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摘 要：应着21世纪的经济发展需求，全球人们都要学会英语，身备有外语素质。现如今社会，应用英语的地方，无处不在，从小的到老的，都有英语的学习者，而且英语也被列入主要必修课程的范畴里。自从中国加入世界贸易组织，申办并成功举办奥运会等世界性的大会议，更是掀起全民总动员学习英语的热潮中。所以我们更应该在九年义务教育中，深刻讨论如何重点突破常规英语教学的难点，创新新的课体模式，使学生在快乐中学习英语，在学习英语过程中获得快乐。
关键词：初中学生；英语学习；调动积极性
一、前言
初中阶段是一个孩子步入青春期的时期，这时的孩子由生涩期逐渐转变成熟期，精力旺盛，头脑活跃，是探求欲望最强的时间段，这个时候是孩子学习知识，积累知识的宝贵时期，也是学习和接触一门新的语言的黄金期。所以我们要特别关注这个年龄段的孩子，重点培养他们的学习能力，要研究出各种办法，分析出初中生的心理特点，对待每个人要用不同的方法攻克他们身上的缺点，找到适合他们的教学方法，来吸引出初中学生学习英语的兴趣。
二、在教授英语时出现的弊端
（一）教学方法不对
一些老师的传统教学方法过于老旧，长期习惯性的找课本扒教学内容，虽然有的老师费时费力的编教学大纲，但是教学的各个环节还是没变，只不过衣服换了一层，人没换。听说是学习一门语言的第一环节，解决了其困难才有可能解决学习语言方面的根本问题。中国人学英语后，大多都是哑巴英语。这就是因为大多数学生学习英语时，不注重英语的听与说的问题方面。这也就说明如果老师没有先进的教育素质，无法进行开展新的教学模式，就会耽误了学生学好英语，发展他们的学习英语语言的能力。
（二）过度依赖教材
市面上出现了许多如何提高学习英语效率的文章，却不能让大多数成年人和他们的孩子学好英语。同样老师的教学内容，学生不能完全掌握并运用到现实生活中。学生学习教材过程中，往往是“假听懂了”。如，看完教材中的英文句子，然后就看這个句子的注解，学生觉得懂了，实际上只是用汉语明白英语句子的意思，并记住了英语句子中的单词顺序。同样有一定听力基础的人，做听力时能够分辨出有哪些英语单词，但是具体什么意思就不是很明白了。
（三）没有语言氛围
未受过高等教育的老百姓都能看懂自己国的电视节目，而大部分学英语的中国人都看不懂外国视频，更不用说流利的用英语交流。发音纯正、语言综合运用能力强的中学教师较少，而有的老师专业素质不高，比如发音不准，或英语结构掌握的不牢固，这样就使学生们在最开始的学习发音阶段出现错误的，或掌握不好发音，造成了学生听不懂，不敢说，也就只能看看单词的字母的排列顺序，记单词的效率就降低，由此学生失去了学习英语的兴趣和信心。
三、调动学生学习英语的方法
（一）修改教学方法
要转变老师的教学思想，改变老师的教学体系，引导学生快乐的接受英语，快乐的学习英语，就像孩子在接触汉语时，大多时候是孩子模仿父母的话语，说成谁也不懂的吱吱呀呀，自己玩耍的时候也经常自言自语，在慢慢的一段时间里孩子就会说了很多话。其实英语也该这么学，先听，然后模仿，再而能说。但是由于母语的发音影响，要想尽快达到这样的效果，就必须了解汉语和英语的不同，快速掌握英语的发声技巧，才能使听力的辨音能力和口语能力在有限的单位时间内得到事半功倍的提高。
所以老师要依据本节课的内容，生动开展课前活动，激励学生与老师用英语共同讨论本节课的内容，让真正的英语课堂得到活用。这样，学生不仅可以牢固的掌握英语知识，而且能调动起学习英语的积极性和主动性。
（二）联合生活创设课程
老师要创设出活跃的课堂，来吸引学生的学习英语的兴趣。兴趣是学生学习英语的最大动力。我们要想让学生在课堂中变得主动些，就应该让学生自愿喜欢参与互动，而不是强迫他们“主动学习”，要引起学生对事物和活动感兴趣，这是学生主动参与课堂学习英语的前提。因此，老师要开动大脑，出谋划策，采用新样式的教学手段，展现出生动形象的内容，让学生深刻地感受到学习英语的兴趣，调动起学生主动地求知欲望。
教师要运用情景在线模式来引入教学内容，使课堂教学变得生动实际，富有趣味性，让学生变为课堂的主人。如在教学pen，paper，beer，suit等单词时，老师让学生收集这些实物带进课堂，这些实物都是学生日常生活所接触的，老师把它们带进课堂，学生会有一种新鲜感，注意力就会马上被吸引。当老师示物教单词时，学生能够听音既可会意又可说英语，不需要用中文讲解了，就可以达到速学速会的效果。
比如讲到去图书馆借书时与图书管理人的对话，我们在教室里设置此场景，书桌上放一些书。让学生们分别扮演借书人与图书管理人，让学生用英语交流互动进行口语表达，当他们能流利的表达出自己的话语意思时，学生们会为此感到自豪，而成功的体验又会使他们对学习英语更有兴趣，从而感到学习的轻松和愉快。
（三）营造良好的语言氛围
孩子学说话的过程需要大人及周边的语言环境，父母善于言谈，给孩子一个好的语言环境，孩子也就能说会道。所以有一个良好的环境，学生才能更好地学习英语。要因人而异，不能让学生在学习英语的过程中失去学习英语的信心。有了信心，加上兴趣的推动，学生学习的主动性才能得以充分的发挥，自主学习氛围也就形成。对于成绩较差学生老师要调动他们的积极性，多关心他们，并不断地鼓励学生，让学生们知道只有开口讲话，才是语言训练和提高的最根本的途径。
四、结论
作为初中老师，随着新课改的不断深入，要完善自身储备，规划好每一个教学环节，打破传统教学模式，还要有与时俱进的教学思想，要用科学合理的教学方法和理念，要设法换起学生的求知欲望，激起学生学习英语的兴趣，活跃起学生学习情绪，主动完成自己的学习任务。
参考文献：
[1]胡向红，张珍珠.初中英语作业分层设计的有效性探索[J].英语教师，2016，（02）：24-26.
[2]周琦.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].科教文汇（中旬刊），2015，（04）：123-124.
[3]文伟.项目学习对初中生英语学习态度的影响[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，（01）：51-56.
关键词：初中学生；英语学习；调动积极性
一、前言
初中阶段是一个孩子步入青春期的时期，这时的孩子由生涩期逐渐转变成熟期，精力旺盛，头脑活跃，是探求欲望最强的时间段，这个时候是孩子学习知识，积累知识的宝贵时期，也是学习和接触一门新的语言的黄金期。所以我们要特别关注这个年龄段的孩子，重点培养他们的学习能力，要研究出各种办法，分析出初中生的心理特点，对待每个人要用不同的方法攻克他们身上的缺点，找到适合他们的教学方法，来吸引出初中学生学习英语的兴趣。
二、在教授英语时出现的弊端
（一）教学方法不对
一些老师的传统教学方法过于老旧，长期习惯性的找课本扒教学内容，虽然有的老师费时费力的编教学大纲，但是教学的各个环节还是没变，只不过衣服换了一层，人没换。听说是学习一门语言的第一环节，解决了其困难才有可能解决学习语言方面的根本问题。中国人学英语后，大多都是哑巴英语。这就是因为大多数学生学习英语时，不注重英语的听与说的问题方面。这也就说明如果老师没有先进的教育素质，无法进行开展新的教学模式，就会耽误了学生学好英语，发展他们的学习英语语言的能力。
（二）过度依赖教材
市面上出现了许多如何提高学习英语效率的文章，却不能让大多数成年人和他们的孩子学好英语。同样老师的教学内容，学生不能完全掌握并运用到现实生活中。学生学习教材过程中，往往是“假听懂了”。如，看完教材中的英文句子，然后就看這个句子的注解，学生觉得懂了，实际上只是用汉语明白英语句子的意思，并记住了英语句子中的单词顺序。同样有一定听力基础的人，做听力时能够分辨出有哪些英语单词，但是具体什么意思就不是很明白了。
（三）没有语言氛围
未受过高等教育的老百姓都能看懂自己国的电视节目，而大部分学英语的中国人都看不懂外国视频，更不用说流利的用英语交流。发音纯正、语言综合运用能力强的中学教师较少，而有的老师专业素质不高，比如发音不准，或英语结构掌握的不牢固，这样就使学生们在最开始的学习发音阶段出现错误的，或掌握不好发音，造成了学生听不懂，不敢说，也就只能看看单词的字母的排列顺序，记单词的效率就降低，由此学生失去了学习英语的兴趣和信心。
三、调动学生学习英语的方法
（一）修改教学方法
要转变老师的教学思想，改变老师的教学体系，引导学生快乐的接受英语，快乐的学习英语，就像孩子在接触汉语时，大多时候是孩子模仿父母的话语，说成谁也不懂的吱吱呀呀，自己玩耍的时候也经常自言自语，在慢慢的一段时间里孩子就会说了很多话。其实英语也该这么学，先听，然后模仿，再而能说。但是由于母语的发音影响，要想尽快达到这样的效果，就必须了解汉语和英语的不同，快速掌握英语的发声技巧，才能使听力的辨音能力和口语能力在有限的单位时间内得到事半功倍的提高。
所以老师要依据本节课的内容，生动开展课前活动，激励学生与老师用英语共同讨论本节课的内容，让真正的英语课堂得到活用。这样，学生不仅可以牢固的掌握英语知识，而且能调动起学习英语的积极性和主动性。
（二）联合生活创设课程
老师要创设出活跃的课堂，来吸引学生的学习英语的兴趣。兴趣是学生学习英语的最大动力。我们要想让学生在课堂中变得主动些，就应该让学生自愿喜欢参与互动，而不是强迫他们“主动学习”，要引起学生对事物和活动感兴趣，这是学生主动参与课堂学习英语的前提。因此，老师要开动大脑，出谋划策，采用新样式的教学手段，展现出生动形象的内容，让学生深刻地感受到学习英语的兴趣，调动起学生主动地求知欲望。
教师要运用情景在线模式来引入教学内容，使课堂教学变得生动实际，富有趣味性，让学生变为课堂的主人。如在教学pen，paper，beer，suit等单词时，老师让学生收集这些实物带进课堂，这些实物都是学生日常生活所接触的，老师把它们带进课堂，学生会有一种新鲜感，注意力就会马上被吸引。当老师示物教单词时，学生能够听音既可会意又可说英语，不需要用中文讲解了，就可以达到速学速会的效果。
比如讲到去图书馆借书时与图书管理人的对话，我们在教室里设置此场景，书桌上放一些书。让学生们分别扮演借书人与图书管理人，让学生用英语交流互动进行口语表达，当他们能流利的表达出自己的话语意思时，学生们会为此感到自豪，而成功的体验又会使他们对学习英语更有兴趣，从而感到学习的轻松和愉快。
（三）营造良好的语言氛围
孩子学说话的过程需要大人及周边的语言环境，父母善于言谈，给孩子一个好的语言环境，孩子也就能说会道。所以有一个良好的环境，学生才能更好地学习英语。要因人而异，不能让学生在学习英语的过程中失去学习英语的信心。有了信心，加上兴趣的推动，学生学习的主动性才能得以充分的发挥，自主学习氛围也就形成。对于成绩较差学生老师要调动他们的积极性，多关心他们，并不断地鼓励学生，让学生们知道只有开口讲话，才是语言训练和提高的最根本的途径。
四、结论
作为初中老师，随着新课改的不断深入，要完善自身储备，规划好每一个教学环节，打破传统教学模式，还要有与时俱进的教学思想，要用科学合理的教学方法和理念，要设法换起学生的求知欲望，激起学生学习英语的兴趣，活跃起学生学习情绪，主动完成自己的学习任务。
参考文献：
[1]胡向红，张珍珠.初中英语作业分层设计的有效性探索[J].英语教师，2016，（02）：24-26.
[2]周琦.自主学习运用于初中英语语法教学的实践探究[J].科教文汇（中旬刊），2015，（04）：123-124.
[3]文伟.项目学习对初中生英语学习态度的影响[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，（01）：51-56.