论文部分内容阅读
[摘要]加强朗读训练，是语文课程标准特别强调的。指导朗读：熟悉课文；强化字词；善用运用；把握文体的朗读特点。重视范文。
[关键词]朗读；教学；体会
《语文课程标准》特别强调语文教学要加强朗读，而且要贯穿于各学段的目标中，即要求讲普通话，正确、流利、有感情的朗读。翻开人教版义务教育课程标准实验教科书《语文七年级》上册，六个单元中，有五单元的教学重点提到朗读。足见朗读在教材中的重要地位。
的确，三分文章七分读，一片美文，只有反复诵读，才能得其妙处。朗读作为一种语文能力，它贯穿于语文教学的始终，既是一种教学目的，也是一种教学手段。教师应该重视学生的朗读训练。现就人教版义务教育课程标准实验教科书《语文七年级》上册，谈谈个人的想法。
1 引导学生理解作品的内容。朗读前，引导学生熟悉作品：了解写作背景。作者的生平事迹，作者的思想感情。这对于学生理解作品的内容，把握文章的朗读基调。大有帮助
翻开七年级上册，一篇篇美文，尽现眼前。第三课是香港女作家杏林子的《生命生命》
当学生了解到作者12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她是忍受了极大的痛苦，发出了对“生命生命”的呐喊时!作者不幸的经历，珍视生命，坚强勇敢的精神，会引起了学生极大兴趣，他们会自觉地根据自己的情感体验，去朗读，理解内容。
2 让学生掌握朗读的方法
小学升入初中的学生来，所学课文篇幅加长，内容深难度大，都会影响他们的朗读兴趣，一些老师也认为朗读浪费时间而不重视。其实，朗读是视之于眼，诵之于口，阅之于耳，形成于脑的过程。它调动了学生的诸多器官，朗读的好。对于提高学生的阅读能力，对于提高学生的写作能力，都会更有利。
古人云：授之鱼，不如授之以渔。老师要在朗读技巧加以指导和训练。
2.1 重视字词的训练。对于天真无邪初一的孩子来说，朗读时读错一个字，念错一个音，都会挫伤他们的积极性。开口朗读，语音一发即逝，听众不可能阅读书面作品那样，可以停下来仔细琢磨，回过头来反复阅读，因此朗读最起码的标准，是把字词准确无误地，清楚地、不错不漏的都出来，使人听得明白。这就要求老师平时必须重视字词的训练，引导孩子用普通话语音来读，“咬准字音”；不断词，不破句，不遗漏、添加、改换或颠倒词语一“念准词句”学生没有了“拦路虎”，就能增加朗读的自信心，达到朗读的效果。
2.2 善于运用语音。朗读，不但要让读者准确地理解作品，还要生动、逼真地再现作品，让读者深刻的感受作品。只是平板的复述原作，还远远不能完成朗读的任务。对朗读者来说，还要看运用语言的技巧是否达到纯熟的地步。如果能把作品的内在思想和艺术力量，通过主意恰到好处的运用，生动传神的复现出来，那么，朗读的目的就达到了。运用语音技巧的好坏直接影响朗读的效果。对学生进行指导。在朗读中引导学生把握：①声音要高低适度；②停顿要合理；③快慢要适宜；④重音要明显；⑤语音要适当。
比如：《走一步再走一步》一文中，当夜幕降临。“我”还一个人置身山顶时，不敢下来。当父亲来找我，用安慰的口气叫我下来时，“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”惊慌恐万状之下的我，此时声音该比较高，语速要快一些，重音应该落在“摔死”这个词上。语调应该用昂上调带哭腔。课课坚持训练，从而提高朗读水平。
2.3 注意文体特点。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文七年级上册》中，小说、散文、诗歌所占的篇幅较多，指导学生时，对小说、散文的朗读，要注意以下几个问题：
2.3.1 叙述事件发生、发展的部分，必须读得中心突出，层次分明清楚的显示出事件的来龙去脉。语气要灵活，突出人物语言的个性化。开头和结尾既要读得有特色，又要与全文气脉连贯。小说尤其要注意这些问题。
如：《皇帝的新装》一文，故事情节比较复杂，人物较多，性格各异。朗读时，叙述的语言要清楚，要揣摩把握作者的思想感情。对作品中的人物。皇帝、众大臣、骗子、市民、小孩子，是分析人物的思想性格，体会他在不同情境之中的心理及情感。读出个性化的语气，这两种语气巧妙的结合在一起，会给人一种身临其境的感受，让人回味无穷。
2.3.2 要用真实感人的语音来读好景物描写和抒情的文笔。如：《散步》一文中，有两处对于初春的描写，其中一处描写母亲所看到的小路远处的景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出了春的气息，春天在召唤，生命在召唤。如果学生们用有声有色，真实感人的语音读好了这些景物描写和抒情的句子，就能真切的感受到作者在字里行间流露的对生活的酷爱，对生命的珍爱。
诗歌的节奏感比较强，抒情色彩比较重，要读出节奏，读好重音，读出诗歌的音乐美。不同格调的诗歌要用不同的声音和气势表现。在本册教材中，单是现代诗就有作篇之多。因此，诗歌朗读教学一定要加强。
3 重视范读的作用
范读可以用磁带和多媒体，但最好是老师自己读。范读时。教师认真地态度，真挚的感情，抑扬顿挫的声音，会在学生中引起极大的共鸣，会极大的调动学生的情感体验，使他们快速进入课文把握文章的感情基调，引起强烈的朗读兴趣和求知欲望，并增加了学生对老师的信任和敬佩。
范读宗璞的《紫藤萝瀑布》时，我尽量压低声音，尽可能平淡，营造出一种沉郁略带忧伤的气氛，通过朗读，表达出来作者感情的节制，冷静地思考，从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。学生们在听读中，领悟到了文章的主旨，文章读完了，学生们却没有出声，在沉思、在感悟、在联想，思维的潜流在内心激荡、奔涌……
朗读是学习语文的重要环节。在教学过程中，一定要改变只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的状态。对于七年级的学生，教师一定要起到示范的作用，一定要留给足够的时间和空间让学生去朗读。只有这样，学生的朗读能力，口语表达能力才会逐渐提高。学生也能从朗读中，整体感知课文，受到情感熏陶，获得思启迪，享受审美乐趣。
[关键词]朗读；教学；体会
《语文课程标准》特别强调语文教学要加强朗读，而且要贯穿于各学段的目标中，即要求讲普通话，正确、流利、有感情的朗读。翻开人教版义务教育课程标准实验教科书《语文七年级》上册，六个单元中，有五单元的教学重点提到朗读。足见朗读在教材中的重要地位。
的确，三分文章七分读，一片美文，只有反复诵读，才能得其妙处。朗读作为一种语文能力，它贯穿于语文教学的始终，既是一种教学目的，也是一种教学手段。教师应该重视学生的朗读训练。现就人教版义务教育课程标准实验教科书《语文七年级》上册，谈谈个人的想法。
1 引导学生理解作品的内容。朗读前，引导学生熟悉作品：了解写作背景。作者的生平事迹，作者的思想感情。这对于学生理解作品的内容，把握文章的朗读基调。大有帮助
翻开七年级上册，一篇篇美文，尽现眼前。第三课是香港女作家杏林子的《生命生命》
当学生了解到作者12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她是忍受了极大的痛苦，发出了对“生命生命”的呐喊时!作者不幸的经历，珍视生命，坚强勇敢的精神，会引起了学生极大兴趣，他们会自觉地根据自己的情感体验，去朗读，理解内容。
2 让学生掌握朗读的方法
小学升入初中的学生来，所学课文篇幅加长，内容深难度大，都会影响他们的朗读兴趣，一些老师也认为朗读浪费时间而不重视。其实，朗读是视之于眼，诵之于口，阅之于耳，形成于脑的过程。它调动了学生的诸多器官，朗读的好。对于提高学生的阅读能力，对于提高学生的写作能力，都会更有利。
古人云：授之鱼，不如授之以渔。老师要在朗读技巧加以指导和训练。
2.1 重视字词的训练。对于天真无邪初一的孩子来说，朗读时读错一个字，念错一个音，都会挫伤他们的积极性。开口朗读，语音一发即逝，听众不可能阅读书面作品那样，可以停下来仔细琢磨，回过头来反复阅读，因此朗读最起码的标准，是把字词准确无误地，清楚地、不错不漏的都出来，使人听得明白。这就要求老师平时必须重视字词的训练，引导孩子用普通话语音来读，“咬准字音”；不断词，不破句，不遗漏、添加、改换或颠倒词语一“念准词句”学生没有了“拦路虎”，就能增加朗读的自信心，达到朗读的效果。
2.2 善于运用语音。朗读，不但要让读者准确地理解作品，还要生动、逼真地再现作品，让读者深刻的感受作品。只是平板的复述原作，还远远不能完成朗读的任务。对朗读者来说，还要看运用语言的技巧是否达到纯熟的地步。如果能把作品的内在思想和艺术力量，通过主意恰到好处的运用，生动传神的复现出来，那么，朗读的目的就达到了。运用语音技巧的好坏直接影响朗读的效果。对学生进行指导。在朗读中引导学生把握：①声音要高低适度；②停顿要合理；③快慢要适宜；④重音要明显；⑤语音要适当。
比如：《走一步再走一步》一文中，当夜幕降临。“我”还一个人置身山顶时，不敢下来。当父亲来找我，用安慰的口气叫我下来时，“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”惊慌恐万状之下的我，此时声音该比较高，语速要快一些，重音应该落在“摔死”这个词上。语调应该用昂上调带哭腔。课课坚持训练，从而提高朗读水平。
2.3 注意文体特点。人教版义务教育课程标准实验教科书《语文七年级上册》中，小说、散文、诗歌所占的篇幅较多，指导学生时，对小说、散文的朗读，要注意以下几个问题：
2.3.1 叙述事件发生、发展的部分，必须读得中心突出，层次分明清楚的显示出事件的来龙去脉。语气要灵活，突出人物语言的个性化。开头和结尾既要读得有特色，又要与全文气脉连贯。小说尤其要注意这些问题。
如：《皇帝的新装》一文，故事情节比较复杂，人物较多，性格各异。朗读时，叙述的语言要清楚，要揣摩把握作者的思想感情。对作品中的人物。皇帝、众大臣、骗子、市民、小孩子，是分析人物的思想性格，体会他在不同情境之中的心理及情感。读出个性化的语气，这两种语气巧妙的结合在一起，会给人一种身临其境的感受，让人回味无穷。
2.3.2 要用真实感人的语音来读好景物描写和抒情的文笔。如：《散步》一文中，有两处对于初春的描写，其中一处描写母亲所看到的小路远处的景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出了春的气息，春天在召唤，生命在召唤。如果学生们用有声有色，真实感人的语音读好了这些景物描写和抒情的句子，就能真切的感受到作者在字里行间流露的对生活的酷爱，对生命的珍爱。
诗歌的节奏感比较强，抒情色彩比较重，要读出节奏，读好重音，读出诗歌的音乐美。不同格调的诗歌要用不同的声音和气势表现。在本册教材中，单是现代诗就有作篇之多。因此，诗歌朗读教学一定要加强。
3 重视范读的作用
范读可以用磁带和多媒体，但最好是老师自己读。范读时。教师认真地态度，真挚的感情，抑扬顿挫的声音，会在学生中引起极大的共鸣，会极大的调动学生的情感体验，使他们快速进入课文把握文章的感情基调，引起强烈的朗读兴趣和求知欲望，并增加了学生对老师的信任和敬佩。
范读宗璞的《紫藤萝瀑布》时，我尽量压低声音，尽可能平淡，营造出一种沉郁略带忧伤的气氛，通过朗读，表达出来作者感情的节制，冷静地思考，从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。学生们在听读中，领悟到了文章的主旨，文章读完了，学生们却没有出声，在沉思、在感悟、在联想，思维的潜流在内心激荡、奔涌……
朗读是学习语文的重要环节。在教学过程中，一定要改变只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的状态。对于七年级的学生，教师一定要起到示范的作用，一定要留给足够的时间和空间让学生去朗读。只有这样，学生的朗读能力，口语表达能力才会逐渐提高。学生也能从朗读中，整体感知课文，受到情感熏陶，获得思启迪，享受审美乐趣。