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从教二十多年，当了二十多年的班主任，其中有苦有涩，有甜有酸。凭着“没有爱就没有教育”这一座右铭，我将自己的爱毫无保留地献给我的学生，想方设法走进他们的心灵，让他们每个人的心灵都充满阳光。
小林是我今年六年级的一名学生，我带他语文课，兼班主任。他个子差不多有1.70米，较为英俊高大，但同时也是一个令人劳神费心的学生。他基础知识差，五年级考试时，三科总分不超过90分，学习又不上进，作业拖拉，行为懒散，上课讲话，下课打闹，爱打电子游戏机……这样的学生怎能得到老师和同学的喜欢呢？这孩子的父母为了生计从早忙到晚，无暇顾及他，更不能及时给予孩子关爱。由于得不到父母的关爱，有时他还跟社会上的一些青年混在一起。现在随着年龄的增长，他已经升上六年级，即将要毕业了，但他的知识丝毫没有增长，坏脾气却越来越嚣张：上课捣乱，让邻座的孩子听不好课，下课和别班的同学打架，违纪记录本上总少不了他的大名……教师的一种责任心使我想到：他毕竟是一个十一、二岁的孩子，思想尚未定型，应有挽救的可能。作为他的班主任，我必须下定决心改变这个孩子，哪怕只能给他的心灵带来一丝光亮，给他冷漠的情感世界投射一缕温暖的阳光。也許，这就可以让他在人生的道路上踏得稳实一点，少些磕磕绊绊。
为了打开小林的心灵之窗，我想尽了千方百计。首先，我在编排座位时，把他安排在讲台跟前，上课可以随时观察他的情况。一天上午，他上课又乱讲话了，影响了同学们上课。我立刻狠狠地训斥他一顿。可他一声不吭，双手还攥起拳头，睁大眼睛盯着我，我见这样，知道硬的他不受。可能又会导致他和老师发生冲突。于是，我让自己冷静三分钟，重新组织另一种教育方法。我用亲切的语气对他说：“小林，刚才老师的语气严厉了一些，但你要明白学生必须要认真学习，上课讲话，不但影响了自己的学习，还影响了其他同学的学习。而遵守课堂纪律是取得好成绩的保障，难道你真的想不学好，这样继续放弃自己吗？”他惊奇地望着我，点了点头。下课后，我不失时机地找他来谈话，我对他说：“以后你遇到什么困难可以找我，让我们成为好朋友，好吗？”我把手伸出去与他握手，他感到非常惊讶，目瞪口呆地望着我，我对着他笑，继续点点头。这时他笑了。看得出，他是乐意接受我的教育了，说明他开始把我的话听进耳里了。我心里挺高兴的，“和谐亲切”的教育是有效果的。
但是，到了中午午学时，他又不自习，引起其他同学在跟他大声说笑，结果午学纪律受到了批评。我目睹此状，当时真是火冒三丈，立即把他叫到讲台，狠狠地教训他一顿，然后叫他写一份检讨书。可是他一动不动，理也不理我。今天上午刚教育完毕，以为他会有所改变，会对自己的思想纪律有所要求了，但现在他又在违反纪律……第二天班长来告状，小林同学到游戏机室打电子游戏机，真是一波未停一波又起。此时，我的心中犹如一锅煮沸的水翻腾不已。对这样的学生应该怎么办呢？坐在办公室，我的心情久久不能平静。这时我想起了一位著名教育家说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”于是，放学后我找来小林，对他说：“小林，如果你下决心改正，老师和同学给你机会，这次暂未上报学校，但你一定要严格要求自己，不能再犯。”他听了简直不敢相信自己的耳朵，点点头，说：“好。”我又让班上的一个同学帮助他。可第二个星期，他又犯错了，我真被他气坏了，但我又一次容忍他的错误，与他一起分析打电子游戏机的错误性和危险。他说：“老师，你再给我一次机会我，我保证不再犯了。”接着下来，他真能做到不违反纪律了，没有去打电子游戏机了。这时，我受到了震撼，原来宽容也能产生“润物细无声”的人格力量，比声色俱厉的责罚更能产生深入人心的效果。
我知道学生的错误行为是会有反复的，因为“冰冻三尺非一日之寒”，但只要“亲其师必信其道”，同时常以博大的宽容，原谅学生的过失，以缓和师生之间的紧张局面，防止学生产生抵触情绪，才会让学生更信服自己。我知道小林开始有了良好的开端，所以他对我的教育也是较为乐意接受的，但他的不良行为还是有些反复的。于是，接下来我有目的地进行观察，力图从细微之处发现他的闪光点，多加赏识，让他在赏识中奋进。在观察中我发现这一方法非常有效。小林特别喜爱运动，学校要举行运动会，我让他参加了（掷垒球和实心球），他在训练中积极刻苦，在运动会中取得了第一名，为班集体争了光。事后，我在班上称赞他：“小林，你真棒，为班集体争了光。”生平第一次受到老师的赏识，他那股高兴的劲儿就甭提了。以后，我抓住他这个闪光点，多加赏识，并让他为班级做一些工作。让他负责每天早、晚放学的开门、关门。自从在校运会中我在班上大力表扬了他的进步，为班添光彩后，我发现他变了，学校违纪记录簿上很少有他的名字，上课也不再捣蛋了。观察了一段时间，我找他谈心，告诉他，你的工作干得很出色。学习上，只要你上课专心听讲，作业认真完成，学习成绩也会上来的。由于我对他的赏识，让他从中获得了一些成功的喜悦。虽然他有了进步，但同学们仍然讨厌他，面对这一情况，我让全班同学认真思考：当你落后的时候，你最需要的是什么？引导大家懂得落后时最需要的是“温暖”和“帮助”，而不是“歧视”和“疏远”。与此同时，我还多次找他谈心，动之以情、晓知以理，帮助他认识自己存在的主要问题，还特地安排两位同学具体关心帮助他。大家的热忱使他深受感动，表示改正错误，克服缺点，认真学习。现在，他的语文成绩由原来三十几分提高到六十多分。
这件事给了我很大的启发。它使我认识到作为一名班主任应该耐心、细致地去了解每个孩子心灵世界，不能因为他们秉性的顽劣而忽视他们内心的需要。应该主动走进他们的心灵，和他们做朋友，成为他们学习的指导者，做人的引路者。我愿把师爱的阳光撒向每一颗需要温暖的幼小的心灵，让每一个孩子在师爱的天空下健康﹑快乐地成长。
小林是我今年六年级的一名学生，我带他语文课，兼班主任。他个子差不多有1.70米，较为英俊高大，但同时也是一个令人劳神费心的学生。他基础知识差，五年级考试时，三科总分不超过90分，学习又不上进，作业拖拉，行为懒散，上课讲话，下课打闹，爱打电子游戏机……这样的学生怎能得到老师和同学的喜欢呢？这孩子的父母为了生计从早忙到晚，无暇顾及他，更不能及时给予孩子关爱。由于得不到父母的关爱，有时他还跟社会上的一些青年混在一起。现在随着年龄的增长，他已经升上六年级，即将要毕业了，但他的知识丝毫没有增长，坏脾气却越来越嚣张：上课捣乱，让邻座的孩子听不好课，下课和别班的同学打架，违纪记录本上总少不了他的大名……教师的一种责任心使我想到：他毕竟是一个十一、二岁的孩子，思想尚未定型，应有挽救的可能。作为他的班主任，我必须下定决心改变这个孩子，哪怕只能给他的心灵带来一丝光亮，给他冷漠的情感世界投射一缕温暖的阳光。也許，这就可以让他在人生的道路上踏得稳实一点，少些磕磕绊绊。
为了打开小林的心灵之窗，我想尽了千方百计。首先，我在编排座位时，把他安排在讲台跟前，上课可以随时观察他的情况。一天上午，他上课又乱讲话了，影响了同学们上课。我立刻狠狠地训斥他一顿。可他一声不吭，双手还攥起拳头，睁大眼睛盯着我，我见这样，知道硬的他不受。可能又会导致他和老师发生冲突。于是，我让自己冷静三分钟，重新组织另一种教育方法。我用亲切的语气对他说：“小林，刚才老师的语气严厉了一些，但你要明白学生必须要认真学习，上课讲话，不但影响了自己的学习，还影响了其他同学的学习。而遵守课堂纪律是取得好成绩的保障，难道你真的想不学好，这样继续放弃自己吗？”他惊奇地望着我，点了点头。下课后，我不失时机地找他来谈话，我对他说：“以后你遇到什么困难可以找我，让我们成为好朋友，好吗？”我把手伸出去与他握手，他感到非常惊讶，目瞪口呆地望着我，我对着他笑，继续点点头。这时他笑了。看得出，他是乐意接受我的教育了，说明他开始把我的话听进耳里了。我心里挺高兴的，“和谐亲切”的教育是有效果的。
但是，到了中午午学时，他又不自习，引起其他同学在跟他大声说笑，结果午学纪律受到了批评。我目睹此状，当时真是火冒三丈，立即把他叫到讲台，狠狠地教训他一顿，然后叫他写一份检讨书。可是他一动不动，理也不理我。今天上午刚教育完毕，以为他会有所改变，会对自己的思想纪律有所要求了，但现在他又在违反纪律……第二天班长来告状，小林同学到游戏机室打电子游戏机，真是一波未停一波又起。此时，我的心中犹如一锅煮沸的水翻腾不已。对这样的学生应该怎么办呢？坐在办公室，我的心情久久不能平静。这时我想起了一位著名教育家说过“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”于是，放学后我找来小林，对他说：“小林，如果你下决心改正，老师和同学给你机会，这次暂未上报学校，但你一定要严格要求自己，不能再犯。”他听了简直不敢相信自己的耳朵，点点头，说：“好。”我又让班上的一个同学帮助他。可第二个星期，他又犯错了，我真被他气坏了，但我又一次容忍他的错误，与他一起分析打电子游戏机的错误性和危险。他说：“老师，你再给我一次机会我，我保证不再犯了。”接着下来，他真能做到不违反纪律了，没有去打电子游戏机了。这时，我受到了震撼，原来宽容也能产生“润物细无声”的人格力量，比声色俱厉的责罚更能产生深入人心的效果。
我知道学生的错误行为是会有反复的，因为“冰冻三尺非一日之寒”，但只要“亲其师必信其道”，同时常以博大的宽容，原谅学生的过失，以缓和师生之间的紧张局面，防止学生产生抵触情绪，才会让学生更信服自己。我知道小林开始有了良好的开端，所以他对我的教育也是较为乐意接受的，但他的不良行为还是有些反复的。于是，接下来我有目的地进行观察，力图从细微之处发现他的闪光点，多加赏识，让他在赏识中奋进。在观察中我发现这一方法非常有效。小林特别喜爱运动，学校要举行运动会，我让他参加了（掷垒球和实心球），他在训练中积极刻苦，在运动会中取得了第一名，为班集体争了光。事后，我在班上称赞他：“小林，你真棒，为班集体争了光。”生平第一次受到老师的赏识，他那股高兴的劲儿就甭提了。以后，我抓住他这个闪光点，多加赏识，并让他为班级做一些工作。让他负责每天早、晚放学的开门、关门。自从在校运会中我在班上大力表扬了他的进步，为班添光彩后，我发现他变了，学校违纪记录簿上很少有他的名字，上课也不再捣蛋了。观察了一段时间，我找他谈心，告诉他，你的工作干得很出色。学习上，只要你上课专心听讲，作业认真完成，学习成绩也会上来的。由于我对他的赏识，让他从中获得了一些成功的喜悦。虽然他有了进步，但同学们仍然讨厌他，面对这一情况，我让全班同学认真思考：当你落后的时候，你最需要的是什么？引导大家懂得落后时最需要的是“温暖”和“帮助”，而不是“歧视”和“疏远”。与此同时，我还多次找他谈心，动之以情、晓知以理，帮助他认识自己存在的主要问题，还特地安排两位同学具体关心帮助他。大家的热忱使他深受感动，表示改正错误，克服缺点，认真学习。现在，他的语文成绩由原来三十几分提高到六十多分。
这件事给了我很大的启发。它使我认识到作为一名班主任应该耐心、细致地去了解每个孩子心灵世界，不能因为他们秉性的顽劣而忽视他们内心的需要。应该主动走进他们的心灵，和他们做朋友，成为他们学习的指导者，做人的引路者。我愿把师爱的阳光撒向每一颗需要温暖的幼小的心灵，让每一个孩子在师爱的天空下健康﹑快乐地成长。