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摘 要：如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，我认为通过体育教学可以在锻炼学生体能的同时，有效塑造他们的健全人格，培养学生的竞争意识、进取精神、健康的审美观。
关键词：学校体育；素质教育；体育教学
体育素质是素质教育的重要内容，素质教育形式下的体育教学是素质教育的重要手段与载体，体育教学对于提高学生体育素质、促进学生智力开发、提高学习效率、培养学生思想道德素质的和审美素质的作用，本文就此谈点自己的看法。
1、体育在素质教育中的地位
素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。学校体育作为身体文化和社会文化的一部分，在修身养性、育德教化方面，具有特殊的功能。因为学生在体育教学活动中，要承受一定的生理负荷和心理负荷，要克服物体条件和自然条件的困难，要调适人与人之间、人与物之间、人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识等人类优良的思想道德素质。特别是在现代人文主义教育思想的影响下，现代学校体育必将从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大突出其人文性。此外，体育教学还能培养学生良好的个性，因为参与体育运动本身就是一种个性的展示，通过各种活动促进学生的个性发展。同时，体育教学还能培养学生良好的创新意识，体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。合理的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性、灵活性和思维能力，保证学习所必需的充沛精力，使学生的体力和智力处于最佳结合而相得益彰与和谐发展。最后，体育教学还能陶冶学生的情操和提高学生适应自然环境的能力，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯，为学生身心发展打下良好基础。
2、体育在素质教育中的作用
第一、增强体质健康，促使学生智力的发展。毛泽东同志早年在《体育之研究》一文中指出：体育是载知识之车，寓道德之舍，不仅可以强筋骨，而且还有增知识、调感情、强意志之效。体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础，还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。第二、培养学生的竞争意识和进取精神。运动者都有尽快实现目标的心理动机，为此，他们必须付出大量的创造性的劳动，全身心地投入到竞赛或练习中去，这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。第三、培养学生顽强的意志。现代心理学研究认为，让学生更多地在活动中去尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向更大的困难挑战。教师应充分运用教材本身所具有的因素，通过身体锻炼来培养学生的意志品质。第四、培养学生的审美能力。学校体育能以丰富的内容和独特的形式，培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美和心灵美，使学生树立正确的审美观，提高热爱美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美、气势美、教学中教师示范美等等。体育教师要充分利用美的原理，把学习过程变成审美过程，发展学生的审美素质，促进人的全面发展。
3、我们应把学校体育教学改革当作一项系统工程来看
（1）学校体育教育要面向学生。学校体育应面向全体学生，这既是学校体育的根本方向，也是素质教育的基本要求。少数地区和学校仍存有"选手制体育"，"放羊制体育"现象，只重视竞技项目，轻视健身项目，这是背离学校体服务宗旨的。我们要求的面向全体学生，是指具有不同体育基础的每一个学生都能学有所长。
（2）学校体育教学要从教学内容和方法出发。体育教学内容的选择既要有时代气息，又要有代表性，要符合学校的客观条件。有许多健康效果好，娱乐价值高，广大师生喜闻乐见的锻炼形式应纳入教材。教材内容重复、难度大、复杂、效果性差的应予以精减，使学生学到更多更好的体育文化。
（3）学校体育教育应重视德育教育。结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事跡，对学生进行理想教育和爱国主义教育。结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，如毛泽东主席畅游长江等，让学生明白：实现理想，体质是成功的支柱，否则，建设祖国、振兴中华就无从谈起。用不同的教学内容，对学生进行思想品德教育，要有不同的侧重点。如在队列队形练习时，要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体主义观念；在体操项目跳箱、跳马教学时，要注重培养学生勇敢果断和克服困难的意志品质；在进行田径中长跑教学时，要注重培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神；在各种比赛中，无论胜负，都要注重培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质。
4、学校体育应重视心理素质教育
体育教师要了解当代学生的心理，培养学生良好的心理素质。运动状态中，学生思想品质中的各种弱点会在身体练习和教学过程中表现出来。如练习单双杠、跳箱时表现出来的恐惧心理，在球类比赛中表现出来的个人英雄主义苗头等，教育者应抓住这些不正常心理，及时有针对性地加以诱导、教育。
参考文献：
［1］季浏.体育（与健康）课程标准解读［M］.武汉：湖北教育出版社，2002。
［2］彭玲艺.新课程视角下的生命教育［J］.教学与管理，2005（4）。
关键词：学校体育；素质教育；体育教学
体育素质是素质教育的重要内容，素质教育形式下的体育教学是素质教育的重要手段与载体，体育教学对于提高学生体育素质、促进学生智力开发、提高学习效率、培养学生思想道德素质的和审美素质的作用，本文就此谈点自己的看法。
1、体育在素质教育中的地位
素质教育的首要目标就是要教会学生做人，而且强调要提高学生的心理素质和社会适应能力。学校体育作为身体文化和社会文化的一部分，在修身养性、育德教化方面，具有特殊的功能。因为学生在体育教学活动中，要承受一定的生理负荷和心理负荷，要克服物体条件和自然条件的困难，要调适人与人之间、人与物之间、人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生集体意识、协作意识、进取意识、创新意识、守法意识等人类优良的思想道德素质。特别是在现代人文主义教育思想的影响下，现代学校体育必将从单纯的健身与单纯的传技中解放出来，大大突出其人文性。此外，体育教学还能培养学生良好的个性，因为参与体育运动本身就是一种个性的展示，通过各种活动促进学生的个性发展。同时，体育教学还能培养学生良好的创新意识，体育教学是促进学生智力开发、提高学习效率的推动力。合理的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性、灵活性和思维能力，保证学习所必需的充沛精力，使学生的体力和智力处于最佳结合而相得益彰与和谐发展。最后，体育教学还能陶冶学生的情操和提高学生适应自然环境的能力，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯，为学生身心发展打下良好基础。
2、体育在素质教育中的作用
第一、增强体质健康，促使学生智力的发展。毛泽东同志早年在《体育之研究》一文中指出：体育是载知识之车，寓道德之舍，不仅可以强筋骨，而且还有增知识、调感情、强意志之效。体育运动能促进人的大脑发育，调节大脑中枢神经，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础，还可以直接促进观察力、记忆力、想象力和思维力等智力因素的发展。第二、培养学生的竞争意识和进取精神。运动者都有尽快实现目标的心理动机，为此，他们必须付出大量的创造性的劳动，全身心地投入到竞赛或练习中去，这样就有利于培养学生的竞争意识和进取精神。第三、培养学生顽强的意志。现代心理学研究认为，让学生更多地在活动中去尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向更大的困难挑战。教师应充分运用教材本身所具有的因素，通过身体锻炼来培养学生的意志品质。第四、培养学生的审美能力。学校体育能以丰富的内容和独特的形式，培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美和心灵美，使学生树立正确的审美观，提高热爱美、感受美、鉴赏美、表达美、创造美、气势美、教学中教师示范美等等。体育教师要充分利用美的原理，把学习过程变成审美过程，发展学生的审美素质，促进人的全面发展。
3、我们应把学校体育教学改革当作一项系统工程来看
（1）学校体育教育要面向学生。学校体育应面向全体学生，这既是学校体育的根本方向，也是素质教育的基本要求。少数地区和学校仍存有"选手制体育"，"放羊制体育"现象，只重视竞技项目，轻视健身项目，这是背离学校体服务宗旨的。我们要求的面向全体学生，是指具有不同体育基础的每一个学生都能学有所长。
（2）学校体育教学要从教学内容和方法出发。体育教学内容的选择既要有时代气息，又要有代表性，要符合学校的客观条件。有许多健康效果好，娱乐价值高，广大师生喜闻乐见的锻炼形式应纳入教材。教材内容重复、难度大、复杂、效果性差的应予以精减，使学生学到更多更好的体育文化。
（3）学校体育教育应重视德育教育。结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事跡，对学生进行理想教育和爱国主义教育。结合一些伟人、科学家等注重体育锻炼的典型事例，如毛泽东主席畅游长江等，让学生明白：实现理想，体质是成功的支柱，否则，建设祖国、振兴中华就无从谈起。用不同的教学内容，对学生进行思想品德教育，要有不同的侧重点。如在队列队形练习时，要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体主义观念；在体操项目跳箱、跳马教学时，要注重培养学生勇敢果断和克服困难的意志品质；在进行田径中长跑教学时，要注重培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神；在各种比赛中，无论胜负，都要注重培养学生胜不骄、败不馁的良好心理素质。
4、学校体育应重视心理素质教育
体育教师要了解当代学生的心理，培养学生良好的心理素质。运动状态中，学生思想品质中的各种弱点会在身体练习和教学过程中表现出来。如练习单双杠、跳箱时表现出来的恐惧心理，在球类比赛中表现出来的个人英雄主义苗头等，教育者应抓住这些不正常心理，及时有针对性地加以诱导、教育。
参考文献：
［1］季浏.体育（与健康）课程标准解读［M］.武汉：湖北教育出版社，2002。
［2］彭玲艺.新课程视角下的生命教育［J］.教学与管理，2005（4）。