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(青海省海东地区化隆县第三中学 青海 810900)
【摘要】 激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。在初中物理教学中,笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体,感化或促进提高。
【关键词】 初中物理;课堂教学;激励性教育;心理教育;物理兴趣
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2011)05-0107-02
激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初中物理教学中,笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体,感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正,最后总结出以下几个方面。
1 在初中物理教学中,应做到层次性、渐进性提问与追问
提问的技巧对于激励性教育来说,是功不可没的。因为对于每一个“学困生”,如果提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他。因此,提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时,首先问一个好学生韩生龙,透镜分为几种?他马上回答:“凸透镜和凹透镜”。再问一个“学困生”扎西才让,“凸透镜具有什么特点?”他却不能立刻回答。此时,笔者拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好!扎西你真棒!那么你再告诉老师,凹透镜呢?它的特点正和凸透镜相反,对吗?”“发散。”“这节课内容只要你好好听,你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后,再问他,照相机的原理是什么?要想照近景、照远景,你该怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施,调动了学生特别是“学困生”的信心与积极性,以及对物理的兴趣与爱好。
2 在初中物理教学中,应采用激励式谈话
犯了错误,不能一棒子打死,毕竟人无完人,金无足赤。和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们犯错误的原因,并帮助他们及时改正,并制定一些措施或制度,约束自己,使他们能健康的成长。例如,笔者现在教的这个班学生基础普遍较差,然而个性又都那么好强,就像一个个小刺猬,活现了当今大多数独生子女的共同特点:娇生惯养、依赖性强、自尊心极强,来不得别人的半点批评。我给他举例《我亲爱的祖国》中的感人片段来激励她们,要以做人、学习为本,要珍惜现在的来之不易,要向剧中的方学桐那样,为国出一份力,争一份光。
3 在初中物理教学中,作业应用激励性评语
评语本来是班主任的特权,那么任课教师不时地在反馈内容或形式上(作业、试卷、问卷等),给出适当的评语,会收到意想不到的收获。比如上面的“学困生”扎西才让同学开篇写到:“沈老师,物理太难了,作业我不会写,我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。”实质上,写方法的同时,作文也就成章。总结了方法,有了目标,前进的方向,不也是收获吗?还有“学困生”卓玛同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作业:“沈老师,我心里有一个秘密,你能帮我吗?好多人都说我笨,我是不是真的笨的出了頭,我是不是真的不行?我怎么办?我就是学不会……”我的失职,痛心之后,认真地写到:“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法,一定会成功的。你不要气馁,别灰心,我会帮你的。你知道吗?你很勤奋,也很用功,你虽然不很聪明,但你手中有一把金钥匙呀!基本功很扎实。……”后来,她的成绩真的有了进步。
总之,激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时,时刻铭记着以师生的心理相容,心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”,不是领导,不是严父、不是法官,不是“上帝”,而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则,激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值,使我们的心共同为祖国的明天而跳动。
【摘要】 激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。在初中物理教学中,笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体,感化或促进提高。
【关键词】 初中物理;课堂教学;激励性教育;心理教育;物理兴趣
【中图分类号】G633.7【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2011)05-0107-02
激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。在初中物理教学中,笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用。激励性教育是指:用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以“情”为主体,感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正,最后总结出以下几个方面。
1 在初中物理教学中,应做到层次性、渐进性提问与追问
提问的技巧对于激励性教育来说,是功不可没的。因为对于每一个“学困生”,如果提问比较难或太容易,他们会觉得是在故意羞辱他。因此,提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时,首先问一个好学生韩生龙,透镜分为几种?他马上回答:“凸透镜和凹透镜”。再问一个“学困生”扎西才让,“凸透镜具有什么特点?”他却不能立刻回答。此时,笔者拿一个凸透镜,放在阳光下,使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。“聚光。”“好!扎西你真棒!那么你再告诉老师,凹透镜呢?它的特点正和凸透镜相反,对吗?”“发散。”“这节课内容只要你好好听,你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后,再问他,照相机的原理是什么?要想照近景、照远景,你该怎么办?凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先提问讲后再回答的措施,调动了学生特别是“学困生”的信心与积极性,以及对物理的兴趣与爱好。
2 在初中物理教学中,应采用激励式谈话
犯了错误,不能一棒子打死,毕竟人无完人,金无足赤。和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们犯错误的原因,并帮助他们及时改正,并制定一些措施或制度,约束自己,使他们能健康的成长。例如,笔者现在教的这个班学生基础普遍较差,然而个性又都那么好强,就像一个个小刺猬,活现了当今大多数独生子女的共同特点:娇生惯养、依赖性强、自尊心极强,来不得别人的半点批评。我给他举例《我亲爱的祖国》中的感人片段来激励她们,要以做人、学习为本,要珍惜现在的来之不易,要向剧中的方学桐那样,为国出一份力,争一份光。
3 在初中物理教学中,作业应用激励性评语
评语本来是班主任的特权,那么任课教师不时地在反馈内容或形式上(作业、试卷、问卷等),给出适当的评语,会收到意想不到的收获。比如上面的“学困生”扎西才让同学开篇写到:“沈老师,物理太难了,作业我不会写,我只写了一下学好物理的方法及建议……”“太好了。”实质上,写方法的同时,作文也就成章。总结了方法,有了目标,前进的方向,不也是收获吗?还有“学困生”卓玛同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作业:“沈老师,我心里有一个秘密,你能帮我吗?好多人都说我笨,我是不是真的笨的出了頭,我是不是真的不行?我怎么办?我就是学不会……”我的失职,痛心之后,认真地写到:“信心是成功的一半。信心加上99%的努力、辛勤、汗水、科学的方法,一定会成功的。你不要气馁,别灰心,我会帮你的。你知道吗?你很勤奋,也很用功,你虽然不很聪明,但你手中有一把金钥匙呀!基本功很扎实。……”后来,她的成绩真的有了进步。
总之,激励性教育是一种心理教育,是素质教育的一方面。在实施激励性教育的同时,时刻铭记着以师生的心理相容,心灵的互相接纳为核心,时刻铭记着教师与学生的关系不再是“工头”,不是领导,不是严父、不是法官,不是“上帝”,而是导师、朋友、助手和楷模。本着这个原则,激励性教育初探又上了一个新台阶。让激励性教育发挥出它的价值,使我们的心共同为祖国的明天而跳动。