“学困生”如何走出英语学习的困境

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  在英语教学中,教师应当以“没有教不好的学生”为信念,关爱“学困生”,以满腔的热情辅导“学困生”,让他们自信地步入学习英语之门。如何让他们摆脱“处于不利的困境”,点燃他们心中的希望之火,提高学习英语的积极性、主动性、创新性是摆在每个英语教师面前的难题。下面针对我的几点尝试和各位老师进行探讨:
  一、情感渗透,激发学习英语兴趣
  情感是打开学生心灵窗户的钥匙,教师要尊重每一个学生,信任他们,鼓励他们,使师生心灵相通、心心相印。在课堂上,我有意识的与“学困生”接处,让他们回答一些简单的问题;在做练习时,我有意靠近他们,让他们知道自己的存在,以便及时解决“学困生”在学习中存在的问题。对于那些性格内向的学生,我常常和他们单独对话,和他们谈生活、谈感想、谈未来,让他们知道学习英语的重要性,懂得多学一门语言,就多掌握一项技术。经过教师多次与“学困生”的沟通,他们在课堂上能够认真听课,并能积极、主动的回答问题。为了防止他们再次被困难困扰,我会不间断的与学困生谈心,表扬他们的进步,鼓励他们要不怕困难,勇往直前,克服英语学习中的困难。关爱“学困生”,倾听他们对教学的建议,激发其学习热情,用真诚去对待后进生,用爱心去感化后进生,帮助学生消除他们的自卑心理,重扬理想的风帆,只有和学生建立一种新型和谐的师生关系,才能变“要我学”为“我要学”。
  二、因材施教
  在英语教学过程中,学生的接受能力是有差异的,因此教师要做到因人而异、因材施教。优等生做一些技巧性较高的题,“学困生”可以做一些基础题;教师可以要求优等生背诵课文,对于“学困生”教师要放低要求,只要求他们能念熟,知道其中的含义,做到适可而止,在必要的时候可以对“学困生”进行个别辅导,让“学困生”感到教师时时刻刻关注自己,只有这样,“学困生”才能做到愿学、乐学、善学。为了激励“学困生”,也可以在他们之间开展竞赛,看谁进步快,让“学困生”感到努力就有成效,爱拼就会赢,增强“学困生”学习的自信心,提高学习的兴趣。
  三、策略指导
  “It’s better to teach a man fishing than to give him fish”,授之以鱼,不如授之以渔,这句话孕育着深刻的含义,这就要求教师注重学习策略的指导,这有利于提高学生的学习效率,获取好的成绩。在整个英语教学中,教师要培养学生的听、说、读、写四种基本技能,争取用最少的时间获取最多的知识。在讲授新课时,教师不能为了教几个单词而纯粹的教单词,要讲明该单词的用法,以及与之相关的单词,争取通过一个单词记住几个单词。例于在讲luck时,我在黑板写下
  luck → lucky → luckily
  ↓ ↓ ↓
  unluck→unlucky→unluckily并把规律告诉给学生,这样学生就很容易记住这些单词。在写作教学中,学困生的基础较差,教师要指导他们每天写日记,由刚开始的简单短小的日记逐步到比较复杂的文章,让他们感到在写作时有话可写,从而提高学困生的写作水平。
  四、引导“学困生”掌握正确的学习方法
  “学困生”往往没有明确的学习目标及正确的学习方法,他们在课堂上经常开小差,不认真听课;课后,作业拖沓,不认真预习,复习。这些情况导致学生成绩下降,从而缺乏信心,形成恶性循环。面对这些不良现象,教师要引导“学困生”掌握正确的学习方法,只有这样,学困生才能步入正轨。
  1.培养学生课前预习、课后复习的习惯,这是学生在学习中最基本最重要的学习方法。预习,能使学生提前了解课堂内容;复习,学生能做到查漏补缺。
  2.培养学生认真听课的习惯,注意力集中的学生听课效率远远高于不认真听课的学生,学生认真听课,才能重树学习信心,获取优良的学习成绩,。
  3.培养学生独立完成作业的习惯,这有利于培养学生刻苦学习的习惯,当学生看到自己的学习成果时,心中会泛起成功的喜悦,“学困生”就会发愤图强、刻苦专研,努力提高自己的学习成绩,摆脱“学困生”的称号。
  五、建立帮扶制度
  学生每天面对的是同学和教师,教师不可能时时刻刻陪着每个学生,不可能对每个学生都能做到个别辅导,由于学生的生活世界和学习内容很相似,这就要求学生建立帮扶制度,这更有利于“学困生”走出学习英语的困境。教师可以把本班的学生,按成绩编排几个组,在编排时还要考虑学生坐的位置,这有利于学生之间的互相学习,“学困生”便可以向优等生学习,从他们那儿获取自己不懂的知识,同时还可以学习一些先进的学习经验。建立学生帮扶制度,充分发挥学生互助作用,挖掘学生的内在潜力,总而言之,“学困生”不是不可转化的,只要他们自尊心不泯,上进心犹存;只要对他们充满信心,富有耐心,倾注全部的爱心并施以适当的教育方法,后进生就会走出学习英语的困境。
  六、注重学习评价的激励
  教学的艺术不在于传授多少知识,而在于如何激励、鼓舞学生学习,课堂可以采取多种激励形式:物质激励、任务激励、信任激励、情感激励,争取做到差转好,好转优,优者锦上添花。关注每个学生情感体验,让学生在评价的过程中变得积极主动;让英语课堂更加生动充满活力,让每个学生都能充满自信的走进课堂。实践证明,教师适时的正面评价,有利于“学困生”的心理健康发展,促进他们尽快转化,取得新的进步。
  七、家庭教育
  要想转化“学困生”,家长也是必不可缺的关键因素,没有家长的密切配合,后进生是无法转化的。在以后的教育教学工作中,我们将加强和家长的沟通和联系,及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长,让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现,并要求家长对自己的孩子加强辅导,以消化在校学习的各科知识。
  总之,要使“学困生”走出英语学习的困境,教师既要做到情感渗透、因材施教、策略指导,还要做到锲而不舍。英语教师要晓之以理,动之以情,永远对学生洋溢着春天般的温暖,英语教学将会硕果累累,桃李芬芳!相信只要英语教师用心去教,肯下功夫,“学困生”一定能及早地掌握好学习英语的钥匙,顺利地跨入英语学习之门。
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