识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。在低年级识字教学中，我不断改进识字方法，除采用常用的“熟字加偏旁”“熟字减偏旁”“熟字换偏旁”等方法之外，对于其他识字方法，本人也作了尝试与实践，并取得良好的效果。
　　 一、直观识字
　　 低年级学生好奇心强。根据他们的年龄特点，在教学时，我通过图画、投影、實物等来激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，帮助学生记得快，记得牢。例如：教学 “风、云、雨、雪”这四个字，我把这四种自然现象的动态画面出示在屏幕上，并配上声音。这一做法马上吸引了学生的注意力。又如：在教学“四”字时，不少学生会把第五笔和第三、四笔的顺序颠倒过来，即先写“横”再写“撇”和“竖弯”。为了避免这一错误，我在教学时边叙述边演示给学生看：写“四”的笔顺就像是搭积木造房子的过程，先写“竖”和“横折”，把房子先搭好。而“撇”和“竖弯”是住在房子里的两个人，房子搭好了他们进去了，最后是“一横”就等于等人进去了才能把门关上，要是先把门关了人就进不了。这样既形象又直观地演示了书写过程，学生的印象特别深，掌握生字比较牢固，教学效果明显。
　　 二、释义识字
　　 汉字的音、形、义联系紧密，在儿童的识字过程中，对汉字的掌握与理解汉字的意义有着密切的关系。字义熟悉的，即使字形较复杂，也容易记忆;字义生疏的，则相对容易写错或混淆同音字。释义识字指通过理解汉字的字义去记住汉字的音形，从而掌握汉字。“目察其形，心通其义，一字之功乃全。”表明释义对提高识字效率很有帮助。比如形近字“澡”和“燥”，教学时我让学生领会这两个字的意义，“澡”是“洗澡”“澡堂”，与水有关，用“三点水”作旁;“燥”是“干燥”“燥火”，与火有关，用“火”旁。在教学中引导学生理解汉字的意义。
　　 三、比较识字
　　 从心理学的角度来看，当刺激物作用于人的感知器官时，大脑会自觉地对刺激物进行比较和选择。所以，在识字教学中使用比较法，可以提高学生对汉字的识别和记忆效率。例如：教学同音字“园”和“圆”时，让学生明白“园”表示地点，里面是“元”，如“公园”“花园”等;“圆”表示形状，里面是“员”，如“圆形”“圆桌”等;形近字的比较有“科”与“料”、“乌”与“鸟”等;近义、反义词的比较有“听”与“闻”、“真”与“假”等……让学生进一步加深了记忆。
　　 四、活动识字
　　 在识字教学中开展学生喜欢的活动，让学生在玩中学，学中玩，能起到事半功倍的效果。
　　 1.找朋友、连一连。教学中，我设计游戏规则，让学生将生字与相应拼音连线，或将生字的偏旁和另一半连线，这样，不仅检查了学生的识字效果，还激发了学生识字的热情。
　　 2.编字谜、猜字谜。由我或学生自编谜语，互相猜谜语，在游戏中评比出“谜语大王”。刚开始的时候，我编一些帮助学生识记，然后让学生自己尝试编一编。例如“中”字，学生编了这样的谜语——“一竖穿过口中间”;又如将“坐”字编成 “两个小儿土上坐”;把“尖”字编成“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢”。通过猜字谜、编字谜的方法，既帮助学生识字，又锻炼了学生的思维能力、语言的组织能力和表达能力。
　　 3.编儿歌、编顺口溜。利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字，容易被学生接受，并能让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中进行识字。如：教学“金”字，我编成“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”;又如教授“清、晴、睛、情”时，经过师生的共同努力，编成“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。”采用儿歌和顺口溜的识字方法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
　　 五、字理识字
　　 学生学习汉字的认知规律最主要是形象感知和意义识记，教师应充分考虑汉字的特点，提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中，初步领悟汉字的文化内涵。大量的教学实践证明，机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。学习汉字时依据构字原理进行析形索义、因义记形，那么，所学的汉字就能意义识记，持久不忘;如果教师机械教学，学生死记硬背，则容易遗忘，效率低下。
　　 教无定法，贵在得法。作为一名小学语文教师，在低年级的识字教学中，只要我们积极寻求行之有效的方法，就能更好地帮助学生识字，提高他们的识字效率。