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【摘要】为适应时代发展要求，我国教育部门提出了素质教育的概念，基础教育是素质教育的重中之重。本文从素质教育的基本含义以及对小学生综合发展的意义出发，对小学语文与素质教育的关系进行阐述，并探究小学语文教学中实施素质教育的策略。
【關键词】小学语文；素质教育；教学实践；策略
2006年新修订的《义务教育法》将“素质教育”以法律的形式确定下来，并指出 ：
“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”语文是小学阶段落实素质教育的主要学科，因此，在小学语文教学中，教师应该充分发挥语文的学科优势，促进学生德、智、体、美全面发展。
一、小学生开展素质教育的意义
首先，素质教育有利于小学生的个性发展。传统教学注重的是教学的统一性，即利用相同的教学内容、相同的教学目标以及相同的教学评价标准，将原本存在差异的学生进行规范化培养，这种教育模式中培养出来的学生就如生产流水线中出来的零件一样整齐划一，这种同质化教学对于小学生的创新思维发展非常不利，而素质教育则从“人”的教学对学生进行培养，注重人的差异性，并通过有层次、有差异的教学手段，促进小学生充分展示自己的个性。
其次，素质教育有利于落实公平教育。在传统课堂教学中，教师出于对教学进度的考虑，常常将教学重点放在优等生身上，而忽视了学困生的发展，这样长期的边缘化教学严重影响了教学的公平性。而在素质教育中，教师可以从全面发展的角度发现每一个学生身上的闪光点，并以此鼓励学困生主动参与到学习中来。
再次，素质教育有利于促进小学生的未来发展。传统的应试教育属于短期教育，它注重的是学生某一段时间内的学习成绩。而素质教育则属于长期教育，它从学生的发展性出发，通过综合素质的培养，逐渐强化学生的学习能力、优化学生的心理素质、转变学生的情感态度，从而让学生能够从容应对未来的工作、学习和生活。
二、小学语文与素质教育的关系
素质教育简单来讲就是从德、智、体、美这四个方面对学生进行综合培养，而小学语文作为一门基础性学科，其与素质教育的关系主要体现在以下几点：
1.与思想道德教育的关系
小学生正处于思想道德培养的启蒙阶段，小学语文教材中有丰富的德育教育素材，如《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》对学生辩证思想的启蒙有着很好的效果；在《蓝色的树叶》《纸船和风筝》中，可以引导学生对友谊进行思考，并培养其谦让、分享的精神品质，这样的素材在小学语文教材中还有很多，而学生在这些传播范围广、趣味十足的故事中能够潜移默化地接受思想道德教育。
2.与文化科学教育的关系
科学文化素养是学生智力开发的重要环节，由于历史发展的原因，我国国民的科学素养一直不高，而小学语文教材中包含了大量的科普文章，如《太空生活趣事多》《活化石》《要是你在野外迷了路》等，这不仅能够激发学生热爱科学的热情，还能够丰富学生的生活经验。
3.与劳动技能教育的关系
劳动创造美好生活，但是当代的小学生多出生在物质生活优越的独生子女家庭，在父母衣来伸手、饭来张口的溺爱下，已经淡化了对劳动的认识，而小学语文课本中有许多介绍各行各业的劳动者以及劳动技能的文章，这对于培养小学生热爱劳动、参与劳动的精神品质具有重要作用。
4.与审美教育的关系
小学生由于思维发展的限制，其对于美与丑的判断基本上还停留在本能上，而通过语文教学，教师可以提高对文字欣赏能力，还能够在行为上辨别到什么是美的，什么是丑的，并以此规范自己的行为习惯。
三、小学语文教学中实施素质教育的有效策略
1.因材施教，树立科学的教学理念
传统教学是淘汰制的，优等生和学困生在教学中获得的资源是不平等的，而素质教育则是面向全体学生的，因此，小学语文教师在素质教育的指导下，应该主动转变思想观念，落实素质教育细节。在因材施教的过程中，小学语文教师一方面要坚持差异性教学，即根据小学生的个性特点和语文基础，划分不同的教学层次，并根据不同层次制定有针对性的教学方案，同时利用层次间的流动性，激发学生的进取精神；另一方面教师还应该坚持以学生为本的理念，切实从小学生的认知规律出发，用学生喜闻乐见的方式完成知识的呈现。
2.优化课堂，营造良好的教学氛围
良好的课堂氛围能够调动学生思维的灵活性，在小学语文素质教育过程中，教师应该积极打破传统中沉闷僵化的课堂氛围，让学生在轻松开放的教学氛围中实现知识的领悟和情感的引导。例如在《纸船和风筝》的教学中，教师可以多媒体教学，将文本转化成动画，并让学生在观看动画中体会文本情感；在《蓝色的树叶》教学中，教师可以利用角色扮演的方式，让学生来熟悉文本内容，并根据表演中的情感变化来理解同学之间相互分享、相互帮助的重要性；在《望庐山瀑布》的教学中，教师可以利用配乐朗诵的方式来激发学生的学习热情。总之，在小学语文教学中，优化课堂氛围的方式还有很多，教师只有深入教材、领会了素质教育的精神实质，才能够为学生呈现出一堂精彩纷呈的语文课。
3.调整结构，培养学生的自主能力
结构的优化是创新课堂教学流程，改善教学效果的重要途径，小学语文教师在落实素质教育的过程中，可以根据自主学习能力培养的目标，对课堂结构进行优化，让学生在“自主预习、课堂互动、综合评价”中完成学习。例如，在《望天门山》的教学过程中，教师先为学生安排了自主预习的任务，让学生在预习中不仅能够初步了解诗词内容，还能够发现自我价值；然后教师根据学生的预习情况，利用有层次的问题在课堂上展开分组讨论，以解决学生预习中的困惑；最后，教师利用综合性评价机制，对学生的学习情况进行总结，以鼓励学生在自我反思中不断提高。
4.注重实践，促进学生的综合发展
实践能力是素质教育培养中的重要内容，在传统的小学语文教学中，教师总是将学生束缚在教材和课堂中，这不仅限制了学生思维的发展，也不利于学生实践能力的提高，因此，在素质教育中，小学语文教师应该根据教学发展目标，为学生提供丰富的实践机会。例如教师可以利用主题班会的方式引导学生对语文话题深入探讨，利用知识竞赛的方式增加知识学习的趣味性，利用优秀作品展览来增强学生的学习信心。
四、结束语
总之，提高小学生的综合素质是教育工作的目标、方向和任务。在小学阶段，语文是实现这一教育目标的主要途径，因此，教师在落实素质教育的过程中，应该按照语文课程标准的要求，深入挖掘语文教材内容，以逐步提高小学生的综合素质。
参考文献：
[1]付中海.浅谈小学语文课堂教学中的素质教育[J]. 科学咨询（教育科研），2016，03：60.
[2]王丽云.小学语文教学素质教育浅谈[J].学周刊，2016，34：150-151.
[3]刘晓珍.谈如何在小学语文教学中实施素质教育[J].中国校外教育，2016，32：121.
【關键词】小学语文；素质教育；教学实践；策略
2006年新修订的《义务教育法》将“素质教育”以法律的形式确定下来，并指出 ：
“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”语文是小学阶段落实素质教育的主要学科，因此，在小学语文教学中，教师应该充分发挥语文的学科优势，促进学生德、智、体、美全面发展。
一、小学生开展素质教育的意义
首先，素质教育有利于小学生的个性发展。传统教学注重的是教学的统一性，即利用相同的教学内容、相同的教学目标以及相同的教学评价标准，将原本存在差异的学生进行规范化培养，这种教育模式中培养出来的学生就如生产流水线中出来的零件一样整齐划一，这种同质化教学对于小学生的创新思维发展非常不利，而素质教育则从“人”的教学对学生进行培养，注重人的差异性，并通过有层次、有差异的教学手段，促进小学生充分展示自己的个性。
其次，素质教育有利于落实公平教育。在传统课堂教学中，教师出于对教学进度的考虑，常常将教学重点放在优等生身上，而忽视了学困生的发展，这样长期的边缘化教学严重影响了教学的公平性。而在素质教育中，教师可以从全面发展的角度发现每一个学生身上的闪光点，并以此鼓励学困生主动参与到学习中来。
再次，素质教育有利于促进小学生的未来发展。传统的应试教育属于短期教育，它注重的是学生某一段时间内的学习成绩。而素质教育则属于长期教育，它从学生的发展性出发，通过综合素质的培养，逐渐强化学生的学习能力、优化学生的心理素质、转变学生的情感态度，从而让学生能够从容应对未来的工作、学习和生活。
二、小学语文与素质教育的关系
素质教育简单来讲就是从德、智、体、美这四个方面对学生进行综合培养，而小学语文作为一门基础性学科，其与素质教育的关系主要体现在以下几点：
1.与思想道德教育的关系
小学生正处于思想道德培养的启蒙阶段，小学语文教材中有丰富的德育教育素材，如《坐井观天》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》对学生辩证思想的启蒙有着很好的效果；在《蓝色的树叶》《纸船和风筝》中，可以引导学生对友谊进行思考，并培养其谦让、分享的精神品质，这样的素材在小学语文教材中还有很多，而学生在这些传播范围广、趣味十足的故事中能够潜移默化地接受思想道德教育。
2.与文化科学教育的关系
科学文化素养是学生智力开发的重要环节，由于历史发展的原因，我国国民的科学素养一直不高，而小学语文教材中包含了大量的科普文章，如《太空生活趣事多》《活化石》《要是你在野外迷了路》等，这不仅能够激发学生热爱科学的热情，还能够丰富学生的生活经验。
3.与劳动技能教育的关系
劳动创造美好生活，但是当代的小学生多出生在物质生活优越的独生子女家庭，在父母衣来伸手、饭来张口的溺爱下，已经淡化了对劳动的认识，而小学语文课本中有许多介绍各行各业的劳动者以及劳动技能的文章，这对于培养小学生热爱劳动、参与劳动的精神品质具有重要作用。
4.与审美教育的关系
小学生由于思维发展的限制，其对于美与丑的判断基本上还停留在本能上，而通过语文教学，教师可以提高对文字欣赏能力，还能够在行为上辨别到什么是美的，什么是丑的，并以此规范自己的行为习惯。
三、小学语文教学中实施素质教育的有效策略
1.因材施教，树立科学的教学理念
传统教学是淘汰制的，优等生和学困生在教学中获得的资源是不平等的，而素质教育则是面向全体学生的，因此，小学语文教师在素质教育的指导下，应该主动转变思想观念，落实素质教育细节。在因材施教的过程中，小学语文教师一方面要坚持差异性教学，即根据小学生的个性特点和语文基础，划分不同的教学层次，并根据不同层次制定有针对性的教学方案，同时利用层次间的流动性，激发学生的进取精神；另一方面教师还应该坚持以学生为本的理念，切实从小学生的认知规律出发，用学生喜闻乐见的方式完成知识的呈现。
2.优化课堂，营造良好的教学氛围
良好的课堂氛围能够调动学生思维的灵活性，在小学语文素质教育过程中，教师应该积极打破传统中沉闷僵化的课堂氛围，让学生在轻松开放的教学氛围中实现知识的领悟和情感的引导。例如在《纸船和风筝》的教学中，教师可以多媒体教学，将文本转化成动画，并让学生在观看动画中体会文本情感；在《蓝色的树叶》教学中，教师可以利用角色扮演的方式，让学生来熟悉文本内容，并根据表演中的情感变化来理解同学之间相互分享、相互帮助的重要性；在《望庐山瀑布》的教学中，教师可以利用配乐朗诵的方式来激发学生的学习热情。总之，在小学语文教学中，优化课堂氛围的方式还有很多，教师只有深入教材、领会了素质教育的精神实质，才能够为学生呈现出一堂精彩纷呈的语文课。
3.调整结构，培养学生的自主能力
结构的优化是创新课堂教学流程，改善教学效果的重要途径，小学语文教师在落实素质教育的过程中，可以根据自主学习能力培养的目标，对课堂结构进行优化，让学生在“自主预习、课堂互动、综合评价”中完成学习。例如，在《望天门山》的教学过程中，教师先为学生安排了自主预习的任务，让学生在预习中不仅能够初步了解诗词内容，还能够发现自我价值；然后教师根据学生的预习情况，利用有层次的问题在课堂上展开分组讨论，以解决学生预习中的困惑；最后，教师利用综合性评价机制，对学生的学习情况进行总结，以鼓励学生在自我反思中不断提高。
4.注重实践，促进学生的综合发展
实践能力是素质教育培养中的重要内容，在传统的小学语文教学中，教师总是将学生束缚在教材和课堂中，这不仅限制了学生思维的发展，也不利于学生实践能力的提高，因此，在素质教育中，小学语文教师应该根据教学发展目标，为学生提供丰富的实践机会。例如教师可以利用主题班会的方式引导学生对语文话题深入探讨，利用知识竞赛的方式增加知识学习的趣味性，利用优秀作品展览来增强学生的学习信心。
四、结束语
总之，提高小学生的综合素质是教育工作的目标、方向和任务。在小学阶段，语文是实现这一教育目标的主要途径，因此，教师在落实素质教育的过程中，应该按照语文课程标准的要求，深入挖掘语文教材内容，以逐步提高小学生的综合素质。
参考文献：
[1]付中海.浅谈小学语文课堂教学中的素质教育[J]. 科学咨询（教育科研），2016，03：60.
[2]王丽云.小学语文教学素质教育浅谈[J].学周刊，2016，34：150-151.
[3]刘晓珍.谈如何在小学语文教学中实施素质教育[J].中国校外教育，2016，32：121.