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摘要:版式设计课程教学改革研究是建立在传统平面设计教学体系基础上的一项创新教学研究。其目的就是使学生在校期间就通过体验式教学参与市场化工作流程的运作。本文从应用型高校的办学定位出发,探讨研究版式设计课程教学改革设置的新内涵、版式设计课程教学改革内容的创新形式以及版式设计课程教学过程的最大优化。
关键词:版式设计 教学改革 创新 项目化
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0076-01
版式设计课程隶属于艺术设计教学体系下的一门专业必修课,其教学是使学生学会把版面上的设计元素进行有目的有组织的编排组合,使其在准确传递信息的同时,传达设计者的艺术追求与文化理念,从而给读者提供一个优美的阅读“空间”。
但往往在学习中,当学生面对设计主题时,如何构思把图形(或图片)、文字、色彩这些视觉要素通过设计创意表现出来,这就是版式设计要解决的主要问题。
1 教学内容创新化
1.1 教学内容项目化
项目教学法是指在授课教师的指导下,将一个相对独立的设计任务交给学生个人处理。通过项目的过程操作,解决学生应用知识、技能的能力,以项目任务的实施驱动教学,通过案例分析解决学生掌握与运用技能的能力。学生独立地进行素材信息的收集、方案的策划构想、项目的操作实施及最终评价,通过该项目任务的进行,了解并把握全部过程及每个实施操作环节中的基本要求。教学方法由以往“填鸭式”教学法逐渐向“启发式”教学法转化。有意识地让学生体验亲身参与的过程,以仿真及真实设计项目为载体,基于工作过程设计学习情境,通过项目的真实演练阶段性的完成教学内容,鼓励共同协作间的自主学习和探究式学习。
教学实施过程中将实际案例直接对应报纸、杂志、招贴、海报、书籍、网页等版式设计应用领域中。在整体安排上根据工作过程安排设置教学内容;通过设计学习情境循序渐进地确定教学单元;以学生为教学主体,明确最终学习目的;以岗位职业能力的培养为目标,在实现任务的过程中按照工作流程来组织教学。
在项目实战中依据学生的个人兴趣、专长及项目设计的不同角色做不同的侧重,鼓励学生变换不同的角色进行全过程的体验,最终找到适合每个学生今后发展方向的角色定位。既保证学生具备行业企业发展需要的知识、能力、素质要求,又能使学生个性得到充分的展示。同时,通过一个实战项目的全流程参与,增加学生自主创业的能力,同时增强学生今后走向工作岗位的自信。
1.2 教学内容工作化
传统的版式设计教学,既要注重平面软件的熟练技术操作,又要在版式设计课程教学中建立版式设计的整体教学体系,将编排元素抽象为点、线、面构成要素,运用黑、白、灰的构成原理进行整体编排;通过分析优秀版式设计的形式语言;在实际教学环节中注重设计原则、形式美法则的整体把握。
那么怎么打破按部就班的教学模式,将版式设计课程进行立体化建设,将设计内容市场化？通过各种类型的优秀案例分析使学生掌握版式设计的基本设计方法、原则、不同特点,让学生了解版式设计的布局、视觉流程等,熟悉工作过程中的各项环节。
任课教师可将学生专教建立成教师和学生作品陈列室的模式,提供项目实训过程中的考察报告、草图、工作流程、成品等参观材料。由指导老师按照分组下派任务书,其中包括实训任务、时间安排、实施形式、工作重点、工作目标、成果与检测评价等内容,一目了然的展示各实训项目的操作流程。
在教学前期,教师提供同类或相关企业的优秀设计案例,让学生从案例剖析中获取相关的理论知识,及有效信息,掌握版式设计的基本方法。经过了前期的铺垫,教师根据企业项目,示范性的对学生进行引导,掌握操作要领,着重强化技能训练中的观察、分析过程,明确学生遇到设计项目时“怎么做？”“为什么这么做？”的问题。让学生直接面对各种各样的设计项目和职业岗位工作中存在的问题,主动寻求多样化的解决方案。
2 教学过程优化
在“项目系统化教学模式”中,学生要对项目内容和虚拟工作环境等有感性认识,在获得虚拟的工作岗位和工作过程相关的知识后,再进行专业知识的学习。要求教师在选取实战项目的时候,针对性强,最大化的优化教学过程。
(1)“少而精”原则。在教学过程的设置上,充分激发学生的参与热情及自我表现的机会。课程教学过程设置遵循“少而精”的原则,给学生留有充分的自学、思考和参与实践的时间。
在课堂教学的安排上,控制老师讲授理论知识所占用的时间一般不超过整个课程教学的1/3,能动的给学生发表见解、自主锻炼的机会。但要格外注意,教师要适时的参与到项目中,做到项目的整体掌控。
(2)过程分析原则。根据版式设计理论及实践知识在对应企业工作岗位群的实际应用进行分析,即岗位群工作的过程分析,在此基础上确定知识能力模块和技能操作模块,设计具体的学习情境,最终形成项目教学。
(3)明确内容原则。制订教学内容时要明确下面几个问题:学生在实际工作中需具备什么能力？在教学中要培养学生哪方面的技能？达到何种程度？采用何种学习方法？结合哪些知识点和技能,培养学生怎样的创意表达能力、思维能力和价值观？
(4)时代性原则。课程内容要体现社会性和时代性,选择经典的有代表性的设计作品,让学生了解现代版式设计的形态、创作理念,从宏观上了解现代版式设计艺术,开拓思路,为学生的创作活动提供参考和借鉴。
(5)考核原则。作为课程教学内容评价的一部分,应以提高学生学习效率和实际操作应用能力为准则。首先可以引导学生进行“自我反思性评价”,根据实际情况制定“设计过程与设计效果考核相结合,知识与技能考核相结合”多方位的考核考评模式。打破以往把作业效果为评价主体的考评方式,改为以学生调研考察、设计创意、制作实施、实用性、市场性、可行性以及客户受众对学生作品的反应等多方面进行综合考评,注重每个项目完成的过程性评价,注重考察学生参与设计过程中的综合能力。
3 结语
版式设计作为一门不断更新的专业课程,其教学改革研究是建立在传统平面设计教学体系基础上的一项创新教学研究。在高度信息化的今天,版式设计课程的设计形式需要根据时代需求不断变化,但作为必修的专业基础课程,它的根本宗旨是不变的,教师要在时代的变迁中捕捉学生探索版式设计规律性美的能力。
参考文献
[1] 潘鲁生.我国高等艺术设计教育的发展现状与策略[J].装饰,2003(3):44-45.
[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社,2007.
关键词:版式设计 教学改革 创新 项目化
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)01(b)-0076-01
版式设计课程隶属于艺术设计教学体系下的一门专业必修课,其教学是使学生学会把版面上的设计元素进行有目的有组织的编排组合,使其在准确传递信息的同时,传达设计者的艺术追求与文化理念,从而给读者提供一个优美的阅读“空间”。
但往往在学习中,当学生面对设计主题时,如何构思把图形(或图片)、文字、色彩这些视觉要素通过设计创意表现出来,这就是版式设计要解决的主要问题。
1 教学内容创新化
1.1 教学内容项目化
项目教学法是指在授课教师的指导下,将一个相对独立的设计任务交给学生个人处理。通过项目的过程操作,解决学生应用知识、技能的能力,以项目任务的实施驱动教学,通过案例分析解决学生掌握与运用技能的能力。学生独立地进行素材信息的收集、方案的策划构想、项目的操作实施及最终评价,通过该项目任务的进行,了解并把握全部过程及每个实施操作环节中的基本要求。教学方法由以往“填鸭式”教学法逐渐向“启发式”教学法转化。有意识地让学生体验亲身参与的过程,以仿真及真实设计项目为载体,基于工作过程设计学习情境,通过项目的真实演练阶段性的完成教学内容,鼓励共同协作间的自主学习和探究式学习。
教学实施过程中将实际案例直接对应报纸、杂志、招贴、海报、书籍、网页等版式设计应用领域中。在整体安排上根据工作过程安排设置教学内容;通过设计学习情境循序渐进地确定教学单元;以学生为教学主体,明确最终学习目的;以岗位职业能力的培养为目标,在实现任务的过程中按照工作流程来组织教学。
在项目实战中依据学生的个人兴趣、专长及项目设计的不同角色做不同的侧重,鼓励学生变换不同的角色进行全过程的体验,最终找到适合每个学生今后发展方向的角色定位。既保证学生具备行业企业发展需要的知识、能力、素质要求,又能使学生个性得到充分的展示。同时,通过一个实战项目的全流程参与,增加学生自主创业的能力,同时增强学生今后走向工作岗位的自信。
1.2 教学内容工作化
传统的版式设计教学,既要注重平面软件的熟练技术操作,又要在版式设计课程教学中建立版式设计的整体教学体系,将编排元素抽象为点、线、面构成要素,运用黑、白、灰的构成原理进行整体编排;通过分析优秀版式设计的形式语言;在实际教学环节中注重设计原则、形式美法则的整体把握。
那么怎么打破按部就班的教学模式,将版式设计课程进行立体化建设,将设计内容市场化？通过各种类型的优秀案例分析使学生掌握版式设计的基本设计方法、原则、不同特点,让学生了解版式设计的布局、视觉流程等,熟悉工作过程中的各项环节。
任课教师可将学生专教建立成教师和学生作品陈列室的模式,提供项目实训过程中的考察报告、草图、工作流程、成品等参观材料。由指导老师按照分组下派任务书,其中包括实训任务、时间安排、实施形式、工作重点、工作目标、成果与检测评价等内容,一目了然的展示各实训项目的操作流程。
在教学前期,教师提供同类或相关企业的优秀设计案例,让学生从案例剖析中获取相关的理论知识,及有效信息,掌握版式设计的基本方法。经过了前期的铺垫,教师根据企业项目,示范性的对学生进行引导,掌握操作要领,着重强化技能训练中的观察、分析过程,明确学生遇到设计项目时“怎么做？”“为什么这么做？”的问题。让学生直接面对各种各样的设计项目和职业岗位工作中存在的问题,主动寻求多样化的解决方案。
2 教学过程优化
在“项目系统化教学模式”中,学生要对项目内容和虚拟工作环境等有感性认识,在获得虚拟的工作岗位和工作过程相关的知识后,再进行专业知识的学习。要求教师在选取实战项目的时候,针对性强,最大化的优化教学过程。
(1)“少而精”原则。在教学过程的设置上,充分激发学生的参与热情及自我表现的机会。课程教学过程设置遵循“少而精”的原则,给学生留有充分的自学、思考和参与实践的时间。
在课堂教学的安排上,控制老师讲授理论知识所占用的时间一般不超过整个课程教学的1/3,能动的给学生发表见解、自主锻炼的机会。但要格外注意,教师要适时的参与到项目中,做到项目的整体掌控。
(2)过程分析原则。根据版式设计理论及实践知识在对应企业工作岗位群的实际应用进行分析,即岗位群工作的过程分析,在此基础上确定知识能力模块和技能操作模块,设计具体的学习情境,最终形成项目教学。
(3)明确内容原则。制订教学内容时要明确下面几个问题:学生在实际工作中需具备什么能力？在教学中要培养学生哪方面的技能？达到何种程度？采用何种学习方法？结合哪些知识点和技能,培养学生怎样的创意表达能力、思维能力和价值观？
(4)时代性原则。课程内容要体现社会性和时代性,选择经典的有代表性的设计作品,让学生了解现代版式设计的形态、创作理念,从宏观上了解现代版式设计艺术,开拓思路,为学生的创作活动提供参考和借鉴。
(5)考核原则。作为课程教学内容评价的一部分,应以提高学生学习效率和实际操作应用能力为准则。首先可以引导学生进行“自我反思性评价”,根据实际情况制定“设计过程与设计效果考核相结合,知识与技能考核相结合”多方位的考核考评模式。打破以往把作业效果为评价主体的考评方式,改为以学生调研考察、设计创意、制作实施、实用性、市场性、可行性以及客户受众对学生作品的反应等多方面进行综合考评,注重每个项目完成的过程性评价,注重考察学生参与设计过程中的综合能力。
3 结语
版式设计作为一门不断更新的专业课程,其教学改革研究是建立在传统平面设计教学体系基础上的一项创新教学研究。在高度信息化的今天,版式设计课程的设计形式需要根据时代需求不断变化,但作为必修的专业基础课程,它的根本宗旨是不变的,教师要在时代的变迁中捕捉学生探索版式设计规律性美的能力。
参考文献
[1] 潘鲁生.我国高等艺术设计教育的发展现状与策略[J].装饰,2003(3):44-45.
[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].清华大学出版社,2007.