【摘 要】
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我们中学阶段的实验往往仅停留在“验证实验”的阶段，而不是真正的“研究”!正因如此，我们的大多数实验课并没有真正给学生带来一些值得思考和研究的东西!当然也不可能真正提高
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我们中学阶段的实验往往仅停留在“验证实验”的阶段，而不是真正的“研究”!正因如此，我们的大多数实验课并没有真正给学生带来一些值得思考和研究的东西!当然也不可能真正提高学生的化学学习能力!所以，我认为要真正发挥实验在化学学习中的作用，还应以学生发展为本，实验教学中应强化对学生创新精神、科学方法、科学态度、科学精神的培养。
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在基本理论的支撑下不断地变化得到新的理论与方法就是数学的魅力，可是正因为如此，我们的数学教学陷入了“题海战术”的困境，学生有永远做不完的题，每次都有“新”的题出现在你面前，这让只会“死做题”的同学对数学产生了厌恶与恐惧，可是另一种所谓的“优秀”学生，每天都不怎么做题，却每次都能轻松地拿到优异的分数，并不是他一定有多么聪明的头脑，而是他掌握了数学学习的技巧.习题变式法的引入将数学教学带入了新的时代，
摘要：情境教学是素质教育下互动教学的一种，能够有效推进学生主体性学习活动的开展.中职学校物理教学中重视教学情境的取材与创设，能激发学生物理知识学习兴趣，激发问题意识形成与探究能力的提升.本文结合中职物理新课程特点，对情境的取材与创设作初步的探讨，阐述情境取材与创设对培养学生的创新能力培养的重要意义，力图教会学生思考分析与解决物理问题，提升学生物理学习能力与素养. 关键词：中职物理；新课程标准；情
新课导入是课堂教学的前奏，是一节课的开端.在数学课堂教学中，导入教学占据着极为重要的地位，它直接关系着一节数学课的成败.生动有趣、极具启发性和艺术性的导入，能够极大地锁定学生的注意力，牢牢吸引学生的学习兴趣，让学生自觉主动地参与新知探究.但教学活动本身就是一门高深的艺术，新课导入也绝无一成不变的模式，我们教师在教学中，要结合自己的教学风格，契合学生的喜好，根据教学内容，灵活多样的开展，从而让学生在
传统的教学模式已经不能满足学生的需要，新课程改革的目的是把学生培养成为具有夯实的生物基础知识和较强的实验动手能力的人才，所以教师要注重新课标下的教学模式，注重培养学生
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一、为什么要建模 提高中学数学教学质量，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，更重要的是能使学生学到有用的数学。我们在高中学生中作一个调查，问其学习数学的目的是什么？大部分同学的回答是：为了高考。 应该说，现阶段我们的中学数学教学是一种“目标教学”，大部分同学学了十二年的数学，却没有起码的数学思维，更不用说用创造性的思维自己去发现问题，解决问题了。由此看来，中学数学教与学的矛盾显得特别尖锐。加强中学
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