论文部分内容阅读
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》“语言”部分的指导要点中指出：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言的乐趣。作为新疆少数民族地区的农村双语幼儿园老师，我们应该将幼儿园语言活动立足幼儿实际，选择少数民族幼儿熟知的、感兴趣的语言学习内容，开展语言领域的教学活动，那么少数民族幼儿汉语学习的效果可能会有较大的提高。
【关键词】农村双语幼儿园；语言活动；思考
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
一、语言活动开展前的思考
新疆少数民族地区农村双语幼儿园开展保教活动时，教师对新的教育理念的贯彻和先进的教学方法的运用产生许多困惑。例如：开展以游戏形式为主的教学活动，或是培养幼儿前书写能力和阅读能力的绘本教学时，老师们总是认为我们的幼儿汉语基础差，实现不了这样的语言活动形式，落实不了绘本教学在双语幼儿园的价值取向。特别在汉语教学过程中，教师往往就逐句教幼儿学说汉语，这种用机械记忆和强化训练的方式指导少数民族幼儿学汉语，是不符合幼儿语言学习规律的。不仅教学效率低下，而且，幼儿也会产生厌学汉语的心理。如果少数民族地区幼儿园语言活动立足幼儿实际，选择少数民族幼儿熟知的、感兴趣的语言学习内容，开展语言领域的教学活动，那么少数民族幼儿汉语学习的效果可能会有较大的提高。
二、活动过程的思考
（一）指导思想
《新疆农村双语幼儿园教育指导纲要》指出：“双语”幼儿园要在促进少数民族幼儿全面发展的前提下，遵循语言学习规律，重点培养少数民族幼儿汉语交流的能力。《幼儿园教育指导纲要》“语言”部分的指导要点中指出：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言的乐趣。
（二）分析本园实际
我园是一所少数民族地区农村双语幼儿园，百分之九十五以上幼儿生长环境是父母游牧的大山、戈壁。幼儿没有一点汉语基础。由于生长环境的特殊，幼儿来园后，胆怯、羞涩、不愿说话等表现较为突出。家长大都没有接受过汉语学习，家庭教育与城市有较大的差异。但是，我们地处农村，有较为丰富的自然资源可以利用。国家对新疆农村双语幼儿园大力的投资，幼儿园办学条件也不落后。
（三）学习需求分析
1.幼儿能学习汉语，能听懂老师用汉语指导活动。2.贴近幼儿生活的、熟悉的材料作为语言活动的内容，幼儿容易接受。3.幼儿在游戏活动中开展语言听、说能力的培养，效果会更好。4.前书写和前阅读能力的培养。
三、典型活动
小班语言活动《我的小手棒棒棒》
活动目标：1.倾听老师说汉语。2.围绕手学说汉语。3.体验游戏的乐趣，积极参与游戏《听口令》《找朋友》。
活动准备：
1.活动前期知识准备：我们第一个主题活动就是《高高兴兴上幼儿园》。在主题活动中引导少数民族幼儿喜欢上幼儿园，其中有一个很主要的内容就是和每一个孩子做好朋友，所以朋友对幼儿来说并不陌生。通过一个月的幼儿园生活，虽然，幼儿不会用普通话表达日常活动用语，但是，简单的日常活动规则幼儿似乎听明白了。
2.活动中的准备：投影仪，歌曲《找朋友》。
活动过程：
环节一：我用手在投影仪上做各种小动物。我设计话题：小朋友，看老师的手变成“小狗”“小兔子”“大灰狼”在这里，我引导幼儿观察手，观察手的影子，倾听老师的发音，初步让幼儿感知普通话表述手。并自然引出下一个环节。
环节二：让幼儿在投影仪上体验手的影子。看着小手的影子，引导幼儿说“我的小手棒棒棒”。幼儿边做边用普通话学说“我的小手棒棒棒”，帮助幼儿树立学说普通话的信心。
环节三：我用手摸摸幼儿的小脸蛋，和幼儿拉拉手，用普通话说：“你好，你好”。引导幼儿边握手边说“你好！你好！”。幼儿相互握手说“你好！你好！”激发幼儿说普通话的兴趣。在这一环节中，师幼开展积极的互动，幼儿和幼儿之间互动。为幼儿学说普通话创设环境。
环节四：我分了三个部分完成。
第一部分，创设游戏《听口令》：游戏规则，老师说话，幼儿仔细听，并能按照老师说的意思做动作。游戏开始，老师说“举起手”，幼儿做举手的动作。老师说“放下手”幼儿把手放下。反复听老师说话做动作。引导幼儿尝试倾听普通话，
第二部分，老师组织幼儿互相边做动作边说“举起手，放下手”。
第三部分，播放歌曲《找朋友》，幼儿听着歌曲拍着小手找朋友找到喜欢的小朋友握握手说“你好！你好！”通过游戏活动，鼓励幼儿大胆说，激发幼儿学说普通话的愿望。把整个活动推向高潮。通过由易到难，层层递进的教学环节突破重点，克服难点，完成教学目标。
活动延伸：
区域活动中、室外活动时带领幼儿做《找朋友》《听口令》等游戏。
四、总结
回顾我的探索过程，反思我的教学，我取得了一些成就：在探索的过程中，我注重对理论知识的学习，研究观摩示范课，吸取他人经验，调查研究幼儿的情况，确保研究的针对性，客观性，家访了解幼儿学说普通话的家庭环境，寻找解决问题的有效策略和方法，确保少数民族幼儿语言活动开展的有效性。正因如此，我在教学过程中探索出了一套适合本园语言领域的方法：1.活动内容的选择一定要贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄。2.活动形式以游戏为主，创设幼儿参与、交流的环境。“语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”因此，我们的语言活动大都以游戏形式开展。3.活动目标明确、具体、可操作，在少数民族双语幼儿园，我们的任务是“在促进少数民族幼儿全面发展的前提下，遵循语言学习规律，重点培养少数民族幼儿汉语交流的能力”。
（编辑：陈岑）
【关键词】农村双语幼儿园；语言活动；思考
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
一、语言活动开展前的思考
新疆少数民族地区农村双语幼儿园开展保教活动时，教师对新的教育理念的贯彻和先进的教学方法的运用产生许多困惑。例如：开展以游戏形式为主的教学活动，或是培养幼儿前书写能力和阅读能力的绘本教学时，老师们总是认为我们的幼儿汉语基础差，实现不了这样的语言活动形式，落实不了绘本教学在双语幼儿园的价值取向。特别在汉语教学过程中，教师往往就逐句教幼儿学说汉语，这种用机械记忆和强化训练的方式指导少数民族幼儿学汉语，是不符合幼儿语言学习规律的。不仅教学效率低下，而且，幼儿也会产生厌学汉语的心理。如果少数民族地区幼儿园语言活动立足幼儿实际，选择少数民族幼儿熟知的、感兴趣的语言学习内容，开展语言领域的教学活动，那么少数民族幼儿汉语学习的效果可能会有较大的提高。
二、活动过程的思考
（一）指导思想
《新疆农村双语幼儿园教育指导纲要》指出：“双语”幼儿园要在促进少数民族幼儿全面发展的前提下，遵循语言学习规律，重点培养少数民族幼儿汉语交流的能力。《幼儿园教育指导纲要》“语言”部分的指导要点中指出：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流、体验语言的乐趣。
（二）分析本园实际
我园是一所少数民族地区农村双语幼儿园，百分之九十五以上幼儿生长环境是父母游牧的大山、戈壁。幼儿没有一点汉语基础。由于生长环境的特殊，幼儿来园后，胆怯、羞涩、不愿说话等表现较为突出。家长大都没有接受过汉语学习，家庭教育与城市有较大的差异。但是，我们地处农村，有较为丰富的自然资源可以利用。国家对新疆农村双语幼儿园大力的投资，幼儿园办学条件也不落后。
（三）学习需求分析
1.幼儿能学习汉语，能听懂老师用汉语指导活动。2.贴近幼儿生活的、熟悉的材料作为语言活动的内容，幼儿容易接受。3.幼儿在游戏活动中开展语言听、说能力的培养，效果会更好。4.前书写和前阅读能力的培养。
三、典型活动
小班语言活动《我的小手棒棒棒》
活动目标：1.倾听老师说汉语。2.围绕手学说汉语。3.体验游戏的乐趣，积极参与游戏《听口令》《找朋友》。
活动准备：
1.活动前期知识准备：我们第一个主题活动就是《高高兴兴上幼儿园》。在主题活动中引导少数民族幼儿喜欢上幼儿园，其中有一个很主要的内容就是和每一个孩子做好朋友，所以朋友对幼儿来说并不陌生。通过一个月的幼儿园生活，虽然，幼儿不会用普通话表达日常活动用语，但是，简单的日常活动规则幼儿似乎听明白了。
2.活动中的准备：投影仪，歌曲《找朋友》。
活动过程：
环节一：我用手在投影仪上做各种小动物。我设计话题：小朋友，看老师的手变成“小狗”“小兔子”“大灰狼”在这里，我引导幼儿观察手，观察手的影子，倾听老师的发音，初步让幼儿感知普通话表述手。并自然引出下一个环节。
环节二：让幼儿在投影仪上体验手的影子。看着小手的影子，引导幼儿说“我的小手棒棒棒”。幼儿边做边用普通话学说“我的小手棒棒棒”，帮助幼儿树立学说普通话的信心。
环节三：我用手摸摸幼儿的小脸蛋，和幼儿拉拉手，用普通话说：“你好，你好”。引导幼儿边握手边说“你好！你好！”。幼儿相互握手说“你好！你好！”激发幼儿说普通话的兴趣。在这一环节中，师幼开展积极的互动，幼儿和幼儿之间互动。为幼儿学说普通话创设环境。
环节四：我分了三个部分完成。
第一部分，创设游戏《听口令》：游戏规则，老师说话，幼儿仔细听，并能按照老师说的意思做动作。游戏开始，老师说“举起手”，幼儿做举手的动作。老师说“放下手”幼儿把手放下。反复听老师说话做动作。引导幼儿尝试倾听普通话，
第二部分，老师组织幼儿互相边做动作边说“举起手，放下手”。
第三部分，播放歌曲《找朋友》，幼儿听着歌曲拍着小手找朋友找到喜欢的小朋友握握手说“你好！你好！”通过游戏活动，鼓励幼儿大胆说，激发幼儿学说普通话的愿望。把整个活动推向高潮。通过由易到难，层层递进的教学环节突破重点，克服难点，完成教学目标。
活动延伸：
区域活动中、室外活动时带领幼儿做《找朋友》《听口令》等游戏。
四、总结
回顾我的探索过程，反思我的教学，我取得了一些成就：在探索的过程中，我注重对理论知识的学习，研究观摩示范课，吸取他人经验，调查研究幼儿的情况，确保研究的针对性，客观性，家访了解幼儿学说普通话的家庭环境，寻找解决问题的有效策略和方法，确保少数民族幼儿语言活动开展的有效性。正因如此，我在教学过程中探索出了一套适合本园语言领域的方法：1.活动内容的选择一定要贴近幼儿的生活，符合幼儿的年龄。2.活动形式以游戏为主，创设幼儿参与、交流的环境。“语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”因此，我们的语言活动大都以游戏形式开展。3.活动目标明确、具体、可操作，在少数民族双语幼儿园，我们的任务是“在促进少数民族幼儿全面发展的前提下，遵循语言学习规律，重点培养少数民族幼儿汉语交流的能力”。
（编辑：陈岑）