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【摘要】随着新课改的推进和网络资源的快速发展，小学英语听力课堂也在发生着巨大的变化，新课改的推进大大的优化了小学的听力课堂，随着而来的新教材更是为学生的课堂增添了活力，教师在教学中可以利用网络资源使学生充分锻炼自己的听力，教师在教学中可以利用多媒体播放关于动画、声音、图片提高学生的注意力，同时也可以有效提升学生参与课堂的积极性。教师在教学中可以让学生在开始练习听力之前先回顾之前学过的，在听完后继续开拓学生的思维。
【关键词】三段式教学法 小学英语 听力
英语是世界上的通用语言之一，因此，学生想要学好英语的前提是学生不仅会说更要会听，在练习说的同时也要加强练习听的能力，在我国小学生中最普遍的现象之一便是，学生既说不出来又听不懂，学生的口语表达能力往往没有读写能力强。因此，小学英语教师在教学中不仅要教会学生读写的能力，更要教会学生听，让学生既能听的懂，又能说的出来，学生学习英语不能只会写，而听不懂别人说的话，这样不仅使学生听不懂英语，更会使学生的口语表达能力得不到提升。因此，小学英语听力训练在英语学习中起到至关重要的作用，本文就如何提升小学英语听力给出一些策略和建议。
一、学习听力的重要性
英语是一种语言，那么在学习语言的过程中，我们要不仅要学会读与写，更要学会听与说，学习语言首先要学会听，只有听懂了你才明白别人想要表达的意思，听不懂就不知道其他人在说什么，而自己也会像是空气般被别人忽略了。学习语言，听力训练是很重要的，语言的的作用就是用来交流的，用来传播人们的思想感情的，只有人们能够正常沟通，才能共同进步。
在我们与其他国籍的人们交流的过程中，遇到的最棘手的问题便是听不懂别人再说什么，听不懂就说不出自己的想法，听不懂就不能和其他人进行交流，听不懂还有一个原因，那就是因为我们平时听到的比较少，我们的语言环境与他们的语言环境不相同，我们平时生活在汉语的环境中，对于英语来说会相对比较陌生，那么，我们怎样才能创设良好的语言环境呢？这就要求我们教师在教学中要巧用多媒体进行教学，在听力课上要多播放一些英语的动画、声音，让学生在轻松、和谐的环境中学习英语。小学生由于自控力有限，因此教师可以用这种方法吸引学生的注意力，让学生能够专心致志的学习英语。如：教师在讲解《At the zoo》这篇文章时，教师可以让学生听音模仿准确说出词汇，并看题做一些简单的对话，也可以通过看视频、图片，明确动物与人生活的联系进而激发学生保护动物和爱护动物的情感。教师在教学当中不仅要学生模仿听力，更要学生专心听其中的发音的特点，这样的教学模式不仅可以很好的提升学生的听力，更能提升学生的口语表达能力。
二、营造良好的英语氛围
小学英语教师在教学中应该注意教学氛围，英语课堂的教学中教师要尽量多的使用英语教学，当学生有不清楚的地方时，教师再进行汉语的讲解，教师可以在有限的时间内将课堂变为一个学习英语的好环境，既为学生提供了英语的教学环境，更为学生提供了听、说、读、写的好平台。教师在课堂教学的每一个环节中都要实用英语进行教学，这样学生对教师的话语也会熟悉很对，即使有听不懂的地方，学生通过教师的板书或者手势等这些直观的教学手段很快便能明白教师多讲的含义，学生在这样的教学环境当中学习，学生的听力也会在不知不觉当中得到有效的提升。
三、以训练为主的教学
小学英语教师在教学中要注重练习学生的听力，要培养学生形成良好的听力习惯，教师在开始新课之前，先向学生播放上节课学过的课文，然后向学生播放本节课要学习的课文的听力，教师还可以让学生进行听写训练，通过播放句子让学生将句子写下来，并读出来，教师还可以让学生进行演讲，在某个同学进行演讲时，其他学生需认真听演讲者的演讲，并将其中有错的地方指出来，这样不仅使学生的听力得到了训练更会使学生说英语的能力在无形之中得到了提升。
1.播放课外读物。小学英语的教学当中，教师在教学时可以播放一些英语的读物给学生听，提升学生的听力，教师可以播放一些简短的英语故事，如：教师可以利用多媒体播放《儿童英语故事》，这种简短的故事容易激发学生的学习兴趣，教师在每天上课之前播放小故事吸引学生的注意力，学生听完故事后，教师可以进行一个简短的提问，检验学生的听力能力，小学学生由于思维比较活跃，教师可以利用这种教学手段有效激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
2.注重使用配套听力。每一本英语课本都会有配套的听力，教师在教学中要充分将配套听力利用起来，教师进行教学时，每一个单元的课文内容和光盘中的听力应当同步进行，原文听力可以有效的提升学生的听力还能纠正学生的发音，教师可以让学生跟着光盘中的听力读课文，还可以让学生跟着听力内容做练习，教师要教会学生带着问题去学习，在思考中学习，对于学生听不懂的句子或者记不住的句子，教师要及时的加以解释并且教学生反复听，注意其中的关键词。
结语：英语教学中的听力教学在英语学习中占有重要的地位，教师在教学中不仅要教会学生理论的知识，更要教会学生掌握知识，教师不但要注重学生的读写能力更要注重学生的听说能力，通过不断的联系来增强学生的听力，使小学生的听力得到有效的提升。
参考文献：
[1]吕长竑.听力理解学习策略训练[J].外语教学，2001（3）.
[2]饶振辉.英语学习策略中的个体差异与文化因素[M].上海外语教育出版社，2008.04.
【关键词】三段式教学法 小学英语 听力
英语是世界上的通用语言之一，因此，学生想要学好英语的前提是学生不仅会说更要会听，在练习说的同时也要加强练习听的能力，在我国小学生中最普遍的现象之一便是，学生既说不出来又听不懂，学生的口语表达能力往往没有读写能力强。因此，小学英语教师在教学中不仅要教会学生读写的能力，更要教会学生听，让学生既能听的懂，又能说的出来，学生学习英语不能只会写，而听不懂别人说的话，这样不仅使学生听不懂英语，更会使学生的口语表达能力得不到提升。因此，小学英语听力训练在英语学习中起到至关重要的作用，本文就如何提升小学英语听力给出一些策略和建议。
一、学习听力的重要性
英语是一种语言，那么在学习语言的过程中，我们要不仅要学会读与写，更要学会听与说，学习语言首先要学会听，只有听懂了你才明白别人想要表达的意思，听不懂就不知道其他人在说什么，而自己也会像是空气般被别人忽略了。学习语言，听力训练是很重要的，语言的的作用就是用来交流的，用来传播人们的思想感情的，只有人们能够正常沟通，才能共同进步。
在我们与其他国籍的人们交流的过程中，遇到的最棘手的问题便是听不懂别人再说什么，听不懂就说不出自己的想法，听不懂就不能和其他人进行交流，听不懂还有一个原因，那就是因为我们平时听到的比较少，我们的语言环境与他们的语言环境不相同，我们平时生活在汉语的环境中，对于英语来说会相对比较陌生，那么，我们怎样才能创设良好的语言环境呢？这就要求我们教师在教学中要巧用多媒体进行教学，在听力课上要多播放一些英语的动画、声音，让学生在轻松、和谐的环境中学习英语。小学生由于自控力有限，因此教师可以用这种方法吸引学生的注意力，让学生能够专心致志的学习英语。如：教师在讲解《At the zoo》这篇文章时，教师可以让学生听音模仿准确说出词汇，并看题做一些简单的对话，也可以通过看视频、图片，明确动物与人生活的联系进而激发学生保护动物和爱护动物的情感。教师在教学当中不仅要学生模仿听力，更要学生专心听其中的发音的特点，这样的教学模式不仅可以很好的提升学生的听力，更能提升学生的口语表达能力。
二、营造良好的英语氛围
小学英语教师在教学中应该注意教学氛围，英语课堂的教学中教师要尽量多的使用英语教学，当学生有不清楚的地方时，教师再进行汉语的讲解，教师可以在有限的时间内将课堂变为一个学习英语的好环境，既为学生提供了英语的教学环境，更为学生提供了听、说、读、写的好平台。教师在课堂教学的每一个环节中都要实用英语进行教学，这样学生对教师的话语也会熟悉很对，即使有听不懂的地方，学生通过教师的板书或者手势等这些直观的教学手段很快便能明白教师多讲的含义，学生在这样的教学环境当中学习，学生的听力也会在不知不觉当中得到有效的提升。
三、以训练为主的教学
小学英语教师在教学中要注重练习学生的听力，要培养学生形成良好的听力习惯，教师在开始新课之前，先向学生播放上节课学过的课文，然后向学生播放本节课要学习的课文的听力，教师还可以让学生进行听写训练，通过播放句子让学生将句子写下来，并读出来，教师还可以让学生进行演讲，在某个同学进行演讲时，其他学生需认真听演讲者的演讲，并将其中有错的地方指出来，这样不仅使学生的听力得到了训练更会使学生说英语的能力在无形之中得到了提升。
1.播放课外读物。小学英语的教学当中，教师在教学时可以播放一些英语的读物给学生听，提升学生的听力，教师可以播放一些简短的英语故事，如：教师可以利用多媒体播放《儿童英语故事》，这种简短的故事容易激发学生的学习兴趣，教师在每天上课之前播放小故事吸引学生的注意力，学生听完故事后，教师可以进行一个简短的提问，检验学生的听力能力，小学学生由于思维比较活跃，教师可以利用这种教学手段有效激发学生的学习兴趣和学习的积极性。
2.注重使用配套听力。每一本英语课本都会有配套的听力，教师在教学中要充分将配套听力利用起来，教师进行教学时，每一个单元的课文内容和光盘中的听力应当同步进行，原文听力可以有效的提升学生的听力还能纠正学生的发音，教师可以让学生跟着光盘中的听力读课文，还可以让学生跟着听力内容做练习，教师要教会学生带着问题去学习，在思考中学习，对于学生听不懂的句子或者记不住的句子，教师要及时的加以解释并且教学生反复听，注意其中的关键词。
结语：英语教学中的听力教学在英语学习中占有重要的地位，教师在教学中不仅要教会学生理论的知识，更要教会学生掌握知识，教师不但要注重学生的读写能力更要注重学生的听说能力，通过不断的联系来增强学生的听力，使小学生的听力得到有效的提升。
参考文献：
[1]吕长竑.听力理解学习策略训练[J].外语教学，2001（3）.
[2]饶振辉.英语学习策略中的个体差异与文化因素[M].上海外语教育出版社，2008.04.