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【摘要】笔者通过研究微信，结合其中的功能进行分析，利用微信来创建合适的移动学习环境，并以《教育学》公选课为例进行教学活动。由此来研究移动学习环境下微信支持的教学是否可以促进学生的学习，同时也为其他相关的研究人员提供依据。
【关键词】微信 移动学习 公共选修课 教学研究
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0025-02
一、问题的提出
随着计算机和移动互联网技术的高速发展，越来越多的人已经在使用智能手机、平板电脑等电子设备进行学习、工作和生活。所谓移动学习，即Mobile Learning，是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。微信是腾讯公司在2011年推出的软件，能够通过移动网络快速的发送文字、语音、图片、视频等内容，而且支持多人同时对话的一款软件。截至到2016年底，微信用户已经达到8.89亿人，全民微信的时代已经到来。
微信的出现给网络环境下的教学提供了很好的平台，笔者之所以选取《教育学》公共选修课作为研究对象主要是基于以下几点的思考：
1.与专业课所要求的精通相比，公选课主要是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，同时增强适应社会发展要求的能力。学生学习公共选修课对于发展他们的综合素养有着重要的作用，所以在公共选修课上教师讲授的知识面需要尽可能的全面。
2.目前，公共选修课的教学目前存在到课率低、学生上课听课不认真、上课内容枯燥、教学方法简单无趣等问题。导致学生学习公选课的兴趣不是很大，多数学生仅仅为获得对应的学分。
3.由于上课时间以及教学资源的限制，多数教师在课堂上所讲的内容
基本都是基于教材中的内容，而且学生学习的时间多数在课堂上。如果教师想介绍一些教材之外内容，需要在课前进行充分的准备。同时受到时间的限制，所介绍的知识也比较有限。
二、移动学习环境下微信支持的教学模式构建
基于前期的综合分析与资料查阅，笔者设计相对应的教学模式（如图1），此模式主要利用微信辅助教学，包括课前、课中、课后及反馈评价四个阶段。微信主要是在课前、课后及反馈评价阶段进行辅助教学。
1.课前阶段
利用微信平台寻找与课上所讲内容相近的一些资源，并构建移动学习的环境，以方便开展课前预习。课前阶段包括分析以下几方面内容：
（1）网络资源准备阶段
目前，我国的移动网络技术已经非常成熟，而且移动网络速度已经满足当前人们的生活、学习需要。而且微信上关于学习的资源还是非常丰富的。教师利用微信查找与上课内容相关的材料，以备让学生进行学习和讨论。
（2）构建移动学习环境
教师利用微信创建一个讨论组，以方便分享相关的学习资源。然后将选好的资源共享到讨论组中，并按照提前设定好的要求分小组或者个人的形式进行交流、学习，以达到在课外学习的目的。
（3）课前預习学习
教师在微信讨论组中分享课程相关的资源，同时对课上需要讲述的内容进行简单介绍，让学生可以通过分享的资源和教师的介绍进行课前预习，以方便课上活动的有序进行。
2.上课阶段
教师在前期准备的基础上制定相对应的教学形式，利用微信上分享的信息开展教学活动。在课堂上，教师采取恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生都参与到教学过程中，同时可以让学习效率高的同学带动其他同学一起参与到教学中。在学习过程中，教师需要实时观察学生在这种教学方式下学习的态度是否有明显的改善。
3.课后阶段
为了进一步提高学习的效率，激发学生的学习兴趣。在课后，教师可以在微信讨论组继续与学生进行互动交流。同时，也可以将小组或者个人的作业、成果等作品共享到讨论组中，让大家一起参与到讨论中。这样既可以提高学生的参与程度，又可以让学生在作品评价中得到相应的启发。
4.评价和反馈
任何教学方法有效实施，评价是至关重要的。它对于教学的过程有着监控的作用，同时可以让教师了解这种教学方式是否可以有效的改善教学效果。通过学生反馈的信息，找出学生在学习中存在的问题，及时调整自己的教学方式以及教学资源的选取，为教师提高自己的教学质量提供有效的帮助。
三、课堂效果分析
1.案例的设计
第一次上课时，教师让学生知道在课程学习期间会利用微信平台进行部分学习。课外需要利用微信讨论组进行交流与学习，让同学们积极参与其中。同时，个人参与情况将纳入课程平时成绩的考察范围。在创建微信讨论组后，为了保证微信讨论组里信息的有效性，笔者对于在讨论组中发布的内容和信息进行了限定，以保证在讨论组里基本是以教学为主。笔者选取其中的一节课，结合微信讨论组构建移动学习环境开展教学活动。本节课主要让学生了解教育的特征，同时与教育学家孔子人物介绍结合学习。
上课前，即课前预习阶段，笔者通过微信讨论组发布一些教育学概述方面的学习内容，包括一些网站、文章、视频和一些教育学概述的著作、知名教育学家孔子的个人介绍。让学生通过查阅资料简单了解一下教育学的特征，以及对于古代教育学家孔子的一些思考。以方便课上进行交流。笔者也以语音信息的方式对任务进行详细的解释，这样可以间接的拉近与学生的距离。
上课期间，笔者通过讲授、多媒体课件的演示或者小组讨论的方式对教育的涵义与特征进行介绍。同时，结合所讲的教育涵义和特征来分析我国伟大的教育学家孔子，并对他本人的经历进行简单的介绍。对于一些有疑问的地方，教师可以在当场进行解释。课后利用微信讨论组让学生对课上的内容进行交流，为了激发学生的讨论热情，笔者根据课上学到的知识，提出关于孔子的几个讨论点，让同学们发表自己的看法。通过这样的种方式，增强了教师与学生、学生与学生的沟通交流。 2.课堂效果分析
在整个学期的教学过程中，笔者多次利用微信所创建的移动学习环境在课前和课后来进行教学。教学的形式也比较多样，包括发布视频、文章、语音等方式。笔者通过与学生的交流调查发现学生对于这种方式的学习形式评价比较高，而且对于整个学习过程中的学习兴趣也提高了很多。
大多數同学认为利用微信构建移动学习环境，这种学习模式对于自己学习像《教育学》这种理论性较强的公选课会有一定的帮助，可以让自己与其他同学或者教师进行课前、课后的交流与讨论，帮助自己解决在学习当中的问题，从而可以真正体会到学习这门课程的乐趣。同时最大限度的拓宽自己在教育学中的知识面。
四、结论与反思
1.增强师生真诚的交流
在高校的教学中，师生关系的研究是一个比较热门的研究，建立良好的师生关系是非常重要的。学生在正常的学习过程中肯定会遇到问题，但这些问题基本只能在上课期间进行解答。另外，教师如果想布置一些预习或者复习的资料也只能通过在课堂上进行布置。这样就会使得原本比较少的教学时间更加紧张，学习的效率也会比较低。利用微信可以很好的解决这样的问题，学生可以在课后随时与老师进行交流，并且向老师咨询在学生中的一些问题。教师也可以利用微信中的资源来发布一些学习资料。既提高学生的学习效率，也增进了师生之间的情感。
2.帮助学生巩固知识
课后作业是对于学习过程的巩固与检验，也是教师了解学生学习情况的有效手段。利用微信来发布或者收集学生的作业，一方面可以让学生以多种的形式提交作业，另一方面也可以让其他同学来学习或者交流在完成作业中的心得体会，进一步提高学习效率。
3.最大限度拓宽了学生的知识面
设立公共选修课的目的就是为了拓宽学生的知识面。如果利用传统的手段，学生仅仅在课堂有限的时间里学习十分有限的知识。教师可以充分利用微信上的资源进行教学，同时学生可以利用微信在课外时间进行学习。
但是在教学过程中仍然存在一些问题需要进一步解决，如学习内容如何有层次的、有结构的进行分享，以及如何提高那些在课堂和微信讨论组中都不活跃同学的学习兴趣等问题。另外，也需要注意在整个学习过程中发挥教师的引导作用，不能让学生漫无目的的进行自学，否则会让学生在学习过程中迷失方向。这些都是我们在后期教学过程中需要注意的问题。
参考文献：
[1]刘妍.基于微信平台的大学专业英语翻转课堂教学模式初探——以独立学院医护英语教学为例[J/OL]. 海外英语，2017，（06）：60+62. （2017-05-09）[2017-08-16]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/34.1209.G4.20170509.0938.060.html.
[2]范文翔，马燕，李凯，邱炳发. 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 开放教育研究，2015，21（03）：90-97. [2017-08-16]. DOI：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2015.03.011.
[3]山峰，檀晓红，薛可. 基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J]. 开放教育研究，2015，21（01）：97-104. [2017-08-16]. DOI：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2015.01.011.
[4]袁磊，陈晓慧，张艳丽. 微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J]. 中国电化教育，2012，（07）：128-132. [2017-08-16].
本文系2017年院浙江旅游职业学院院级教改课题“移动学习环境下微信支持的课堂教学研究——以《教育学》公共选修课为例”（项目编号：2017YB27）的研究成果。
作者简介：卢雪栋（1986-），男，山西大同人，浙江旅游职业学院、硕士，研究方向：现代教育技术。
【关键词】微信 移动学习 公共选修课 教学研究
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0025-02
一、问题的提出
随着计算机和移动互联网技术的高速发展，越来越多的人已经在使用智能手机、平板电脑等电子设备进行学习、工作和生活。所谓移动学习，即Mobile Learning，是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。微信是腾讯公司在2011年推出的软件，能够通过移动网络快速的发送文字、语音、图片、视频等内容，而且支持多人同时对话的一款软件。截至到2016年底，微信用户已经达到8.89亿人，全民微信的时代已经到来。
微信的出现给网络环境下的教学提供了很好的平台，笔者之所以选取《教育学》公共选修课作为研究对象主要是基于以下几点的思考：
1.与专业课所要求的精通相比，公选课主要是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，同时增强适应社会发展要求的能力。学生学习公共选修课对于发展他们的综合素养有着重要的作用，所以在公共选修课上教师讲授的知识面需要尽可能的全面。
2.目前，公共选修课的教学目前存在到课率低、学生上课听课不认真、上课内容枯燥、教学方法简单无趣等问题。导致学生学习公选课的兴趣不是很大，多数学生仅仅为获得对应的学分。
3.由于上课时间以及教学资源的限制，多数教师在课堂上所讲的内容
基本都是基于教材中的内容，而且学生学习的时间多数在课堂上。如果教师想介绍一些教材之外内容，需要在课前进行充分的准备。同时受到时间的限制，所介绍的知识也比较有限。
二、移动学习环境下微信支持的教学模式构建
基于前期的综合分析与资料查阅，笔者设计相对应的教学模式（如图1），此模式主要利用微信辅助教学，包括课前、课中、课后及反馈评价四个阶段。微信主要是在课前、课后及反馈评价阶段进行辅助教学。
1.课前阶段
利用微信平台寻找与课上所讲内容相近的一些资源，并构建移动学习的环境，以方便开展课前预习。课前阶段包括分析以下几方面内容：
（1）网络资源准备阶段
目前，我国的移动网络技术已经非常成熟，而且移动网络速度已经满足当前人们的生活、学习需要。而且微信上关于学习的资源还是非常丰富的。教师利用微信查找与上课内容相关的材料，以备让学生进行学习和讨论。
（2）构建移动学习环境
教师利用微信创建一个讨论组，以方便分享相关的学习资源。然后将选好的资源共享到讨论组中，并按照提前设定好的要求分小组或者个人的形式进行交流、学习，以达到在课外学习的目的。
（3）课前預习学习
教师在微信讨论组中分享课程相关的资源，同时对课上需要讲述的内容进行简单介绍，让学生可以通过分享的资源和教师的介绍进行课前预习，以方便课上活动的有序进行。
2.上课阶段
教师在前期准备的基础上制定相对应的教学形式，利用微信上分享的信息开展教学活动。在课堂上，教师采取恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生都参与到教学过程中，同时可以让学习效率高的同学带动其他同学一起参与到教学中。在学习过程中，教师需要实时观察学生在这种教学方式下学习的态度是否有明显的改善。
3.课后阶段
为了进一步提高学习的效率，激发学生的学习兴趣。在课后，教师可以在微信讨论组继续与学生进行互动交流。同时，也可以将小组或者个人的作业、成果等作品共享到讨论组中，让大家一起参与到讨论中。这样既可以提高学生的参与程度，又可以让学生在作品评价中得到相应的启发。
4.评价和反馈
任何教学方法有效实施，评价是至关重要的。它对于教学的过程有着监控的作用，同时可以让教师了解这种教学方式是否可以有效的改善教学效果。通过学生反馈的信息，找出学生在学习中存在的问题，及时调整自己的教学方式以及教学资源的选取，为教师提高自己的教学质量提供有效的帮助。
三、课堂效果分析
1.案例的设计
第一次上课时，教师让学生知道在课程学习期间会利用微信平台进行部分学习。课外需要利用微信讨论组进行交流与学习，让同学们积极参与其中。同时，个人参与情况将纳入课程平时成绩的考察范围。在创建微信讨论组后，为了保证微信讨论组里信息的有效性，笔者对于在讨论组中发布的内容和信息进行了限定，以保证在讨论组里基本是以教学为主。笔者选取其中的一节课，结合微信讨论组构建移动学习环境开展教学活动。本节课主要让学生了解教育的特征，同时与教育学家孔子人物介绍结合学习。
上课前，即课前预习阶段，笔者通过微信讨论组发布一些教育学概述方面的学习内容，包括一些网站、文章、视频和一些教育学概述的著作、知名教育学家孔子的个人介绍。让学生通过查阅资料简单了解一下教育学的特征，以及对于古代教育学家孔子的一些思考。以方便课上进行交流。笔者也以语音信息的方式对任务进行详细的解释，这样可以间接的拉近与学生的距离。
上课期间，笔者通过讲授、多媒体课件的演示或者小组讨论的方式对教育的涵义与特征进行介绍。同时，结合所讲的教育涵义和特征来分析我国伟大的教育学家孔子，并对他本人的经历进行简单的介绍。对于一些有疑问的地方，教师可以在当场进行解释。课后利用微信讨论组让学生对课上的内容进行交流，为了激发学生的讨论热情，笔者根据课上学到的知识，提出关于孔子的几个讨论点，让同学们发表自己的看法。通过这样的种方式，增强了教师与学生、学生与学生的沟通交流。 2.课堂效果分析
在整个学期的教学过程中，笔者多次利用微信所创建的移动学习环境在课前和课后来进行教学。教学的形式也比较多样，包括发布视频、文章、语音等方式。笔者通过与学生的交流调查发现学生对于这种方式的学习形式评价比较高，而且对于整个学习过程中的学习兴趣也提高了很多。
大多數同学认为利用微信构建移动学习环境，这种学习模式对于自己学习像《教育学》这种理论性较强的公选课会有一定的帮助，可以让自己与其他同学或者教师进行课前、课后的交流与讨论，帮助自己解决在学习当中的问题，从而可以真正体会到学习这门课程的乐趣。同时最大限度的拓宽自己在教育学中的知识面。
四、结论与反思
1.增强师生真诚的交流
在高校的教学中，师生关系的研究是一个比较热门的研究，建立良好的师生关系是非常重要的。学生在正常的学习过程中肯定会遇到问题，但这些问题基本只能在上课期间进行解答。另外，教师如果想布置一些预习或者复习的资料也只能通过在课堂上进行布置。这样就会使得原本比较少的教学时间更加紧张，学习的效率也会比较低。利用微信可以很好的解决这样的问题，学生可以在课后随时与老师进行交流，并且向老师咨询在学生中的一些问题。教师也可以利用微信中的资源来发布一些学习资料。既提高学生的学习效率，也增进了师生之间的情感。
2.帮助学生巩固知识
课后作业是对于学习过程的巩固与检验，也是教师了解学生学习情况的有效手段。利用微信来发布或者收集学生的作业，一方面可以让学生以多种的形式提交作业，另一方面也可以让其他同学来学习或者交流在完成作业中的心得体会，进一步提高学习效率。
3.最大限度拓宽了学生的知识面
设立公共选修课的目的就是为了拓宽学生的知识面。如果利用传统的手段，学生仅仅在课堂有限的时间里学习十分有限的知识。教师可以充分利用微信上的资源进行教学，同时学生可以利用微信在课外时间进行学习。
但是在教学过程中仍然存在一些问题需要进一步解决，如学习内容如何有层次的、有结构的进行分享，以及如何提高那些在课堂和微信讨论组中都不活跃同学的学习兴趣等问题。另外，也需要注意在整个学习过程中发挥教师的引导作用，不能让学生漫无目的的进行自学，否则会让学生在学习过程中迷失方向。这些都是我们在后期教学过程中需要注意的问题。
参考文献：
[1]刘妍.基于微信平台的大学专业英语翻转课堂教学模式初探——以独立学院医护英语教学为例[J/OL]. 海外英语，2017，（06）：60+62. （2017-05-09）[2017-08-16]. http：//kns.cnki.net/kcms/detail/34.1209.G4.20170509.0938.060.html.
[2]范文翔，马燕，李凯，邱炳发. 移动学习环境下微信支持的翻转课堂实践探究[J]. 开放教育研究，2015，21（03）：90-97. [2017-08-16]. DOI：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2015.03.011.
[3]山峰，檀晓红，薛可. 基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J]. 开放教育研究，2015，21（01）：97-104. [2017-08-16]. DOI：10.13966/j.cnki.kfjyyj.2015.01.011.
[4]袁磊，陈晓慧，张艳丽. 微信支持下的混合式学习研究——以“摄影基本技术”课程为例[J]. 中国电化教育，2012，（07）：128-132. [2017-08-16].
本文系2017年院浙江旅游职业学院院级教改课题“移动学习环境下微信支持的课堂教学研究——以《教育学》公共选修课为例”（项目编号：2017YB27）的研究成果。
作者简介：卢雪栋（1986-），男，山西大同人，浙江旅游职业学院、硕士，研究方向：现代教育技术。