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班主任是班集体的组织者和教育者，是学生全面发展的指导者，也是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班集体是学校教育的基本单位，班级管理是班主任工作的重要工作，新的教育理念要求老师要真正成为学生的知心朋友，成为班级组织的组织者，领导者。笔者工作七年有余，一直担任班主任，对此深有感触。掌握科学的班级管理方法，才能胜任教育赋予我们的职责。
一、夯实班级管理，以目标促进行为
班级是个“小社会”班主任个人的意志代表不了每一个孩子的意志，也左右不了每个孩子的意志和行为。著名教育家魏书生老师在谈如何做学生思想工作是说“埋怨学生难教育，往往是我们自己方法少。”他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人当中，时刻把学生当“助手”，一切与学生有关的事情都要商量着办。因此，在班级管理中要做好一下两方面：
1、充分发扬民主，引导学生参与制定班级规范，使班级有“法”可依
制定班规时，我首先让学生对原有的规范进行全面整理，要求学生制定出喜欢的班级规范，以保证每一条班规都能体现学生的意愿与意志。其次由班干部汇集整理并归类学生意见，提出修改意见，给学生公开并展开讨论，最后整理定稿并实施。
2、创设班级管理工作岗位
（1）民主投票选举总班长
让学生把自己心目中威望重，有责任心、关心班集体，而且有管理能力的人投票选举出来，这样选出来的班长，学生信服，工作好开展，容易出成效。
（2）选举卫生、纪律班长
在选此项班长时，让学生把自己心目中热爱劳动，愿意无私为班级做贡献的人选出来，并要求卫生班长切实抓好班级卫生工作。并能带头劳动，起模范带头作用。纪律班长也是要求他在品行，纪律上能时时处处为他人做榜样。在选纪律班长时，出现了一个小插曲。我班谭智富调皮捣蛋，班上同学大部分不敢不听他的话。按说这类同学无论如何是选不上的，但是总班长杨波提议说：“我觉得他在调皮捣蛋的学生中间还有威望，那些男生都听他的话，我觉得应该选他，我们可以给他进步的机会。”这一提名，班上哗然一片，我思虑再三，觉得此法“制”他不错，于是任命他当上纪律班长，在他上任前，我语重心长地和他就能行了一次谈话： “你既然当上了纪律班长，那就说明你在班上的威望还很好，相信你不会辜负老师和同学对你的期望，更要为他人树立一个好榜样，行吗？”这个调皮蛋也没料到自己会当上纪律班长，郑重地点点头说：“好的，我一定管理好班级纪律。”果然，班上风气一下变了，早读课上再也没有人说话了，而且他作业拖拉的坏习惯也彻底改掉了。
二、创设“沟通平台”以真情促动学生
每周一、三晚上六点到起点是我们心灵沟通的时间，我会和学生在QQ上互相说说心里话，通过这种方式，让学生把埋藏在自己心中的话大胆地说出来，这样可以使我们师生之间，同学之间消除误会，也可以及时了解学生的内心真实想法，对班级的意见，是打造和谐团结，健康向上的班级助推器。
每天坚持一篇小日记。我回要求孩子们把一天中发生的事情，自己的所见所闻，亲身经历或想说的话通过日记的形式写下来，而且我也和学生坚持一起练，这样既是一种小练笔又是师生心灵的一次沟通。
学会读书，学会思考。每天下午的“阳光体艺2＋1”结束之后的半小时，我会和学生一起读书，一起写笔记，写心得，写反思。在下课前五分钟由一个同学谈谈自己30分钟的阅读感受，我愿用自己的言行影响孩子们，让读书成为每一个孩子一生的习惯，让反思伴孩子们从成长走向成功。
家校合力。利用好浙江省校讯通这个家校沟通平台，坚持一星期至少两次沟通方式，真正做到学校家庭合力，共同管理好每一个学生，对每一位学生负责。
三、 善于从微小中发现学生的闪光点
我班有个名叫张江的学生，他不爱学习，成绩一直很差，行为习惯懒散，态度冷漠，课内课外爱吵闹，常常故意大声喧哗，一会儿敲敲桌子，一会儿用拳头碰碰同学，每天惹是生非，是我头疼的是稍有不随他意就会大发雷霆，甚至还用拳头砸碎玻璃。同学看不起他，父母也心灰意冷，失去信心，认为孩子一无是处。
面对这样一个令人讨厌的男孩，怎么办呢？这成了我最头疼的事。一天不知有多少次和他谈心、讲道理，效果却总是不明显，对他我真可以说是黔驴技穷了。在教学中我一直找不到揭开张江症结的那把钥匙。去年六一节前夕，偶然间，我想起了学校庆六一活动内容丰富多彩，有书画、棋类比赛、文艺演出、我抱着试试看的态度，悄悄走近他身边，“张江，你代表603班参加下棋好吗？”这时，他愣愣地看着我，足有一分钟，“真的？！”我听得出他很激动，很欣喜，虽然他可能想不通老师为什么会把这个机会让给他，但可以看出他很乐意。
比赛前几天，我特意安排了几位学生和他练下棋，当我第一次看他下棋时，发现了他前所未有的兴奋。我感到教育的契机也许到了，便问他：“张江，你练得如何了？”“我……我还不行.”他的声音极低，我就与他交谈，引导，和他一起下棋，还送给他一副象棋。在我的鼓励下，他兴趣浓了，练习的劲头高了。
参赛那天，他早早的来到学校，满面笑容，从未看到过他那样高兴。离比赛还有几分钟，他好象有许多话要对我说，满脸疑惑地看着我，随后一边摆手一边轻声说道：“老师，我不行，真的不行！“我投去鼓励的目光，他点点头，鼓足勇气走向赛场，赛后，他格外的兴奋获得了三等奖，为班级争得了一份荣誉，我从孩子那亮晶晶的眼神知道：我找到了开启这个孩子心灵的金钥匙。
从那以后，张江像变了一个人似的，再也不惹是生非了，而是主动的和其他同学交流合作，下课文明多了，和同学一起游戏，学习也有兴趣了，作业也愿意做了，他越来越懂事了，还经常和同学交流对问题的看法，此时的他，自信，自強了。
这个事例对我启发很大如果你认为一个人不可救药，那么他会真正的一步步走向深渊，如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上还有些小缺点，你必须转变教育观念，启发诱导，从微小中发现学生的闪光点。 四、提高班级的整体素质
班级也是一个小小的社会，班级中学生的思想状态，行为表现都受到管理的制约。因而，通过已经制定的班规，建立正常的常规，是学生受教育的保证，让学生“通过集体”，“在集体中”受到教育。根据已经制定的班规提高班集体的整体素质。如每天戴红领巾、勤剪指甲、及合做到静齐快等。教师不定期抽查，把抽查出来的规范者赋予“规范示范员“称号，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，良好的班风也渐渐形成了。班干部的榜样示范，带动了班级工作的开展。
在班级管理工作中，要不断培养班干部自己学会管理班级。经常召班干部会议，给干部们提出合理的建议，让他们去帮助一个差生，让他们为班级多做一点实事。教师趁机抓住典型来教育大家，这时的班干部也能从被动化为主动，没有老师的监督，也能主动为同学，班级做事。这样，班干部心中有同学，有机体，他们的威信也树立起来了。他们管理班级也就无需再狠“抓”、狠“管”。同学们的意识行为在不知不觉中也会以某一班干部为楷模。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自动作业，如练字、听写词语、读背书、对批作业等等。
在班级工作中开展丰富多彩的班队活动。让每一位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。在课外，开展了第二课堂，开设了英语组、舞蹈组、写字组、板报组等，学生自己推荐小老师，肖老师就担负起教学的任务。利用班队课，精心设计各种班队活动，让学生在集体中多锻炼。如在“庆六一科技艺术周”活动中，我班同学各显其能，有讲故事、编科技小报、小制作、小发明，成功的开展“我是科技艺术小明星”的中队活动。在活动中，每个学生都有露一手的机会，让学生树立了信心。学生在集体中互帮互助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。
五、主动联系科任教师,发挥团队合力。
虽然班主任是班级管理的核心，但是在长期的管理中我们也发现，班级管理中仅仅靠班主任一个人的力量是很难把班级管理做到位的。适当借助内部的力量，在管理中会有意想不到的效果。对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。在班级管理中,应视科任教师同是班级的主人,是学生的良伴、知己,凡事应该主动地同科任教师协商,倾听、采纳他们的意见。慎重地处理学生与科任教师之间的关系,避免矛盾的激化。另一方面,让学生懂礼貌,尊重教师的劳动。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的效果。关系和谐，才能有良好的工作氛围，才能心往一处想，劲往一处使。
十年樹木，百年树人。班主任工作无定法，贵在得法。只要你善于思考，研究，你就会有源源不断的活水来浇灌那棵棵树苗。
一、夯实班级管理，以目标促进行为
班级是个“小社会”班主任个人的意志代表不了每一个孩子的意志，也左右不了每个孩子的意志和行为。著名教育家魏书生老师在谈如何做学生思想工作是说“埋怨学生难教育，往往是我们自己方法少。”他认为班主任应该时刻抑制自我中心意识，把自己放到和学生平等的地位，在教书育人当中，时刻把学生当“助手”，一切与学生有关的事情都要商量着办。因此，在班级管理中要做好一下两方面：
1、充分发扬民主，引导学生参与制定班级规范，使班级有“法”可依
制定班规时，我首先让学生对原有的规范进行全面整理，要求学生制定出喜欢的班级规范，以保证每一条班规都能体现学生的意愿与意志。其次由班干部汇集整理并归类学生意见，提出修改意见，给学生公开并展开讨论，最后整理定稿并实施。
2、创设班级管理工作岗位
（1）民主投票选举总班长
让学生把自己心目中威望重，有责任心、关心班集体，而且有管理能力的人投票选举出来，这样选出来的班长，学生信服，工作好开展，容易出成效。
（2）选举卫生、纪律班长
在选此项班长时，让学生把自己心目中热爱劳动，愿意无私为班级做贡献的人选出来，并要求卫生班长切实抓好班级卫生工作。并能带头劳动，起模范带头作用。纪律班长也是要求他在品行，纪律上能时时处处为他人做榜样。在选纪律班长时，出现了一个小插曲。我班谭智富调皮捣蛋，班上同学大部分不敢不听他的话。按说这类同学无论如何是选不上的，但是总班长杨波提议说：“我觉得他在调皮捣蛋的学生中间还有威望，那些男生都听他的话，我觉得应该选他，我们可以给他进步的机会。”这一提名，班上哗然一片，我思虑再三，觉得此法“制”他不错，于是任命他当上纪律班长，在他上任前，我语重心长地和他就能行了一次谈话： “你既然当上了纪律班长，那就说明你在班上的威望还很好，相信你不会辜负老师和同学对你的期望，更要为他人树立一个好榜样，行吗？”这个调皮蛋也没料到自己会当上纪律班长，郑重地点点头说：“好的，我一定管理好班级纪律。”果然，班上风气一下变了，早读课上再也没有人说话了，而且他作业拖拉的坏习惯也彻底改掉了。
二、创设“沟通平台”以真情促动学生
每周一、三晚上六点到起点是我们心灵沟通的时间，我会和学生在QQ上互相说说心里话，通过这种方式，让学生把埋藏在自己心中的话大胆地说出来，这样可以使我们师生之间，同学之间消除误会，也可以及时了解学生的内心真实想法，对班级的意见，是打造和谐团结，健康向上的班级助推器。
每天坚持一篇小日记。我回要求孩子们把一天中发生的事情，自己的所见所闻，亲身经历或想说的话通过日记的形式写下来，而且我也和学生坚持一起练，这样既是一种小练笔又是师生心灵的一次沟通。
学会读书，学会思考。每天下午的“阳光体艺2＋1”结束之后的半小时，我会和学生一起读书，一起写笔记，写心得，写反思。在下课前五分钟由一个同学谈谈自己30分钟的阅读感受，我愿用自己的言行影响孩子们，让读书成为每一个孩子一生的习惯，让反思伴孩子们从成长走向成功。
家校合力。利用好浙江省校讯通这个家校沟通平台，坚持一星期至少两次沟通方式，真正做到学校家庭合力，共同管理好每一个学生，对每一位学生负责。
三、 善于从微小中发现学生的闪光点
我班有个名叫张江的学生，他不爱学习，成绩一直很差，行为习惯懒散，态度冷漠，课内课外爱吵闹，常常故意大声喧哗，一会儿敲敲桌子，一会儿用拳头碰碰同学，每天惹是生非，是我头疼的是稍有不随他意就会大发雷霆，甚至还用拳头砸碎玻璃。同学看不起他，父母也心灰意冷，失去信心，认为孩子一无是处。
面对这样一个令人讨厌的男孩，怎么办呢？这成了我最头疼的事。一天不知有多少次和他谈心、讲道理，效果却总是不明显，对他我真可以说是黔驴技穷了。在教学中我一直找不到揭开张江症结的那把钥匙。去年六一节前夕，偶然间，我想起了学校庆六一活动内容丰富多彩，有书画、棋类比赛、文艺演出、我抱着试试看的态度，悄悄走近他身边，“张江，你代表603班参加下棋好吗？”这时，他愣愣地看着我，足有一分钟，“真的？！”我听得出他很激动，很欣喜，虽然他可能想不通老师为什么会把这个机会让给他，但可以看出他很乐意。
比赛前几天，我特意安排了几位学生和他练下棋，当我第一次看他下棋时，发现了他前所未有的兴奋。我感到教育的契机也许到了，便问他：“张江，你练得如何了？”“我……我还不行.”他的声音极低，我就与他交谈，引导，和他一起下棋，还送给他一副象棋。在我的鼓励下，他兴趣浓了，练习的劲头高了。
参赛那天，他早早的来到学校，满面笑容，从未看到过他那样高兴。离比赛还有几分钟，他好象有许多话要对我说，满脸疑惑地看着我，随后一边摆手一边轻声说道：“老师，我不行，真的不行！“我投去鼓励的目光，他点点头，鼓足勇气走向赛场，赛后，他格外的兴奋获得了三等奖，为班级争得了一份荣誉，我从孩子那亮晶晶的眼神知道：我找到了开启这个孩子心灵的金钥匙。
从那以后，张江像变了一个人似的，再也不惹是生非了，而是主动的和其他同学交流合作，下课文明多了，和同学一起游戏，学习也有兴趣了，作业也愿意做了，他越来越懂事了，还经常和同学交流对问题的看法，此时的他，自信，自強了。
这个事例对我启发很大如果你认为一个人不可救药，那么他会真正的一步步走向深渊，如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是雕刻而已，尽管他身上还有些小缺点，你必须转变教育观念，启发诱导，从微小中发现学生的闪光点。 四、提高班级的整体素质
班级也是一个小小的社会，班级中学生的思想状态，行为表现都受到管理的制约。因而，通过已经制定的班规，建立正常的常规，是学生受教育的保证，让学生“通过集体”，“在集体中”受到教育。根据已经制定的班规提高班集体的整体素质。如每天戴红领巾、勤剪指甲、及合做到静齐快等。教师不定期抽查，把抽查出来的规范者赋予“规范示范员“称号，享有检查的资格，去督促做的不够好的同学，这样，一批又一批的同学合格了，良好的班风也渐渐形成了。班干部的榜样示范，带动了班级工作的开展。
在班级管理工作中，要不断培养班干部自己学会管理班级。经常召班干部会议，给干部们提出合理的建议，让他们去帮助一个差生，让他们为班级多做一点实事。教师趁机抓住典型来教育大家，这时的班干部也能从被动化为主动，没有老师的监督，也能主动为同学，班级做事。这样，班干部心中有同学，有机体，他们的威信也树立起来了。他们管理班级也就无需再狠“抓”、狠“管”。同学们的意识行为在不知不觉中也会以某一班干部为楷模。在班干部的组织下，学生能完成相当一部分的自动作业，如练字、听写词语、读背书、对批作业等等。
在班级工作中开展丰富多彩的班队活动。让每一位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。在课外，开展了第二课堂，开设了英语组、舞蹈组、写字组、板报组等，学生自己推荐小老师，肖老师就担负起教学的任务。利用班队课，精心设计各种班队活动，让学生在集体中多锻炼。如在“庆六一科技艺术周”活动中，我班同学各显其能，有讲故事、编科技小报、小制作、小发明，成功的开展“我是科技艺术小明星”的中队活动。在活动中，每个学生都有露一手的机会，让学生树立了信心。学生在集体中互帮互助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风。
五、主动联系科任教师,发挥团队合力。
虽然班主任是班级管理的核心，但是在长期的管理中我们也发现，班级管理中仅仅靠班主任一个人的力量是很难把班级管理做到位的。适当借助内部的力量，在管理中会有意想不到的效果。对于班级管理工作，许多班主任往往容易忽略了科任教师在班级管理中的作用，从而进一步导致班级管理工作裹足不前，效能低下，甚至出现难以收拾的局面。教师各自为政，推诿扯皮，对学生的要求和目标不统一，有时让学生也很为难。班主任不可能随时跟踪所有学生在所有时间和所有空间的活动，只有联合所有科任教师，群策群力，才能充分了解全体学生在各个方面的动向。在班级管理中,应视科任教师同是班级的主人,是学生的良伴、知己,凡事应该主动地同科任教师协商,倾听、采纳他们的意见。慎重地处理学生与科任教师之间的关系,避免矛盾的激化。另一方面,让学生懂礼貌,尊重教师的劳动。班主任与科任老师的关系协调得好与坏，直接影响到双方在教育教学中的效果。关系和谐，才能有良好的工作氛围，才能心往一处想，劲往一处使。
十年樹木，百年树人。班主任工作无定法，贵在得法。只要你善于思考，研究，你就会有源源不断的活水来浇灌那棵棵树苗。