论文部分内容阅读
在对我国基础教育现状进行深刻反思、对国际课程改革趋势进行深入比较、对未来人才需求进行认真分析后，国家对现行基础教育课程进行了重大改革，如今课改已经取得很大成绩。从物理教学中来看，课改给高中物理教育带来了无限的生机，极大地调动了师生的积极性，高中物理教学改革出现了不断深化、百花齐放的可喜局面。广大物理教师的教育教学观念也发生了深刻的变化，在新课程标准指引下，物理教师对物理教育促进学生健康发展和素质提高的作用有了更深刻的认识，教学中表现出了极大的热情和丰富的创造性，创造出许多新的教学方式，涌现出一大批改革创新、勇于实践的物理教师，对提高物理教学质量发挥了重要的作用，也保障了课程改革的顺利实施。课程改革也极大的调动了学生学习物理的积极性，由于新的课程理念关于学习主体的要求、精心的设计主体的学习过程，使得学生的学习主动性和创造性被释放出来，学生的学习方式正在发生着深刻的变化，学生真正成为物理学习的主人，学生享受着以新理念教学的物理学习过程，开始真正喜欢学习物理了。那么，面对新课改理念下的物理教学，我们物理教师应该做些什么，能够做些什么?笔者从自己的教学过程中，有以下几点体会：
一、调好心态，积极看待，从容应对
用积极的心态去看，课改既是困难，也是机遇。说它是困难，因为它是中国教育史上一场重大的革命，必然给我们的教学工作带来许多新的困难，过去我们熟悉的有些用不上，面对新的要求，我们不适应了，但挑战与机遇同在，压力与动力并存，面对课改，大家都困难，但都有成功的机会。所以我们又要从容应对，要本着从学生未来生活和学习需要出发，本着“为了中华民族的复兴，为了每位学生的成长”。在这一个过程中，我们要脚踏实地、实实在在地搞课改，不浮躁、不跃进、不盲从、不功利。将课改持之以恒的坚持下去，不是为了追求社会关注和轰动效应，而应是以切实提高学生的素养为目标。
二、坚持学习，完善自我，超越自我
首先，物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。其次，随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；另外，新课程主张通过物理教育对学生进行素质的培养，就要求教师要学习人类社会丰富的人文知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新形势下，教师处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。这些不仅仅是要通过读书来学习，更要在在工作实践中学习， 在教学中多反思是学习；同道之间的各抒己见、相互启发是学习；甚或俯下身、弯下腰来向学生学习。只有多方位的学习，通过思维、智慧上的一次次碰撞，才能进一步完善自我，超越自我。
三、提升技能，勇于实践，注重策略。
物理教师在教学实践中，要不断提升自己的教育教学能力和技能。其中不仅包括研究教材、处理教材和运用教材的技能; 搜集信息、处理信息和使用信息的技能;选用教法学法和运用现代教育技术的技能; 发现问题、研究问题和解决问题的能力;还包括展示自我学识、才能、风格和人格魅力的技能; 谋划、组织、管理、指导学生学习和评价的技能;沟通、交流和平等对话的技能。才能做到“物理因我显魅力，教学因我而精彩，学生因我爱物理”。课堂教学是教师有目的、有计划的组织学生实现有效学习的过程。不同的教学理念，会带来不同的课堂教学活动，不同的学习效果。我们要勇于实践，以形成新课程标准理念下的课堂教学策略和操作技术。总之，教师在进行高中物理课堂教学时，一定要将先进的教学观念转化为教学行为，防止简单化，特别是要防止对形式的片面追求。为学生创设一个教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念的学习氛围和情境。 从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展的教学目标。摒弃过去那种教师是知识的唯一载体的认识， 教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，教师备课是备为学生创设一个怎样的学习氛围和情境，备学生的学法，而不是备自己怎么做。要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦。
四、激励鞭策，多元评价，促进发展
在评价过程中，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，多用激励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重发展和变化的过程，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标。不要对学生的回答不敢妄加评论，一味反复使用“真好”“还可以”“也行”“差不多”这些词，让教的人和学的人陷入相对主义的迷雾中。因为真理只有一个，面对学生的多元，我们更要加强合理的引导，才能真正促进学生的发展。
（作者单位：陕西省西安市周至县第六中学）
一、调好心态，积极看待，从容应对
用积极的心态去看，课改既是困难，也是机遇。说它是困难，因为它是中国教育史上一场重大的革命，必然给我们的教学工作带来许多新的困难，过去我们熟悉的有些用不上，面对新的要求，我们不适应了，但挑战与机遇同在，压力与动力并存，面对课改，大家都困难，但都有成功的机会。所以我们又要从容应对，要本着从学生未来生活和学习需要出发，本着“为了中华民族的复兴，为了每位学生的成长”。在这一个过程中，我们要脚踏实地、实实在在地搞课改，不浮躁、不跃进、不盲从、不功利。将课改持之以恒的坚持下去，不是为了追求社会关注和轰动效应，而应是以切实提高学生的素养为目标。
二、坚持学习，完善自我，超越自我
首先，物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。其次，随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；另外，新课程主张通过物理教育对学生进行素质的培养，就要求教师要学习人类社会丰富的人文知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新形势下，教师处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。这些不仅仅是要通过读书来学习，更要在在工作实践中学习， 在教学中多反思是学习；同道之间的各抒己见、相互启发是学习；甚或俯下身、弯下腰来向学生学习。只有多方位的学习，通过思维、智慧上的一次次碰撞，才能进一步完善自我，超越自我。
三、提升技能，勇于实践，注重策略。
物理教师在教学实践中，要不断提升自己的教育教学能力和技能。其中不仅包括研究教材、处理教材和运用教材的技能; 搜集信息、处理信息和使用信息的技能;选用教法学法和运用现代教育技术的技能; 发现问题、研究问题和解决问题的能力;还包括展示自我学识、才能、风格和人格魅力的技能; 谋划、组织、管理、指导学生学习和评价的技能;沟通、交流和平等对话的技能。才能做到“物理因我显魅力，教学因我而精彩，学生因我爱物理”。课堂教学是教师有目的、有计划的组织学生实现有效学习的过程。不同的教学理念，会带来不同的课堂教学活动，不同的学习效果。我们要勇于实践，以形成新课程标准理念下的课堂教学策略和操作技术。总之，教师在进行高中物理课堂教学时，一定要将先进的教学观念转化为教学行为，防止简单化，特别是要防止对形式的片面追求。为学生创设一个教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念的学习氛围和情境。 从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展的教学目标。摒弃过去那种教师是知识的唯一载体的认识， 教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，教师备课是备为学生创设一个怎样的学习氛围和情境，备学生的学法，而不是备自己怎么做。要做学生的伴游，而不仅仅是导游。”所谓“伴游”，就是要自始至终参与学习的全过程，并在学习当中与学生同甘共苦。
四、激励鞭策，多元评价，促进发展
在评价过程中，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，多用激励、鞭策的语言，少用简单、生硬、粗暴、结论性的语言。同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重发展和变化的过程，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标。不要对学生的回答不敢妄加评论，一味反复使用“真好”“还可以”“也行”“差不多”这些词，让教的人和学的人陷入相对主义的迷雾中。因为真理只有一个，面对学生的多元，我们更要加强合理的引导，才能真正促进学生的发展。
（作者单位：陕西省西安市周至县第六中学）