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摘 要：在小学阶段，学生要养成良好的自主学习习惯，不断储备所需的知识，为在将来的学习中奠定良好的基础。随着新课程标准的提出，学生的自主学习越来越受到重视。因此，在小学数学教学过程中教师应使用自主学习策略，培养学生的数学思维与学习数学的学习效率，从而提高学生的数学成绩。本文就自主学习策略在小学数学教学中的有效运用进行简要分析。
关键词：自主学习策略;小学数学;有效运用
引言：
过去传统的课堂教学过分依赖灌输式的教学方法，这种教学方法不但会导致课堂低效，还会导致学生的学习兴趣下降，学生并不能提高学习效率。因此，教师要依据现如今学生的学习情况适当地为学生制定适合学生学习的方案，帮助学生提升对数学的学习兴趣。在小学阶段，学生的数学思维尚未完全形成，这需要教师通过有效的教学不断地对学生启蒙，培养学生的自主学习能力。
一、开展有效的课前预习
有效的课前预习能够帮助学生在课前了解所需要学习的知识，减少在学习之中存在的问题。在课前，运用自主学习策略，能够帮助学生进行高效的学习，找到自身存在的问题，并在课堂之中向教师请教不会的问题，活跃课堂的学习氛围[1]。以人教版小学数学四年级上册为例：在学生学习“公顷和平方千米”之前，教师可为学生安排一些预习内容，让学生通过合理的预习了解到“1平方千米=1000000平方米=100公顷”等知识。只有学生提前的了解、接触了所需要学习的知识，学生在课堂之中才能提高学习效率，紧跟教师的步伐。教师也可设置一些问题，通过问题检查学生自主学习的效果，让教师及时了解学生的学习情况。
二、自主活跃的课堂讨论
在小学数学的教学过程中，教师要积极与学生进行交流，引导学生通过自主学习提升数学的逻辑思维能力。在数学课堂中，教师可把学生分成不同的小组，教师提出问题后可组织学生进行小组讨论，加强学生之间的交流与沟通，让学生进行互相帮助[2]。这种学习方式是一箭双雕的，在帮助其他学生的过程中，也能加深自身对问题的思考与理解。并且学生与学生之间也有很多的共同语言，让学生进行小组交流能够更方便学生对问题进行理解。通過小组学习的方式并运用自主学习策略，逐渐引导学生找到自身问题所在，加强学生在课堂之中的讨论，培养了他们的数学逻辑思维能力。学生学习数学需要一个良好的学习氛围，进行自主活跃的课堂讨论能够为课堂营造活跃的氛围，让全体学生都能够参与到学习之中。
三、转变课堂教学的方式，引导学生进行自主思考
有效地转变教学方式能够激发学生对数学的学习兴趣，在小学阶段，学生需要教师积极进行引导，帮助学生形成数学逻辑思维。过去传统的教学方式仅重视将知识传输给学生，而忽视了学生是否能够理解知识。对于这种情况，教师应积极使用自主学习策略，引导学生进行自主思考。以人教版小学数学四年级上册为例：在“三位数乘两位数”这一课中，教师可引导学生仿照“两位数乘一位数”进行运算，让学生进行独立思考，从而加深对知识的理解。教师可让学生对这一课的知识进行积极地讨论，然后进行运算。在学生运算过后，教师可为学生讲解如何运算“三位数乘两位数”，激发学生对数学的好奇心，提高学习兴趣。
四、引导学生进行科学的课后复习
学生在学习过程中，不但要积极进行课前预习、在课堂上认真听讲，还要做到在课后对所学知识进行有效的复习、巩固所学的知识。学生只有做到了“温故而知新”，学习才能够提升效率，才是真正的做到了学习，而不是为了完成教师所留下的任务进行学习[3]。教师应及时为学生指引复习的道路，让学生在有效的时间内进行有效的复习。教师可运用自主学习策略，让学生对教师所讲解过的知识拥有自己独特的思考。以人教版小学数学四年级上册为例：在学生学过“除数是两位数的除法”这一章后，教师可让学生整理学习笔记，将这一章的知识要点进行整理。教师也可为学生安排一些练习题，如，“60÷20=（ ）180÷30=（ ）400÷50=（ ）240÷80=（ ）630÷90=（ ）320÷80=（ ）”让学生通过练习更好地进行复习。并且，教师也应根据学生的实际情况为学生布置练习题，让学生能够通过这种复习的方式真正的理解这一章所讲解的知识，从而达到教师的教学目标，提升学生复习数学知识的效率。
总结：
综上所述，在小学数学中教师应注重培养学生自主学习的良好习惯，让学生通过自主学习对数学知识能够有自身独特的理解，从而提升学生的学习效率并找到适合自身的学习方法。在小学数学的教学过程中，教师应对学生进行有效的指导，依据学生的学习情况为学生制定适合他们的学习计划。针对现如今小学生学习方面遇到的问题教师可采用开展有效的课前预习、自主活跃的课堂讨论、转变课堂的教学方式，引导学生进行自主思考，引导学生进行科学的课后复习等方法，让学生在学习之中收获知识。
参考文献：
[1]胡珊.自主学习策略在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（16）：68.
[2]李晓辉.在小学数学教学中培养学生自主学习的策略[J].辽宁教育，2017（15）：70-71.
[3]熊峰.自主学习策略的有效运用[J].新课程研究（上旬刊），2017（05）：84-85.
关键词：自主学习策略;小学数学;有效运用
引言：
过去传统的课堂教学过分依赖灌输式的教学方法，这种教学方法不但会导致课堂低效，还会导致学生的学习兴趣下降，学生并不能提高学习效率。因此，教师要依据现如今学生的学习情况适当地为学生制定适合学生学习的方案，帮助学生提升对数学的学习兴趣。在小学阶段，学生的数学思维尚未完全形成，这需要教师通过有效的教学不断地对学生启蒙，培养学生的自主学习能力。
一、开展有效的课前预习
有效的课前预习能够帮助学生在课前了解所需要学习的知识，减少在学习之中存在的问题。在课前，运用自主学习策略，能够帮助学生进行高效的学习，找到自身存在的问题，并在课堂之中向教师请教不会的问题，活跃课堂的学习氛围[1]。以人教版小学数学四年级上册为例：在学生学习“公顷和平方千米”之前，教师可为学生安排一些预习内容，让学生通过合理的预习了解到“1平方千米=1000000平方米=100公顷”等知识。只有学生提前的了解、接触了所需要学习的知识，学生在课堂之中才能提高学习效率，紧跟教师的步伐。教师也可设置一些问题，通过问题检查学生自主学习的效果，让教师及时了解学生的学习情况。
二、自主活跃的课堂讨论
在小学数学的教学过程中，教师要积极与学生进行交流，引导学生通过自主学习提升数学的逻辑思维能力。在数学课堂中，教师可把学生分成不同的小组，教师提出问题后可组织学生进行小组讨论，加强学生之间的交流与沟通，让学生进行互相帮助[2]。这种学习方式是一箭双雕的，在帮助其他学生的过程中，也能加深自身对问题的思考与理解。并且学生与学生之间也有很多的共同语言，让学生进行小组交流能够更方便学生对问题进行理解。通過小组学习的方式并运用自主学习策略，逐渐引导学生找到自身问题所在，加强学生在课堂之中的讨论，培养了他们的数学逻辑思维能力。学生学习数学需要一个良好的学习氛围，进行自主活跃的课堂讨论能够为课堂营造活跃的氛围，让全体学生都能够参与到学习之中。
三、转变课堂教学的方式，引导学生进行自主思考
有效地转变教学方式能够激发学生对数学的学习兴趣，在小学阶段，学生需要教师积极进行引导，帮助学生形成数学逻辑思维。过去传统的教学方式仅重视将知识传输给学生，而忽视了学生是否能够理解知识。对于这种情况，教师应积极使用自主学习策略，引导学生进行自主思考。以人教版小学数学四年级上册为例：在“三位数乘两位数”这一课中，教师可引导学生仿照“两位数乘一位数”进行运算，让学生进行独立思考，从而加深对知识的理解。教师可让学生对这一课的知识进行积极地讨论，然后进行运算。在学生运算过后，教师可为学生讲解如何运算“三位数乘两位数”，激发学生对数学的好奇心，提高学习兴趣。
四、引导学生进行科学的课后复习
学生在学习过程中，不但要积极进行课前预习、在课堂上认真听讲，还要做到在课后对所学知识进行有效的复习、巩固所学的知识。学生只有做到了“温故而知新”，学习才能够提升效率，才是真正的做到了学习，而不是为了完成教师所留下的任务进行学习[3]。教师应及时为学生指引复习的道路，让学生在有效的时间内进行有效的复习。教师可运用自主学习策略，让学生对教师所讲解过的知识拥有自己独特的思考。以人教版小学数学四年级上册为例：在学生学过“除数是两位数的除法”这一章后，教师可让学生整理学习笔记，将这一章的知识要点进行整理。教师也可为学生安排一些练习题，如，“60÷20=（ ）180÷30=（ ）400÷50=（ ）240÷80=（ ）630÷90=（ ）320÷80=（ ）”让学生通过练习更好地进行复习。并且，教师也应根据学生的实际情况为学生布置练习题，让学生能够通过这种复习的方式真正的理解这一章所讲解的知识，从而达到教师的教学目标，提升学生复习数学知识的效率。
总结：
综上所述，在小学数学中教师应注重培养学生自主学习的良好习惯，让学生通过自主学习对数学知识能够有自身独特的理解，从而提升学生的学习效率并找到适合自身的学习方法。在小学数学的教学过程中，教师应对学生进行有效的指导，依据学生的学习情况为学生制定适合他们的学习计划。针对现如今小学生学习方面遇到的问题教师可采用开展有效的课前预习、自主活跃的课堂讨论、转变课堂的教学方式，引导学生进行自主思考，引导学生进行科学的课后复习等方法，让学生在学习之中收获知识。
参考文献：
[1]胡珊.自主学习策略在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2018（16）：68.
[2]李晓辉.在小学数学教学中培养学生自主学习的策略[J].辽宁教育，2017（15）：70-71.
[3]熊峰.自主学习策略的有效运用[J].新课程研究（上旬刊），2017（05）：84-85.