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摘 要：随着信息技术教育的深化改革，我国教育部门对各阶段教学提出来了新的要求，素质教育成为当下教育的总抓手。目前，提出6大核心素养即：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，两两综合为三个层面即文化基础、自主发展、社会参与。为了培养少数民族学生的核心素养，本文主要从高中化学这一学科教学进行探索，简要分析少数民族核心素养，化学学科核心素养的现状进而提出化学学科教学策略。
关键词：化学教学策略;少数民族学生;核心素养;提高研究
高中化学学科是理科教学中的一门必修课程，为提高学生的核心综合素养，各门学科教学都应该进行探索。作为少数民族地区的教学，核心素养的培育必须与学科教育教学深度融合，提升少数民族学生的思想境界和素质修养。本文主要对化学学科教学与核心素养进行整合探析，优化化学学科教学策略设计，提升教学质量。
一.核心素养的概述
核心素养是指主要指新时代学生应该具备的，能够顺应社会发展，提升综合能力学习所需的关键品格和核心能力。对于少数民族来说，核心素养的培养是民族区域和谐发展的必然要求，是顺应国家，实现全民团结的关键所在。
二.少数民族核心素养视觉下化学教学现状分析
从教师角度分析，化学学科教师拥有深厚的学科知识底蕴，化学专业学识渊博，但是将化学学科专业知识与核心素养的融合教学还处于探索的阶段，未能总结出一套准确的学科融合模式，因此，教师的教学能力还有待进一步发展提升。
从学生角度分析，学生对于化学知识的学习知识基于知识点的记忆和接受学习，很少将知识迁移到日常生活中，与达到提升学生核心素养的要求还要较远的距离。
从教学媒体角度分析，化学实验室的仪器设备较差，学生在实验过程中的安全没法得到保障。设备资源没有办法满足教学需求。
从教学内容角度分析，化学的教学内容往往是陈述性知识占过大的比重，结构化的知识体系，学生学习的比较枯燥，探究实践活动较少，学生很少进行体验学习，对于知识的习得大部分是接受式的，学习的保持和迁移能力较差。
三.少数民族核心素养视觉下化学教学的有效提升策略
3.1采用以学为主的化学课程教学设计实施化学学科教学，增强少数民族学生的化学文化基础（人文底蕴、科学精神）。
在化学学科教学中，教师应该采用以学为主的新型教与学方式，采用抛锚式教学策略，让学生进行自主探究学习。化学学习与我们的生活息息相关能够增强学生的人文知识素养，科学探索精神，能够在生活中发现新的化学知识，也能将化学学科知识迁移应用到日常生活中。
3.2采用多媒体和虚拟技术构建化学实验室开展实验教学，提高民族学生自主发展（学会学习、健康生活）能力。
利用虚拟现实技术和多媒体计算机创设化学实验室，学生可以在化学虚拟实验室中进行自主探索，自主学习和发现学习。在虚拟实验中进行学习可以保证学生的安全性，避免化学实验产生的危害伤及学生，能够进行大胆的假设探索实验，让学生在自主学习中探索和发现知识，理解和深化认知。
例如做钠与水的反映实验。由于反映剧烈，会有液体飞溅伤及学生，而在虚拟实验中就可以避免真实的伤害。但学生可以观察和体验各种化学反应。在烧杯中加一些水，滴几滴酚肽溶液，然后把一小块钠放入水中。
钠与水的反应在烧杯中进行，可让学生完成，但烧杯口上应盖一张塑料片，以防止钠反应时钠块或液体飞溅伤人。也可以让学生尝试不盖塑料片，看看有啥现象，虚拟实验室不会真的伤及学生，可以让学生体验和感受。提示学生观察反应时钠所处的部位、形态、钠球的运动和大小变化情况、周围水雾的产生和发出的响声，以及溶液的颜色变化等。
通过虚拟化学学科实验，让学生能够进行自主学习，学会探索和发现新知识，敢于挑战创新，也提示学生要学会学习，健康生活，学会知识，避免盲区。
3.3采用项目学习或探究式学习进行化学学科教学，培养少数民族学生社会参与（责任担当、实践创新）综合素养。
可以采用项目学习或者是探究式学习进行化学学科知识教学，让学生在生活中发现化学问题，能够利用化学知识解决生活问题，学会知识的创新与迁移。在开展项目学习或探究式学习中，教师可以采取支架式教学或者随机进入式教学进行化学学科教学。给学生主动权，让学生作学习的主体，學会自主学习，创新实践。
例如，在生活中的氢气球，让学生探索氢气球里面的氢气的化学性质，进行探究式学习。在空气中点燃H2，观察燃烧的火焰颜色。接下来再将导管伸入装满氯气的瓶中。观察氢气在氯气里燃烧火焰的颜色现象。实验中要提醒学生盛氯气的集气瓶要干燥。瓶中的氯气要浓，为了防止氯气逸散，可在集气瓶口涂一点凡士林，使玻璃片与瓶口更密合。如果是在虚拟实验室可以让学生探索一下如果不注意实验注意事项会发生什么现象。
四.结束语
总而言之，有效提高化学学科教学质量，满足少数民族学生核心素养的培育要求，可以从教学四要素进行探索分析，运用以学为主的教学模式进行化学学科设计，调整化学学科教学结构，提升教学效果。
参考文献：
[1]张宇燕;梁晓琴.浅析新高考形势下中学化学教学策略[J].中学化学教学参考，2019，No.488，62-63.
[2]罗淑娟;吴艳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].学周刊，2020，No.422，20.
关键词：化学教学策略;少数民族学生;核心素养;提高研究
高中化学学科是理科教学中的一门必修课程，为提高学生的核心综合素养，各门学科教学都应该进行探索。作为少数民族地区的教学，核心素养的培育必须与学科教育教学深度融合，提升少数民族学生的思想境界和素质修养。本文主要对化学学科教学与核心素养进行整合探析，优化化学学科教学策略设计，提升教学质量。
一.核心素养的概述
核心素养是指主要指新时代学生应该具备的，能够顺应社会发展，提升综合能力学习所需的关键品格和核心能力。对于少数民族来说，核心素养的培养是民族区域和谐发展的必然要求，是顺应国家，实现全民团结的关键所在。
二.少数民族核心素养视觉下化学教学现状分析
从教师角度分析，化学学科教师拥有深厚的学科知识底蕴，化学专业学识渊博，但是将化学学科专业知识与核心素养的融合教学还处于探索的阶段，未能总结出一套准确的学科融合模式，因此，教师的教学能力还有待进一步发展提升。
从学生角度分析，学生对于化学知识的学习知识基于知识点的记忆和接受学习，很少将知识迁移到日常生活中，与达到提升学生核心素养的要求还要较远的距离。
从教学媒体角度分析，化学实验室的仪器设备较差，学生在实验过程中的安全没法得到保障。设备资源没有办法满足教学需求。
从教学内容角度分析，化学的教学内容往往是陈述性知识占过大的比重，结构化的知识体系，学生学习的比较枯燥，探究实践活动较少，学生很少进行体验学习，对于知识的习得大部分是接受式的，学习的保持和迁移能力较差。
三.少数民族核心素养视觉下化学教学的有效提升策略
3.1采用以学为主的化学课程教学设计实施化学学科教学，增强少数民族学生的化学文化基础（人文底蕴、科学精神）。
在化学学科教学中，教师应该采用以学为主的新型教与学方式，采用抛锚式教学策略，让学生进行自主探究学习。化学学习与我们的生活息息相关能够增强学生的人文知识素养，科学探索精神，能够在生活中发现新的化学知识，也能将化学学科知识迁移应用到日常生活中。
3.2采用多媒体和虚拟技术构建化学实验室开展实验教学，提高民族学生自主发展（学会学习、健康生活）能力。
利用虚拟现实技术和多媒体计算机创设化学实验室，学生可以在化学虚拟实验室中进行自主探索，自主学习和发现学习。在虚拟实验中进行学习可以保证学生的安全性，避免化学实验产生的危害伤及学生，能够进行大胆的假设探索实验，让学生在自主学习中探索和发现知识，理解和深化认知。
例如做钠与水的反映实验。由于反映剧烈，会有液体飞溅伤及学生，而在虚拟实验中就可以避免真实的伤害。但学生可以观察和体验各种化学反应。在烧杯中加一些水，滴几滴酚肽溶液，然后把一小块钠放入水中。
钠与水的反应在烧杯中进行，可让学生完成，但烧杯口上应盖一张塑料片，以防止钠反应时钠块或液体飞溅伤人。也可以让学生尝试不盖塑料片，看看有啥现象，虚拟实验室不会真的伤及学生，可以让学生体验和感受。提示学生观察反应时钠所处的部位、形态、钠球的运动和大小变化情况、周围水雾的产生和发出的响声，以及溶液的颜色变化等。
通过虚拟化学学科实验，让学生能够进行自主学习，学会探索和发现新知识，敢于挑战创新，也提示学生要学会学习，健康生活，学会知识，避免盲区。
3.3采用项目学习或探究式学习进行化学学科教学，培养少数民族学生社会参与（责任担当、实践创新）综合素养。
可以采用项目学习或者是探究式学习进行化学学科知识教学，让学生在生活中发现化学问题，能够利用化学知识解决生活问题，学会知识的创新与迁移。在开展项目学习或探究式学习中，教师可以采取支架式教学或者随机进入式教学进行化学学科教学。给学生主动权，让学生作学习的主体，學会自主学习，创新实践。
例如，在生活中的氢气球，让学生探索氢气球里面的氢气的化学性质，进行探究式学习。在空气中点燃H2，观察燃烧的火焰颜色。接下来再将导管伸入装满氯气的瓶中。观察氢气在氯气里燃烧火焰的颜色现象。实验中要提醒学生盛氯气的集气瓶要干燥。瓶中的氯气要浓，为了防止氯气逸散，可在集气瓶口涂一点凡士林，使玻璃片与瓶口更密合。如果是在虚拟实验室可以让学生探索一下如果不注意实验注意事项会发生什么现象。
四.结束语
总而言之，有效提高化学学科教学质量，满足少数民族学生核心素养的培育要求，可以从教学四要素进行探索分析，运用以学为主的教学模式进行化学学科设计，调整化学学科教学结构，提升教学效果。
参考文献：
[1]张宇燕;梁晓琴.浅析新高考形势下中学化学教学策略[J].中学化学教学参考，2019，No.488，62-63.
[2]罗淑娟;吴艳.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学[J].学周刊，2020，No.422，20.