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摘 要：近年来，我国越来越注重教育事业的发展，尤其是在新教改背景下，要求各个教育阶段的从教者不仅要完成教材中知识内容的讲解，同时还要培养学生的学科素养。在初中教育阶段，如何有效开展语文阅读教学成为当前广大从教者重点研究的问题。
关键词：初中语文;阅读;有效教学
引言：
语文阅读能力是学生在学习该学科时必须具备的基本素养，尤其是在初中教育阶段，教材中的课文篇幅增加，并且课文内容也更加深奥。因此这就更加要求同学们具备语文阅读能力，针对这一要求，广大从教者开始尝试应用各种方法来打造高效语文课堂。下面，本文也将对如何构建初中语文阅读有效教学的课堂进行探讨。
一、当前初中语文课堂中阅读教学存在的问题
文章在分析如何构建高效语文阅读课堂前，先对现阶段课堂现状进行讨论，从中找到课堂中存在的问题，从而为下文的策略分析提供参考。
（一）师生对于语文阅读教学重视程度不够
阅读，是学习语文这门学科必备的技能，同学们只有通过阅读才能够了解文中写了什么内容，又可以通过读文章来掌握一定的写作技巧。然而当前存在许多师生对于这一能力的教学并不重视，在课上教师从来不开展读课文的环节，而是将了解课文内容的任务布置在了课前。除此之外，还发现大部分学生都没有掌握正确的阅读技巧，在读文章的过程中经常出现囫囵吞枣的情况，因此當他们理解起所读文章时也是较为片面的。
（二）教学模式单一，课堂气氛沉闷
读一篇文章，不论这篇文章的篇幅是长或是短，都需要读者集中注意力仔细阅读，这样才能够理解作者所写的内容，并且由此引发出自己的感想。然而，当前在课堂中发现大部分从教者的教学模式过于单一，导致课堂中的气氛十分沉闷。这些教师在课上只是简单要求同学们通读课文，既没有向同学们给出读课文的目的，同时也没有引导学生如何用正确的方法读课文。在这种教学模式下，大部分同学提不起兴趣读课文，甚至还有一些学生开始逃避读课文。久而久之，读课文成为学生厌烦这门学科的一大因素[1]。
二、初中语文阅读有效教学策略
（一）重视阅读教学，传授阅读方法
在初中语文课堂中，从教者首先要重视阅读教学，其次通过自己来影响同学们，使他们知道读课文的重要性。除此之外，从教者还需要向同学们传授正确的读课文的方法，要改变以往同学们的无效阅读方式，在此本文作者提议可以采用“三遍阅读”的方式，即针对所要学的课文内容，进行三遍阅读，而每一遍读课文都有着不同的目的，在第一遍读课文时，只是要求学生了解文章写了什么内容，知道所读文章是什么体裁，其次对文中出现的生字生词要通过查询字典了解其读音和释义并做好标注;在第二遍读课文时，就要求同学们对课文的写作段落进行划分，其次要找到文章的行文线索，并找出文中应用了写作手法的句子做好批注;最后一遍读课文要求同学们根据文中所写的内容知道作者想要表达什么情感，并产生自己的感想。通过这种方式，同学们在读课文的环节将不会出现断章取义的情况，并且该方式在一定程度上有效锻炼了学生的自学能力[2]。
（二）营造课堂氛围，吸引学生阅读兴趣
针对当前同学们不愿积极主动参与读课文的情况，从教者可以通过营造课堂氛围的方式来吸引同学们的阅读兴趣，从而让他们积极主动地参与到读课文当中。具体营造课堂氛围的方式既可以应用多媒体技术，同时也可以利用语文这门学科与生活密切相关的特点。
首先来讨论如何应用多媒体技术营造课堂氛围，当前多媒体技术逐渐在各个教育阶段普及，该技术的出现丰富了教师的授课手段，在语文课堂上，从教者可以应用多媒体技术播放音视频及图片来营造课堂氛围从而吸引学生读课文的兴趣。比如在讲授统编版语文七年级（下册）教材中《紫藤萝瀑布》这一课时，作家宗璞描述了一树盛开的紫藤萝花，并通过紫藤萝花感悟人生。从教者在讲解这篇课文前，可以先应用多媒体播放一些有关于紫藤萝花的视频和图片，为同学们简单介绍紫藤萝花，并通过图片视频等直观的形式让同学们知道紫藤萝花长什么样子，在同学们有了初步了解后，教师抓住机会引导学生进行课文阅读[3]。
其次是将所读课文与生活进行联系，从而激发同学们读课文的兴趣。比如在讲解统编版语文七年级（上册）教材中《济南的冬天》这一课时，作家老舍抓住了济南的冬天温晴的特点，为读者展现了济南冬天的美景。因此在读课文前，教师可以先询问同学们是否喜欢冬季，又在冬季做了哪些难忘的事情，在同学们短暂回忆后，教师可以抓住机会说：“作家老舍也通过自己的亲身感受为我们描述了济南的冬景，让我们通过读这篇课文，看看济南的冬天与我们家乡的冬天存在哪些异同吧。”此时，学生的阅读积极性已经被充分调动了起来。
（三）构建学习小组开展合作阅读
语文这门学科是需要学生集思广益的，在与其他同学进行交流的过程中产生自己的理解与感悟，因此教师可以为学生构建学习小组，在语文课堂上不仅可以进行合作阅读，还能够针对所读文章展开讨论。在讨论的过程中，每一名同学都需要针对自己的理解发表感想，从而与他人进行分析。
结束语：
总而言之，语文阅读能力的培养是高效学习这门学科的必要前提，学生具备良好的语文阅读能力能够让他们在学习课文时，更加快速、全面地理解文章内容，使他们产生自己的感悟，进而达到事半功倍的效果。其次，从教者要引导学生进行正确阅读，掌握正确的读课文技巧，避免读完文章后断章取义的情况发生。
参考文献
[1]张钦瑞.初中语文阅读教学中“主问题”的设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]伏洪秀.初中群文阅读教学研究[D].四川师范大学，2018.
[3]刘晓利.语文批注式阅读教学有效性研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：初中语文;阅读;有效教学
引言：
语文阅读能力是学生在学习该学科时必须具备的基本素养，尤其是在初中教育阶段，教材中的课文篇幅增加，并且课文内容也更加深奥。因此这就更加要求同学们具备语文阅读能力，针对这一要求，广大从教者开始尝试应用各种方法来打造高效语文课堂。下面，本文也将对如何构建初中语文阅读有效教学的课堂进行探讨。
一、当前初中语文课堂中阅读教学存在的问题
文章在分析如何构建高效语文阅读课堂前，先对现阶段课堂现状进行讨论，从中找到课堂中存在的问题，从而为下文的策略分析提供参考。
（一）师生对于语文阅读教学重视程度不够
阅读，是学习语文这门学科必备的技能，同学们只有通过阅读才能够了解文中写了什么内容，又可以通过读文章来掌握一定的写作技巧。然而当前存在许多师生对于这一能力的教学并不重视，在课上教师从来不开展读课文的环节，而是将了解课文内容的任务布置在了课前。除此之外，还发现大部分学生都没有掌握正确的阅读技巧，在读文章的过程中经常出现囫囵吞枣的情况，因此當他们理解起所读文章时也是较为片面的。
（二）教学模式单一，课堂气氛沉闷
读一篇文章，不论这篇文章的篇幅是长或是短，都需要读者集中注意力仔细阅读，这样才能够理解作者所写的内容，并且由此引发出自己的感想。然而，当前在课堂中发现大部分从教者的教学模式过于单一，导致课堂中的气氛十分沉闷。这些教师在课上只是简单要求同学们通读课文，既没有向同学们给出读课文的目的，同时也没有引导学生如何用正确的方法读课文。在这种教学模式下，大部分同学提不起兴趣读课文，甚至还有一些学生开始逃避读课文。久而久之，读课文成为学生厌烦这门学科的一大因素[1]。
二、初中语文阅读有效教学策略
（一）重视阅读教学，传授阅读方法
在初中语文课堂中，从教者首先要重视阅读教学，其次通过自己来影响同学们，使他们知道读课文的重要性。除此之外，从教者还需要向同学们传授正确的读课文的方法，要改变以往同学们的无效阅读方式，在此本文作者提议可以采用“三遍阅读”的方式，即针对所要学的课文内容，进行三遍阅读，而每一遍读课文都有着不同的目的，在第一遍读课文时，只是要求学生了解文章写了什么内容，知道所读文章是什么体裁，其次对文中出现的生字生词要通过查询字典了解其读音和释义并做好标注;在第二遍读课文时，就要求同学们对课文的写作段落进行划分，其次要找到文章的行文线索，并找出文中应用了写作手法的句子做好批注;最后一遍读课文要求同学们根据文中所写的内容知道作者想要表达什么情感，并产生自己的感想。通过这种方式，同学们在读课文的环节将不会出现断章取义的情况，并且该方式在一定程度上有效锻炼了学生的自学能力[2]。
（二）营造课堂氛围，吸引学生阅读兴趣
针对当前同学们不愿积极主动参与读课文的情况，从教者可以通过营造课堂氛围的方式来吸引同学们的阅读兴趣，从而让他们积极主动地参与到读课文当中。具体营造课堂氛围的方式既可以应用多媒体技术，同时也可以利用语文这门学科与生活密切相关的特点。
首先来讨论如何应用多媒体技术营造课堂氛围，当前多媒体技术逐渐在各个教育阶段普及，该技术的出现丰富了教师的授课手段，在语文课堂上，从教者可以应用多媒体技术播放音视频及图片来营造课堂氛围从而吸引学生读课文的兴趣。比如在讲授统编版语文七年级（下册）教材中《紫藤萝瀑布》这一课时，作家宗璞描述了一树盛开的紫藤萝花，并通过紫藤萝花感悟人生。从教者在讲解这篇课文前，可以先应用多媒体播放一些有关于紫藤萝花的视频和图片，为同学们简单介绍紫藤萝花，并通过图片视频等直观的形式让同学们知道紫藤萝花长什么样子，在同学们有了初步了解后，教师抓住机会引导学生进行课文阅读[3]。
其次是将所读课文与生活进行联系，从而激发同学们读课文的兴趣。比如在讲解统编版语文七年级（上册）教材中《济南的冬天》这一课时，作家老舍抓住了济南的冬天温晴的特点，为读者展现了济南冬天的美景。因此在读课文前，教师可以先询问同学们是否喜欢冬季，又在冬季做了哪些难忘的事情，在同学们短暂回忆后，教师可以抓住机会说：“作家老舍也通过自己的亲身感受为我们描述了济南的冬景，让我们通过读这篇课文，看看济南的冬天与我们家乡的冬天存在哪些异同吧。”此时，学生的阅读积极性已经被充分调动了起来。
（三）构建学习小组开展合作阅读
语文这门学科是需要学生集思广益的，在与其他同学进行交流的过程中产生自己的理解与感悟，因此教师可以为学生构建学习小组，在语文课堂上不仅可以进行合作阅读，还能够针对所读文章展开讨论。在讨论的过程中，每一名同学都需要针对自己的理解发表感想，从而与他人进行分析。
结束语：
总而言之，语文阅读能力的培养是高效学习这门学科的必要前提，学生具备良好的语文阅读能力能够让他们在学习课文时，更加快速、全面地理解文章内容，使他们产生自己的感悟，进而达到事半功倍的效果。其次，从教者要引导学生进行正确阅读，掌握正确的读课文技巧，避免读完文章后断章取义的情况发生。
参考文献
[1]张钦瑞.初中语文阅读教学中“主问题”的设计研究[D].扬州大学，2018.
[2]伏洪秀.初中群文阅读教学研究[D].四川师范大学，2018.
[3]刘晓利.语文批注式阅读教学有效性研究[D].山东师范大学，2018.