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【摘要】“留白”是中国画特有的一种处理画面的技法，它是指在画面上特意留下一大块空白处，看了使人产生联想，从而产生更丰富的美感，更悠远的体验。把美術中这种“留白”艺术迁移至语文教学中，就是在语文教学过程中，教师要留出一点时间给学生自由想象，探索新知，从而获得身心的和谐发展，有更强的自主实践能力。
【关键词】“留白”艺术 语文教学 思考创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0051-01
人生就是一道大考题，要写出精彩篇章，也应当有些留白。总是那些人生的留白，让你看起来更丰富。懂得留白，风雨不惊、宠辱偕忘。学会留白，无忧无虑、安然自在。语文是一门思想性和人文性很强的学科，作为一门综合基础性强的学科更应该处理好课堂的上课效果，所以一堂好的语文课也要学会留白，这样课堂才会灵动起来，才能做到游刃有余。
一、课堂时间要有留白
时间就是金钱，时间就是生命，时间也是知识。由于一堂课的时间是有限的，短短的四十五分钟时间，我们总觉的时间不够，所以我们的老师总是苦口婆心，滔滔不绝，源源不断，学生甚至没有思考的时间，一堂语文课下来，上至天文下至地理没有不扯的，课堂成了聊天室;有些又成了苦口婆心，步步紧逼，不留余地，不给学生以喘息的机会，常常满堂灌。以至于还占用了学生下课的十分钟时间，想把自己的知识全部塞给学生，碰到这样的老师家长和学生都要理解，老师的奉献精神是应该值得我们尊敬的，老师的勤劳也是无可厚非的。但从学生来讲就不行了，学生没有休息的时间，大脑没有时间调整，甚至连大小便都不能解决，下一节课的老师就进教室了，学生如何能静下心来学习，因此课堂时间一定要有留白。这样学生才有思考的余地，才有自主的时间。一个会布局的人绝对不会把自己的人生塞得太满。林语堂曾动情地讲：“看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。” 川端康成曾经叹息：“这世界太拥塞了。”是呀，这个世界太着急了，我们只有懂得留白，才能学到悠然自在，心情宁静，才能学有所成，才能获得身心的和谐发展。
二、课堂上突发性留白
留白是一种处事智慧，一种人生态度，一种教育方式。课堂是一个小的社会载体，在上课时间随时都有可能发生一些意想不到的事情，有些是突发的，并且也是瞬息万变的。这就需要教师具备高度的智慧来驾驭课堂四十五分钟。比如语文课堂上，老师正在专心致志地讲解课文，教室里鸦雀无声，大家正集中精力听老师讲课，突然有人大叫了一声：“王洁，别玩手机了！”大家的注意力马上转移到小王同学身上，期待着老师对他的惩罚。但是有经验的老师往往只是走到小王的身旁，敲一下他的桌子，示意他把手机收起来，把空白留给学生，恢复宁静的课堂接着讲课，而不是马上处理小王同学。课后再把这两位学生请到办公室，处理应发事件。教师这一段突发性留白，反而能使学生控制好自己的上课情绪，好好反思总结一下自己的不当行为。
三、课堂上精当的留白
留白是中国画的一种布局与智慧。画如果过满过实，在构图上就失去了灵动与飘逸，显得死气沉沉;而有了留白，便给予观赏者以遐想和发挥的空间。我们观齐白石的虾，才能感受到水的清澈;赏徐悲鸿的马，才能体味到风的速度。这种巧妙的留白艺术运用到语文课堂中，有助于学生对所学知识进行回味思考，激发学生的想象创新能力。语文课的内容是丰富多彩的，形式也是多样的。教师要根据上课的内容进行适当的安排，让学生有思考的空间，积极调动学生的思维帮助理解教材。例如在教戴望舒的现代诗歌《雨巷》时，老师要尽量多的给学生的思想空间留白，在对课文进行简单的解析后给学生更多的想象空间，教师可以用多媒体播放轻音乐来激发学生的想象力，让学生在想象中再现那个结着丁香一样愁怨的姑娘，在朦胧而又幽深的雨巷中徘徊前行，从而体会诗歌那种迷茫感伤而又满怀期待的情怀。又比如我在教老舍先生的《我的母亲》这一课时就在学生朗读之余留够充足的思考时间，多让学生找出描写母亲性格特征的语句，母亲教我做人、给我影响的语句或语段，从而有时间在脑中再现“母亲”的形象，感悟作者对母亲的感激与怀念之情。为了加深对课文的理解，我还引导学生找出文章的中心句或关键句。让学生明白这句话对全文作了总结，卒章显志，升华了主题，对文章意藴情感作了更深的挖掘。因此这堂课的留白显得很重要，教师恰当的留白能够使学生积极主动掌握文章的主题，发挥学习的能动性，从而开发出想象力、创造性。
语文相对于其他学科有明显的不同，它可以声情并茂，杂糅种种，用尽一切可以表现的课堂资源来留白，提高教学效果。比如我们可以通过声音的停顿留白来带动课堂的生机，我们可以通过语气的高低留白来平衡课堂的气氛，我们可以通过肢体动作留白来激发学生的共鸣。最后我想用梁启超先生的讲课实例来与大家共勉。梁启超先生的讲课叫人称绝。他给清华大学学生讲课，首先走上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫，然后是简短的开场白：“启超是没有什么学问——”接着眼睛向上一翻，轻轻点点头，“可是也有一点喽！”既谦逊同时又很自负。讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到悲伤处，竟痛哭流涕。梁启超先生的讲课，正是利用了各种留白，达到出神入化的境地，学生上他的课不仅学到了知识，同时也是一种高级的艺术享受。
参考文献：
[1]朱永芳.试谈语文教学的“留白”艺术[J].教育实践与研究（中学版），2008，5（06）：80-81.
[2]胡小萍，叶存洪.班主任工作与班级管理艺术[M].南昌：江西高校出版社，2007.
[3]周若渠.人生要学会留白[M].北京：石油工业出版社，2012.
【关键词】“留白”艺术 语文教学 思考创新
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0051-01
人生就是一道大考题，要写出精彩篇章，也应当有些留白。总是那些人生的留白，让你看起来更丰富。懂得留白，风雨不惊、宠辱偕忘。学会留白，无忧无虑、安然自在。语文是一门思想性和人文性很强的学科，作为一门综合基础性强的学科更应该处理好课堂的上课效果，所以一堂好的语文课也要学会留白，这样课堂才会灵动起来，才能做到游刃有余。
一、课堂时间要有留白
时间就是金钱，时间就是生命，时间也是知识。由于一堂课的时间是有限的，短短的四十五分钟时间，我们总觉的时间不够，所以我们的老师总是苦口婆心，滔滔不绝，源源不断，学生甚至没有思考的时间，一堂语文课下来，上至天文下至地理没有不扯的，课堂成了聊天室;有些又成了苦口婆心，步步紧逼，不留余地，不给学生以喘息的机会，常常满堂灌。以至于还占用了学生下课的十分钟时间，想把自己的知识全部塞给学生，碰到这样的老师家长和学生都要理解，老师的奉献精神是应该值得我们尊敬的，老师的勤劳也是无可厚非的。但从学生来讲就不行了，学生没有休息的时间，大脑没有时间调整，甚至连大小便都不能解决，下一节课的老师就进教室了，学生如何能静下心来学习，因此课堂时间一定要有留白。这样学生才有思考的余地，才有自主的时间。一个会布局的人绝对不会把自己的人生塞得太满。林语堂曾动情地讲：“看到秋天的云彩，原来生命别太拥挤，得空点。” 川端康成曾经叹息：“这世界太拥塞了。”是呀，这个世界太着急了，我们只有懂得留白，才能学到悠然自在，心情宁静，才能学有所成，才能获得身心的和谐发展。
二、课堂上突发性留白
留白是一种处事智慧，一种人生态度，一种教育方式。课堂是一个小的社会载体，在上课时间随时都有可能发生一些意想不到的事情，有些是突发的，并且也是瞬息万变的。这就需要教师具备高度的智慧来驾驭课堂四十五分钟。比如语文课堂上，老师正在专心致志地讲解课文，教室里鸦雀无声，大家正集中精力听老师讲课，突然有人大叫了一声：“王洁，别玩手机了！”大家的注意力马上转移到小王同学身上，期待着老师对他的惩罚。但是有经验的老师往往只是走到小王的身旁，敲一下他的桌子，示意他把手机收起来，把空白留给学生，恢复宁静的课堂接着讲课，而不是马上处理小王同学。课后再把这两位学生请到办公室，处理应发事件。教师这一段突发性留白，反而能使学生控制好自己的上课情绪，好好反思总结一下自己的不当行为。
三、课堂上精当的留白
留白是中国画的一种布局与智慧。画如果过满过实，在构图上就失去了灵动与飘逸，显得死气沉沉;而有了留白，便给予观赏者以遐想和发挥的空间。我们观齐白石的虾，才能感受到水的清澈;赏徐悲鸿的马，才能体味到风的速度。这种巧妙的留白艺术运用到语文课堂中，有助于学生对所学知识进行回味思考，激发学生的想象创新能力。语文课的内容是丰富多彩的，形式也是多样的。教师要根据上课的内容进行适当的安排，让学生有思考的空间，积极调动学生的思维帮助理解教材。例如在教戴望舒的现代诗歌《雨巷》时，老师要尽量多的给学生的思想空间留白，在对课文进行简单的解析后给学生更多的想象空间，教师可以用多媒体播放轻音乐来激发学生的想象力，让学生在想象中再现那个结着丁香一样愁怨的姑娘，在朦胧而又幽深的雨巷中徘徊前行，从而体会诗歌那种迷茫感伤而又满怀期待的情怀。又比如我在教老舍先生的《我的母亲》这一课时就在学生朗读之余留够充足的思考时间，多让学生找出描写母亲性格特征的语句，母亲教我做人、给我影响的语句或语段，从而有时间在脑中再现“母亲”的形象，感悟作者对母亲的感激与怀念之情。为了加深对课文的理解，我还引导学生找出文章的中心句或关键句。让学生明白这句话对全文作了总结，卒章显志，升华了主题，对文章意藴情感作了更深的挖掘。因此这堂课的留白显得很重要，教师恰当的留白能够使学生积极主动掌握文章的主题，发挥学习的能动性，从而开发出想象力、创造性。
语文相对于其他学科有明显的不同，它可以声情并茂，杂糅种种，用尽一切可以表现的课堂资源来留白，提高教学效果。比如我们可以通过声音的停顿留白来带动课堂的生机，我们可以通过语气的高低留白来平衡课堂的气氛，我们可以通过肢体动作留白来激发学生的共鸣。最后我想用梁启超先生的讲课实例来与大家共勉。梁启超先生的讲课叫人称绝。他给清华大学学生讲课，首先走上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫，然后是简短的开场白：“启超是没有什么学问——”接着眼睛向上一翻，轻轻点点头，“可是也有一点喽！”既谦逊同时又很自负。讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，情不自已。有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到悲伤处，竟痛哭流涕。梁启超先生的讲课，正是利用了各种留白，达到出神入化的境地，学生上他的课不仅学到了知识，同时也是一种高级的艺术享受。
参考文献：
[1]朱永芳.试谈语文教学的“留白”艺术[J].教育实践与研究（中学版），2008，5（06）：80-81.
[2]胡小萍，叶存洪.班主任工作与班级管理艺术[M].南昌：江西高校出版社，2007.
[3]周若渠.人生要学会留白[M].北京：石油工业出版社，2012.