等高线地形图的判读,是地理图形教学中的难点,也是考试中的重点。人教版初中地理第一章第三节地图中地形图的判读,就涉及到实物与图形的转换问题，由于学生年龄小，没学过透视原理，空间、立体感相对较差，所以，教学过程中，老师们会绞尽脑汁、想尽办法，也未必会收到良好的教学效果。
　　今年暑假，我参加了山东省中学教师全员培训，在完成课后作业时，写了一篇《等高线地形图的判读处理探索》的小文章，被专家推荐为省级资源，但教具的制作过程由于自己介绍的比较粗略，在受到普遍关注的同时，也受到了济南的王老师的质疑，因为王老师也做过类似的教具，最终是以不成功而收场。现在，我就把整个教具的制作过程、材料的选取、自己制作的教具模型、教具的使用方法，奉献给所有的中学地理教师，希望自己的教具能为中学的地理教学做点贡献。
　　1、 材料的选取：
　　普通的铁丝（以自己的手能随意弯曲为宜）、细铁丝（扎钢筋用的扎丝）或细铜丝。
　　2、教具的制作过程：
　　用铁丝盘成山脉底座的平面轮廓,然后，依次缩小平面轮廓的大小，作出3-4个铁丝圈，做为山的截面。设定好截面间的距离，用细扎丝自下而上，连接并扎好三道山的坡面，每根细铁丝剩余的部分留在顶端备用。然后，根据教学的需要,设计出山脊、山谷、陡崖等山体形状，用手将没到截面弯好，然后，用细扎丝添加山的坡面，直至能较准确的反映出山的构造为止。顶端剩余部分的细扎丝，用钳子固定在一处，制成山顶。这样用铁丝扎制的山模型就完成了。
　　3、教具的使用方法：
　　教学时，如果用作集体演示教具，可首先让学生观察山的形状，各部名称，尤其是山的各个截面。由立体转化为平面时，可用手从底部第二层截面开始，依次下压至统一平面，截面在平面上反映的图形，就是等高线的平面形状。如果需要再次演示，可用手压住最底层的铁丝截面，用另一只手，将上面铁丝截面逐个向上拉起，山的轮廓便可恢复。将山的顶部两层左右的截面压至平面，然后将轮廓倒过来，便成为盆地的立体图形，将截面轮廓再压至同一平面，等深线的原理，便演示了一遍。
　　4、自制教具展示：
　　
　　本教具比较直观，制作过程简单，学生可以独立制作，教学上，也可做为探究内容，以小组合作的形式，完成教学任务，在教育、教学思想上，也符合素质教育、符合地理新课程保准的指导精神，采用这一教具，定会收到事半功倍的效果。