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摘 要：在当今社会，信息的飞速发展对人才提出了更高的要求，一系列的高考、中考政策的变革，也给我们小学教师指明了培养学生的方向，力争为社会培养出更多出类拔萃的人才。而“群文阅读”——一个在语文课堂教学结构改革中出现的特色课程，正在为适应“新课标”、“新教材”、“新高考”;为提升学生语文学科的核心素养和阅读能力;为提高语文课堂教学质量而努力实践着。近年来，信息技术在小学语文学科的教学中起着举足轻重的作用，它所发挥的影响也越来越大，它优化小学语文课堂教学，提升小学语文教学的效率，提高学生积累和运用知识的能力，培养学生的自主学习精神，实现了信息技术与小学语文教学科学有效的整合。
关键词：信息技术;群文阅读;小学语文;整合
现代社会已经进入信息化大数据时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它就像一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，发挥着重要的作用。而“群文阅读”是在教材阅读内容的基础上，扩大阅读的范围，增大学生阅读量，给合教材的内容有针对性的开展阅读教学工作;或是围绕某一个议题，选定一定量的文章开展阅读工作，从而使学生从阅读中获得不同感悟与知识。它是阅读教学的一种新方式，是多文本乃至整本书的教学。在与信息技术的整合中，教师由知识的讲解者转变成学生学习的组织者和引导者，学生从知识的被动接受者转变为主动参与者，成为积极发现和探究知识的主体，教材从课本知识转变网络资源，以达到提升学生的语文学科的核心素养和阅读能力的目标。
一、把握整合时机，优化群文教学
信息技术是辅助教师教学和学生发展的一种教学工具，它的设计应为教学的某一环节，起着呈现、烘托、渲染的作用。实现信息技术与语文教学科学有效的整合，必须找准整合的适当时机，科学有效的“整合”。在“群文阅读”教学中有这样四种途径：
（一）创设情景，激发兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 学生只有保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，才能在自己的起点上得到充分的发展。创设良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生课堂学习兴趣，还能在整个教学活动中保持其学习兴趣。
（二）共议梳理，建构认知。
“群文阅读”是儿童阅读的课堂实践，它带给学生的发展是多方面的，一方面强调多读，增加孩子对世界的认知;另一方面是会读，在多篇文章的对比性阅读中，培养学生的理性思维和探索精神。而对小学生来说，生活经验不够丰富，观察事物也不够全面，教学中常常会遇到难以解决的问题。因此，这也对教师在“群文阅读”教学课堂中，运用现代信息技术提出更高要求。
现代教育技术是集文字、图片、动画、声音、图像等多种媒体以一体。在教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，梳理教学内容，提供丰富的感知、表象，建构一个活跃的“思维场”并形成认知，为学生思维的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破了教学难点，促进了学生认知的发展。
二、掌握整合程度，打造高效课堂
如今，信息技术已经将难以觉察的事物清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。信息技术的运用有助于培养学生通过获取信息、处理信息、统整信息形成思维导图，以及发现问题、利用资源探究，从而提高学生探究和解决问题的能力。语文学科运用信息技术辅助教学需要科学整合，要讲实效、高效，要把握整合的程度。
（一）统整商讨，提炼共识
“群文阅读”教学是学生与多文本展开对话，是推动学生在结构化的多文本中探究语文阅读的规律。而多文本阅读一方面需要充分调动学生已有的语文知识和技能，可以促进不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，让这些知识和技能在运用中不断得到领悟和统整。另一方面，结构化的多文本中蕴含着语文知识，尤其是篇章知识，学生通过对多文本探究来发现其中的规律，达成共识，这样不但实现了语文知识的积累，也培养学生的阅读能力和思维能力。
如：在执教小学六年级整本书阅读《草房子》时，大家都知道《草房子》是著名作家曹文轩写的，今天我们一起聊聊《草房子》。
师：同学们，你们读了《草房子》之后，认识了哪些新的朋友？（大家纷纷介绍了自己看《草房子》之后认识的人物，例如桑桑、杜小康、纸月、细马、秃鹤等。）
师：同学们，刚才你们认识了很多的新朋友，这些人和事都是零碎的，彼此之间好像关系也不大。其实，我们可以通过某一个问题或线索把这些知识梳理一下，进行统整。比方说，我们可以思考：整部小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索的，那么，在他成长的各个阶段遇到了哪些人？发生了哪些事？对他产生了怎样的影响？试着画一画《草房子》的思维导图！
学生交流：（1）六年的小学生活让人难忘，桑桑的坚强，天生秃顶的秃鹤出于对尊严的执著坚守，他们演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧;（2）桑桑对纸月的身世的同情和忧伤;（4）聪明绝顶的杜小康，白雀的忧郁，纸月的神秘身世等等，这些人物性格的形成显现桑桑的复杂、矛盾的性格特征。
如今，信息技术网络已具备大量信息，可为学生提供大量丰富的学习材料，以达到资源统整和共享。信息技术已经将难以觉察的事物展现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生实现由具体到抽象的飞跃架设一座桥梁。信息技术的运用有助于培养学生通过获取信息、处理信息、统整信息形成思维导图，以及发现问题、利用资源探究，从而提高学生探究和解决问题的能力。
（二）资源迁移，多元深思
有些课文，文虽完但意未尽，这时我们教师更应该利用好网络拓展学生语文学习的空间。视情感体验的教育不是一种完整的教育，新课程理念下的语文教学应该加强情感体验，为提升其自身的综合语文素养打下一个坚实的基础。
总之，信息技术与“群文阅读”的整合结果是信息技术环境下的综合学习。信息技术与“群文阅读”的整合是通过将信息技术有效融合于“群文阅读”的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
參考文献
[1]《小学语文课程标准》
[2]《信息技术与课程整合》 北京大学出版社
关键词：信息技术;群文阅读;小学语文;整合
现代社会已经进入信息化大数据时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它就像一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，发挥着重要的作用。而“群文阅读”是在教材阅读内容的基础上，扩大阅读的范围，增大学生阅读量，给合教材的内容有针对性的开展阅读教学工作;或是围绕某一个议题，选定一定量的文章开展阅读工作，从而使学生从阅读中获得不同感悟与知识。它是阅读教学的一种新方式，是多文本乃至整本书的教学。在与信息技术的整合中，教师由知识的讲解者转变成学生学习的组织者和引导者，学生从知识的被动接受者转变为主动参与者，成为积极发现和探究知识的主体，教材从课本知识转变网络资源，以达到提升学生的语文学科的核心素养和阅读能力的目标。
一、把握整合时机，优化群文教学
信息技术是辅助教师教学和学生发展的一种教学工具，它的设计应为教学的某一环节，起着呈现、烘托、渲染的作用。实现信息技术与语文教学科学有效的整合，必须找准整合的适当时机，科学有效的“整合”。在“群文阅读”教学中有这样四种途径：
（一）创设情景，激发兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 学生只有保持浓厚的兴趣，才能在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中去，才能在自己的起点上得到充分的发展。创设良好的学习情景是学生获取知识的前提和基础，它不仅能激发学生课堂学习兴趣，还能在整个教学活动中保持其学习兴趣。
（二）共议梳理，建构认知。
“群文阅读”是儿童阅读的课堂实践，它带给学生的发展是多方面的，一方面强调多读，增加孩子对世界的认知;另一方面是会读，在多篇文章的对比性阅读中，培养学生的理性思维和探索精神。而对小学生来说，生活经验不够丰富，观察事物也不够全面，教学中常常会遇到难以解决的问题。因此，这也对教师在“群文阅读”教学课堂中，运用现代信息技术提出更高要求。
现代教育技术是集文字、图片、动画、声音、图像等多种媒体以一体。在教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，梳理教学内容，提供丰富的感知、表象，建构一个活跃的“思维场”并形成认知，为学生思维的广阔性和灵活性得到了发挥，有效地突破了教学难点，促进了学生认知的发展。
二、掌握整合程度，打造高效课堂
如今，信息技术已经将难以觉察的事物清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生实现由具体的感知到抽象思维的飞跃架设一座桥梁。信息技术的运用有助于培养学生通过获取信息、处理信息、统整信息形成思维导图，以及发现问题、利用资源探究，从而提高学生探究和解决问题的能力。语文学科运用信息技术辅助教学需要科学整合，要讲实效、高效，要把握整合的程度。
（一）统整商讨，提炼共识
“群文阅读”教学是学生与多文本展开对话，是推动学生在结构化的多文本中探究语文阅读的规律。而多文本阅读一方面需要充分调动学生已有的语文知识和技能，可以促进不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，让这些知识和技能在运用中不断得到领悟和统整。另一方面，结构化的多文本中蕴含着语文知识，尤其是篇章知识，学生通过对多文本探究来发现其中的规律，达成共识，这样不但实现了语文知识的积累，也培养学生的阅读能力和思维能力。
如：在执教小学六年级整本书阅读《草房子》时，大家都知道《草房子》是著名作家曹文轩写的，今天我们一起聊聊《草房子》。
师：同学们，你们读了《草房子》之后，认识了哪些新的朋友？（大家纷纷介绍了自己看《草房子》之后认识的人物，例如桑桑、杜小康、纸月、细马、秃鹤等。）
师：同学们，刚才你们认识了很多的新朋友，这些人和事都是零碎的，彼此之间好像关系也不大。其实，我们可以通过某一个问题或线索把这些知识梳理一下，进行统整。比方说，我们可以思考：整部小说以善于异想天开、顽皮淘气的桑桑的成长为线索的，那么，在他成长的各个阶段遇到了哪些人？发生了哪些事？对他产生了怎样的影响？试着画一画《草房子》的思维导图！
学生交流：（1）六年的小学生活让人难忘，桑桑的坚强，天生秃顶的秃鹤出于对尊严的执著坚守，他们演出了令人发笑又令人心酸的悲喜剧;（2）桑桑对纸月的身世的同情和忧伤;（4）聪明绝顶的杜小康，白雀的忧郁，纸月的神秘身世等等，这些人物性格的形成显现桑桑的复杂、矛盾的性格特征。
如今，信息技术网络已具备大量信息，可为学生提供大量丰富的学习材料，以达到资源统整和共享。信息技术已经将难以觉察的事物展现在学生感觉能力可及的范围之内，为学生实现由具体到抽象的飞跃架设一座桥梁。信息技术的运用有助于培养学生通过获取信息、处理信息、统整信息形成思维导图，以及发现问题、利用资源探究，从而提高学生探究和解决问题的能力。
（二）资源迁移，多元深思
有些课文，文虽完但意未尽，这时我们教师更应该利用好网络拓展学生语文学习的空间。视情感体验的教育不是一种完整的教育，新课程理念下的语文教学应该加强情感体验，为提升其自身的综合语文素养打下一个坚实的基础。
总之，信息技术与“群文阅读”的整合结果是信息技术环境下的综合学习。信息技术与“群文阅读”的整合是通过将信息技术有效融合于“群文阅读”的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。
參考文献
[1]《小学语文课程标准》
[2]《信息技术与课程整合》 北京大学出版社