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摘 要: 作为一名在中等职业学校从教多年的普通英语教师,本文作者深切地感受到了英语课程在幼师专业中从“无”到“热”,又由“热”降“冷”的尴尬变迁。为什么会出现这种变化?现在的冷处理是否为理性的回归?我们又应如何顺应社会需要,为幼儿园的早期英语教育培养素质更高的师资力量?作者根据自己近年的实践摸索,整理、归纳了几点看法和教学上的经验体会,期盼能得到同行及专家的指正,以帮助教师在今后的教学工作中有的放矢,不断提高。
关键词: 幼师专业英语教学 现状 困惑 探索
一、幼师专业英语教学的现状
幼师专业的英语课程发展和幼儿园蓬勃兴起的英语早期教育是紧密相连的。上世纪九十年代,我国幼儿学英语的热潮从城市迅速推广到了农村。为了顺应形式和争取生源,几乎所有的幼儿园,无论公办的还是私立的,无论有条件的还是没条件的,都一拥而上地开设了英语课。然而,这股浪潮轰轰烈烈了几年之后,质疑声也一片。首先是小学语文老师的意见最大:由于早在幼儿园便接触了英语字母,进入小学学汉语拼音时很多孩子便“英”、“汉”混淆了,给小学老师的拼音教学带来了很大的干扰。其次是小学英语老师抱怨不停:很多幼儿园为了体现自己的办学水平、拉住生源,即使师资力量跟不上也要硬着头皮开设英语课;有的老师自己发音都不准,还赶鸭子上架,结果是小朋友被教得南腔北调——这又给小学英语老师帮了倒忙。在一片抱怨和置疑声中,很多不具备英语师资的幼儿园采取了明智之举——干脆不开英语课了。受此影响,给幼儿园培养、输送幼师专业人才的中等职业学校这两年来在这一块也开始出现了动摇和懒散的局面。有的学校在幼师专业每周只安排1—2节英语课时;有的甚至教材都没给学生定;上课时老师只是应付性地随便上上,或者干脆不上……由此幼师专业的英语教学在很多中职学校陷入了一种进退两难的尴尬局面。
二、困惑及思考
面对这种尴尬的局面,中等职业学校及教学一线的英语教师在实际操作中也就不可避免地存在一些困惑。最主要的困惑是,面对众多幼儿园对英语纷纷“停课”的现状,幼师专业究竟还有没有必要开设英语课了?
1.从大环境来说。
那些取缔了英语课的幼儿园,主要在一些经济、教育落后,英语师资差的农村。由于幼教老师自身英语底子太差,发音不准,才给孩子造成了一些负面影响;而在那些具备优秀的英语师资的发达地区和城市,英语的早期教育却是越来越蓬勃发展。有条件的幼儿园甚至不惜高薪聘请外教来使孩子接受零距离的英语熏陶。由于从小接受了较好的英语启蒙教育,他们中很多人从小就能够说一口流利、标准的英语,为他们今后的英语学习打下了扎实的基础。因此,从这个大环境来说,幼儿园并非不需要英语,而是需要更优秀、更专业的幼儿英语教师。
2.从大趋势来说。
随着我国对外开放后经济的迅猛发展和国际地位的日益提高,英语的重要性已经日益凸显。现在,英语早已不再是少数人用于官方的外交事务而学习的语言了,它已经成为政治、经济、文化、旅游等各种领域里的世界通用语言,是我们为建设现代化社会主义经济强国服务的交际工具之一。外企,外贸,旅游,各种产品说明书……都在考验我们的英语水平。不懂英语的人已经成为了我国新定义的现代三大“文盲”之一。此外,在我国不管是升学、就业,还是职称评比,英语都是重要的考评依据之一。在这种全民学英语的大环境大趋势中,它已不仅仅是为了考大学而学的一门必考课程了,学好英语,意味着你比别人拥有更多就业、成功的机会。因此,幼师专业的学生将来不管是从事幼儿教育工作,还是步入其它行业,都应该扎扎实实打好基础、学好英语。
纵观我国目前的大环境和大趋势,我们可以得出这样的结论:作为中等职业学校,我们除了努力加强专业技能培训的力度之外,还应顺应时势,提高学生的英语素质。因此,幼师专业的英语课非但不能砍掉,还必须加大课改的力度,更好地将英语教学与他们的专业特色结合起来,做到学以致用,与时俱进,为幼儿园输送更合格的专业师资储备力量,也为社会培养素质更高的有用人才。
三、今天的幼师生应该具备的英语素质
要想让幼师生学有所用或更好地胜任幼儿园工作,作为职中幼师专业英语教师的我们要非常清楚:幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育,培养幼儿对英语的兴趣,初步形成幼儿听说英语的习性和能力,养成良好的“开口”习惯和规范的“发音”习惯,以及初步的听说交流的能力,等等。所以我们在英语教学过程中必须明确幼师生的最基本素质。
1.正确掌握国际音标的规范发音,能根据音标准确地拼读生词。
2.了解一些基本的语音规则,能根据语音的基本规则拚读、拼写生词。
3.语音语调把握较好,能流畅地朗读简单的英语儿歌、故事或其它英语简易读物。
4.熟练使用一些简单的英语日常用语及课堂用语。
5.会唱一些简单的英文歌曲。
当然,这只是将来胜任幼儿教学必须达到的最基本要求,在此基础上我们要根据学生的接受状况一步步拓展课文内容和英语知识,最大限度地激发他们的学习兴趣和潜能。
四、上好幼师英语课,适应和满足社会发展的需要
目前幼师专业的英语有些职校并没有统一的教材,甚至根本没有给学生订教材,很多老师上课也还是老方法旧思路,加上幼师生绝大部分都是没有考上高中的初中毕业生,他们的文化课尤其是英语的基础相当差,学起来没有兴趣,这就加剧了幼师专业英语教学的不景气。有的学校甚至将英语课当成了可上可不上的摆设。这种状况长此下去势必和我们社会的发展背道而驰,无法确保给幼儿园输送优质的幼师人才。因此,如何提高认识,扭转这种消极、被动的局面,推动幼师专业的英语教学改革,成为每一个职校英语教师迫在眉睫的任务。
那么,如何上好幼师英语课,让我们的学生毕业后能更好地胜任幼儿园的英语教学呢?通过两年的实践摸索,我初步总结了一套自己的教学思路和方法——将英语教学跟幼师的专业特色结合起来。
1.对手头现用的教材可以适当调整其内容。
考虑教材的可行性时主要是考虑学生的英语基础和幼师专业的特点,要有助学生将来从事幼师工作的实际需要。因此,我们可以增加一些针对幼儿的英语词汇、儿歌、有趣的英文童话和故事等;而对那些深奥难懂又不实用的课文,可以暂时弃之不用。
2.过好语音关。
学习语音是学好语言的向导,在初期阶段一定要花大力气让学生发准四十八个音素,还要记住一些基本的语音规则,让学生学会根据音素和语音规则来拼读生词,以培养他们以拼读为基础的自学能力。
3.重视听、说、读的基本训练。
(1)听的训练。其目的之一是为了提高学生的听力能力;二是为了让学生将来能说一口纯正的英语。听力训练的途径有三种:一是老师在可能的情况下多使用英语课堂用语;二是老师用英语提问,学生用英语回答;三是听英语磁带,学生跟读。
(2)说的训练。此项训练的目标是让学生不但敢于开口说英语,而且能用英语进行简单的交际活动。说的训练方法有很多,比如每节课前几分钟让值日生用英语作值日汇报;老师用英语就一些日常学习、生活、天气等很多话题提若干个问题,学生必须用英语回答;教材中经常有一些“speaking practice”的口语训练课,我们可要求学生同桌或分小组进行后选出若干组在全班展示。
(3)读的训练。主要是要求学生课内课外跟读磁带,读音素、单词、课文,甚至儿歌、故事等。在跟读完后,教师鼓励读得好的学生在课堂上进行朗读表演,或经常举行朗读比赛,以激励学生多听、多读,多模仿纯正的读音。
4.组织具有专业特色的各项英语课外活动或比赛。
教师可根据幼师生的专业特点,以及他们本身就具有的开朗活泼擅表演的优势,一学期举行若干次各种各样的英语表演和比赛。如:学唱英文歌曲比赛;用英语将故事比赛;英语朗诵比赛;英语戏剧或小品比赛。
通过这些丰富多彩的活动,学生将不再觉得英语是一门枯燥、难学的语言,这在无形中不仅能大大激发他们学英语的兴趣,英语水平和各项能力也会得到很大的提高。
五、建立科学的评价体系
传统的英语考试是以笔试为主。这种传统的评价方式其实并没有突出幼师英语的专业特色,不能全面考查学生的英语水平和能力,也无法真正调动学生的英语学习的积极性。那么,幼师英语应该建立怎样的评价体系呢?我们是否也可以尝试将考试的形式多样化一点,并充分体现幼师英语的专业特色?
这两年我在自己所教的幼师班尝试着采用了一种新的考试形式作为对学生期中、期末考试的评价体系。即,在100分制的情况下,笔试部分占50分;另50分用作其它技能题型的量化得分。具体分配如下:
1.听力10分。
2.口语交际10分。
3.朗读10分。
4.演唱英语歌曲10分。
5.英语语言表演10分(可以是戏剧、童话剧、小品等,可多人参演,老师视每个学生不同表现进行评分)。
这种考试形式采用两年来,在我所教的幼师班级取得了出乎意料的效果。首先是学生学英语的热情大大高涨了;其次,由于这种教学方法较好地结合了幼师的专业特色,学生听、说、读、唱、演的英语水平均得到了极大的提高。
关键词: 幼师专业英语教学 现状 困惑 探索
一、幼师专业英语教学的现状
幼师专业的英语课程发展和幼儿园蓬勃兴起的英语早期教育是紧密相连的。上世纪九十年代,我国幼儿学英语的热潮从城市迅速推广到了农村。为了顺应形式和争取生源,几乎所有的幼儿园,无论公办的还是私立的,无论有条件的还是没条件的,都一拥而上地开设了英语课。然而,这股浪潮轰轰烈烈了几年之后,质疑声也一片。首先是小学语文老师的意见最大:由于早在幼儿园便接触了英语字母,进入小学学汉语拼音时很多孩子便“英”、“汉”混淆了,给小学老师的拼音教学带来了很大的干扰。其次是小学英语老师抱怨不停:很多幼儿园为了体现自己的办学水平、拉住生源,即使师资力量跟不上也要硬着头皮开设英语课;有的老师自己发音都不准,还赶鸭子上架,结果是小朋友被教得南腔北调——这又给小学英语老师帮了倒忙。在一片抱怨和置疑声中,很多不具备英语师资的幼儿园采取了明智之举——干脆不开英语课了。受此影响,给幼儿园培养、输送幼师专业人才的中等职业学校这两年来在这一块也开始出现了动摇和懒散的局面。有的学校在幼师专业每周只安排1—2节英语课时;有的甚至教材都没给学生定;上课时老师只是应付性地随便上上,或者干脆不上……由此幼师专业的英语教学在很多中职学校陷入了一种进退两难的尴尬局面。
二、困惑及思考
面对这种尴尬的局面,中等职业学校及教学一线的英语教师在实际操作中也就不可避免地存在一些困惑。最主要的困惑是,面对众多幼儿园对英语纷纷“停课”的现状,幼师专业究竟还有没有必要开设英语课了?
1.从大环境来说。
那些取缔了英语课的幼儿园,主要在一些经济、教育落后,英语师资差的农村。由于幼教老师自身英语底子太差,发音不准,才给孩子造成了一些负面影响;而在那些具备优秀的英语师资的发达地区和城市,英语的早期教育却是越来越蓬勃发展。有条件的幼儿园甚至不惜高薪聘请外教来使孩子接受零距离的英语熏陶。由于从小接受了较好的英语启蒙教育,他们中很多人从小就能够说一口流利、标准的英语,为他们今后的英语学习打下了扎实的基础。因此,从这个大环境来说,幼儿园并非不需要英语,而是需要更优秀、更专业的幼儿英语教师。
2.从大趋势来说。
随着我国对外开放后经济的迅猛发展和国际地位的日益提高,英语的重要性已经日益凸显。现在,英语早已不再是少数人用于官方的外交事务而学习的语言了,它已经成为政治、经济、文化、旅游等各种领域里的世界通用语言,是我们为建设现代化社会主义经济强国服务的交际工具之一。外企,外贸,旅游,各种产品说明书……都在考验我们的英语水平。不懂英语的人已经成为了我国新定义的现代三大“文盲”之一。此外,在我国不管是升学、就业,还是职称评比,英语都是重要的考评依据之一。在这种全民学英语的大环境大趋势中,它已不仅仅是为了考大学而学的一门必考课程了,学好英语,意味着你比别人拥有更多就业、成功的机会。因此,幼师专业的学生将来不管是从事幼儿教育工作,还是步入其它行业,都应该扎扎实实打好基础、学好英语。
纵观我国目前的大环境和大趋势,我们可以得出这样的结论:作为中等职业学校,我们除了努力加强专业技能培训的力度之外,还应顺应时势,提高学生的英语素质。因此,幼师专业的英语课非但不能砍掉,还必须加大课改的力度,更好地将英语教学与他们的专业特色结合起来,做到学以致用,与时俱进,为幼儿园输送更合格的专业师资储备力量,也为社会培养素质更高的有用人才。
三、今天的幼师生应该具备的英语素质
要想让幼师生学有所用或更好地胜任幼儿园工作,作为职中幼师专业英语教师的我们要非常清楚:幼儿园英语主要是进行英语启蒙教育,培养幼儿对英语的兴趣,初步形成幼儿听说英语的习性和能力,养成良好的“开口”习惯和规范的“发音”习惯,以及初步的听说交流的能力,等等。所以我们在英语教学过程中必须明确幼师生的最基本素质。
1.正确掌握国际音标的规范发音,能根据音标准确地拼读生词。
2.了解一些基本的语音规则,能根据语音的基本规则拚读、拼写生词。
3.语音语调把握较好,能流畅地朗读简单的英语儿歌、故事或其它英语简易读物。
4.熟练使用一些简单的英语日常用语及课堂用语。
5.会唱一些简单的英文歌曲。
当然,这只是将来胜任幼儿教学必须达到的最基本要求,在此基础上我们要根据学生的接受状况一步步拓展课文内容和英语知识,最大限度地激发他们的学习兴趣和潜能。
四、上好幼师英语课,适应和满足社会发展的需要
目前幼师专业的英语有些职校并没有统一的教材,甚至根本没有给学生订教材,很多老师上课也还是老方法旧思路,加上幼师生绝大部分都是没有考上高中的初中毕业生,他们的文化课尤其是英语的基础相当差,学起来没有兴趣,这就加剧了幼师专业英语教学的不景气。有的学校甚至将英语课当成了可上可不上的摆设。这种状况长此下去势必和我们社会的发展背道而驰,无法确保给幼儿园输送优质的幼师人才。因此,如何提高认识,扭转这种消极、被动的局面,推动幼师专业的英语教学改革,成为每一个职校英语教师迫在眉睫的任务。
那么,如何上好幼师英语课,让我们的学生毕业后能更好地胜任幼儿园的英语教学呢?通过两年的实践摸索,我初步总结了一套自己的教学思路和方法——将英语教学跟幼师的专业特色结合起来。
1.对手头现用的教材可以适当调整其内容。
考虑教材的可行性时主要是考虑学生的英语基础和幼师专业的特点,要有助学生将来从事幼师工作的实际需要。因此,我们可以增加一些针对幼儿的英语词汇、儿歌、有趣的英文童话和故事等;而对那些深奥难懂又不实用的课文,可以暂时弃之不用。
2.过好语音关。
学习语音是学好语言的向导,在初期阶段一定要花大力气让学生发准四十八个音素,还要记住一些基本的语音规则,让学生学会根据音素和语音规则来拼读生词,以培养他们以拼读为基础的自学能力。
3.重视听、说、读的基本训练。
(1)听的训练。其目的之一是为了提高学生的听力能力;二是为了让学生将来能说一口纯正的英语。听力训练的途径有三种:一是老师在可能的情况下多使用英语课堂用语;二是老师用英语提问,学生用英语回答;三是听英语磁带,学生跟读。
(2)说的训练。此项训练的目标是让学生不但敢于开口说英语,而且能用英语进行简单的交际活动。说的训练方法有很多,比如每节课前几分钟让值日生用英语作值日汇报;老师用英语就一些日常学习、生活、天气等很多话题提若干个问题,学生必须用英语回答;教材中经常有一些“speaking practice”的口语训练课,我们可要求学生同桌或分小组进行后选出若干组在全班展示。
(3)读的训练。主要是要求学生课内课外跟读磁带,读音素、单词、课文,甚至儿歌、故事等。在跟读完后,教师鼓励读得好的学生在课堂上进行朗读表演,或经常举行朗读比赛,以激励学生多听、多读,多模仿纯正的读音。
4.组织具有专业特色的各项英语课外活动或比赛。
教师可根据幼师生的专业特点,以及他们本身就具有的开朗活泼擅表演的优势,一学期举行若干次各种各样的英语表演和比赛。如:学唱英文歌曲比赛;用英语将故事比赛;英语朗诵比赛;英语戏剧或小品比赛。
通过这些丰富多彩的活动,学生将不再觉得英语是一门枯燥、难学的语言,这在无形中不仅能大大激发他们学英语的兴趣,英语水平和各项能力也会得到很大的提高。
五、建立科学的评价体系
传统的英语考试是以笔试为主。这种传统的评价方式其实并没有突出幼师英语的专业特色,不能全面考查学生的英语水平和能力,也无法真正调动学生的英语学习的积极性。那么,幼师英语应该建立怎样的评价体系呢?我们是否也可以尝试将考试的形式多样化一点,并充分体现幼师英语的专业特色?
这两年我在自己所教的幼师班尝试着采用了一种新的考试形式作为对学生期中、期末考试的评价体系。即,在100分制的情况下,笔试部分占50分;另50分用作其它技能题型的量化得分。具体分配如下:
1.听力10分。
2.口语交际10分。
3.朗读10分。
4.演唱英语歌曲10分。
5.英语语言表演10分(可以是戏剧、童话剧、小品等,可多人参演,老师视每个学生不同表现进行评分)。
这种考试形式采用两年来,在我所教的幼师班级取得了出乎意料的效果。首先是学生学英语的热情大大高涨了;其次,由于这种教学方法较好地结合了幼师的专业特色,学生听、说、读、唱、演的英语水平均得到了极大的提高。