在数学教学中，教师应把激发学生的创新思维、培养学生的创新能力放在重要位置，由过去的“教知识”变成现在的“教思维”，做好这一点很重要。因此，教师在教学中应教会学生主动探究、敢于创新、善于解决问题的能力。
　　一、联系生活實际培养学生创新意识
　　众所周知，数学来源于生活，人们的生产生活与数学是息息相关的。如“圆的认识”一课的教学，因为学生大都已知道什么是“圆”以及圆形物体的大体形状，教师可以提示学生举一些生活中圆形物体的实例，再通过屏幕展示出一些学生日常比较常见到的圆状物体，接着演示五个人分别骑着长方形、正方形、三角形、梯形、圆形等形状的轮子进行比赛“谁跑得快？”的情景。从而激发起他们学习数学的兴趣和动机，并自发地产生探求欲望，从而增强他们的创新意识，产生强烈的求知欲望。
　　二、创设问题情境激发学生创新精神
　　教师要激发学生的创新精神，就必须在教学过程中善于创设问题的情境，多让学生质疑问题和大胆提问。如在讲解“能被2和5整除的特征”这一问题时，首先向学生提出 “只要你能说出一个数，我就知道它能否被2或5整除”的问题。结果学生都感到非常惊奇，都抢着提出较大的数字想难倒我，而当我都能准确且迅速地回答出来后，学生们的好奇心就转变成了求知欲，纷纷问我：“老师，为什么您能判断得又快又准呢？”从他们的神色可看出，他们都非常想知道为什么，所以都非常主动地学习能被2和5整除的数的特征。由于学生学习兴趣浓厚，所以有的学生还提出了“能被3、7、9、11等整除的数是不是也有特征呢？”我马上给予了肯定的答复，此时也激发了学生的创新精神。
　　三、训练联想方法培养学生创新思维
　　展开丰富的联想去解决问题在学生的学习中是很实用的。如在“求一个数的几分之几”此一应用题的教学时，教师可以提示学生见到题中的已知条件“一条路长3000米，已修了它的……”时，会联想到题目后面可能会问到什么问题。当然学生可以联想到如下的多个问题中的一个或几个：①已修了多少米？②还剩多少米没有修？③还剩几分之几没有修？④已修的比剩下未修的多多少米？⑤已修的比剩下未修的多几分之几？等等。这样引导学生进行联想，既可以让学生的思维更加活跃，又提高了学生的创新思维能力。
　　四、训练求异思维发展学生创新能力
　　教师在教学过程中对学生对进行求异思维及方法的训练，可以多提供活动空间，引导学生打破思维束缚，从而培养他们的创新能力。如 “百分数应用题”的教学中，设计出了这样一道题：“某工程队修一条长240千米公路，前3天修了20%，照这样的速度，修完这条公路还需要几天？”问题出来后，让学生用多种方法去思考和解答。成绩一般的学生按常规解法提出了如下的两种解法，方法一：（240-240×20%）÷（240×20%÷3）;方法二：240÷（240×20%÷3）-3。部分思维比较好的学生却能将本题与工程问题联系了起来，抛开题目中“路长240千米”这个条件，将路长全程看作为“1”，以工程问题的角度去解答，并列出了这样的式子：1÷（20%÷3）-3，能提出这样解法的学生可以说思维是处于高度活跃状态的。此时，我趁机鼓励学生从不同的角度思考和提出问题，提示学生能否把此题与倍比问题联系起来呢？学生马上醒悟了过来，立即得出另外不同的解法：3×[（1-20%）÷20%]。由此可见，对学生进行求异思维的训练，时能够最大限度地调动起学生探索新知的积极性的，培养了学生从不同角度思考问题的方法，从而最大限度地发展了学生的创新能力。
　　总之，在培养学生创新能力时，教师也应更新教育理念，通过各种方式方法让学生进行创新思维，不断激发学生的创新意识，为学生提供探索和发展创造力的机会，使每位学生的创新能力不断提升，助推学生成长。
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