【摘 要】
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为了有效落实新课标要求，更好地培养学生发展核心素养，乳山市初中地理教研团队“生活化教学”项目组历时4年，由教学研究中心牵头，以乳山口、大孤山、午极、诸往四所实验学校为主体，在全市深入推进“生活化教学”研究与实践，较好地培养了学生的自主学习、合作探究、实践创新等能力，厚植了新时代地理教学的新潜力。 地理“生活化教学”主张把教学活动置于现实的生活背景当中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时
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为了有效落实新课标要求，更好地培养学生发展核心素养，乳山市初中地理教研团队“生活化教学”项目组历时4年，由教学研究中心牵头，以乳山口、大孤山、午极、诸往四所实验学校为主体，在全市深入推进“生活化教学”研究与实践，较好地培养了学生的自主学习、合作探究、实践创新等能力，厚植了新时代地理教学的新潜力。
地理“生活化教学”主张把教学活动置于现实的生活背景当中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让学生在生活中有效地学习、在学习中更好地生活，从而更灵活、深入地获取富有活力的知识和技能，并使情操得到真正的陶冶。
目前，该项目組已整理形成了地理日记、地理摄影、地理研学旅行等“动+”系列活动体系，开发了生活化素材教学建议、微课堂教案、精品案例等“积+”系列校本课程，构建了“四步循环”生活化地理课堂授课模式，建立了相对完善的地理学科教学网站，并衍生了系列教科研成果，有效地提升了学生的探索和实践能力，促进了学科的特色发展。
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“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，也就有了学习的动力，有了主动识字的愿望。在识字教学中我倡导“快乐识字”，具体教学策略如下： 一、课堂表演识字 老师在课堂中设计学生表演的环节，让学生通过亲自参与，加深对汉字的掌握，在不同环境中灵活使用汉字。例如，在讲“望、瞧、瞄”的区别时，可以请三个学生分别进行表演，表演“望”的学生将右手作遮阳状置于眼部上方，向远方看;表演“瞧”的学生可以向前伸长脖子，抬起
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一、新时代下精准扶贫推进过程中的困难 我国的扶贫从上个世纪开始，通过近30年的努力，效果明显。但是，目前我国仍然处于社会主义初级阶段，贫困问题并没有得到彻底的解决。尤其是在过去粗放型的扶贫政策下，中央在扶贫方面下达的政策措施往往并不能得到彻底的落实。因此，那些真正经历着贫困问题的人群并没有享受到扶贫政策带来的便利。基于这一现状，习近平主席提出了精准扶贫的相關政策，目的是将中央的扶贫政策真正地落实
也许大家都知道这么一句老话“儿童是祖国的花朵，更是世界的未来”。一句简短的话却深深地烙印在我脑海里。每个孩子都是一朵花的种子，只是花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长等待。不要看到别人的绽放了，自己的那朵花还没动静就着急，相信花都是有自己的花期，细心的呵护自己的花，慢慢长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福呢？相信孩子，静等花开。也许您的种子永远不会花开，因为它是一颗参天大树
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