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【摘 要】生物是一门知识和实验相结合的科目。它不仅要求学生全面透彻地掌握基本知识，同时它也要求学生了解并且掌握生物中关于实验的基础知识。在初中生物课本中，实验和书面知识占有同等重要的地位。通过让学生自己动手去实验，可以让学生更加容易掌握知识，并且能将知识理解的更加全面透彻。然而，在我们国家，由于受传统教学模式的影响，我国的初中教师将掌握课本知识作为教学的核心，将学生的考试成绩作为他们教学的最终目的，而将课本中所渉及的实验作为他们教学的辅助工具。因此，导致我国的初中生不具备自己动手实践的能力。在美国的教学模式中，生物中的探索实验是他们教学的核心，培养学生的动手实践能力是他们教学的最终目的。
【关键词】初中生物；探究式教学；探索与实践
生物与我们的日常生活是息息相关的，生物中的知识都是通过观察生活而总结出来的。生物源于生活，生物是通过不断地探索研究生活而形成的。因此，在我们的生物教学中，必须将生物与我们的日常生活紧密的联系在一起。而对于我国的教师，他们必须充分认识到学生的动手实践能力在他们学习过程中的重要性，他们应改变传统的教学模式，改进教学方法和思想，将课本中的基础知识和实验知识紧密的结合在一起，从而增强初中生的实践能力，使他们能够得到全方面的发展。
一、初中生物探究式教学的措施
（一）注重观察和实践
初中课本中有大量的实验，它都需要同学们自己去动手实践，通过自己动手实践能够使得他们更加容易的去理解并且掌握知识，同时也能够提高同学们的动手实践能力和他们对生物的兴趣。例如，”显微镜的观察和使用”实验就需要同学们自己去动手。如果只是简单的听老师讲解显微镜的使用方法，即使同学们在课堂上掌握了，但是这种记忆只是短暂的。但是，如果是同学们自己去探索显微镜的使用方法，那么他们会将这种知识掌握的更加全面永久。因此，在教学过程中，教师应尽可能地让学生自己动手实验，通过实验增强他们的理解实践能力。
（二）注重构建生物模型
在初中生物课本中，有许多需要构建模型的实验。模型能够使得研究对象更加具体化，模型也能够使得知识更加简单化、具体化、形象化，通过构建模型也能增强学生的实践动手能力，同时也能增强学生学习生物的兴趣。例如，DNA分子双螺旋结构模型的构建，教师可以让学生自己动手去制作结构模型，通过构建模型能够使得DNA的结构更加直观清楚地呈现在学生眼前，从而使得学生能够轻而易举地掌握DNA的结构，并且能够培养他们的观察理解能力。
（三）小组交流学习
传统的教学模式就是教师一味地讲解知识，对于大部分学生而言，教师上课讲解的大量的知识并不能完全的理解吸收，渐渐地他们便会失去对生物的兴趣。因此，我们在课堂上可以进行小组交流学习，让学生自己去理解掌握，然后通过彼此进行交流探讨的方式，将知识掌握的更加全面。这种教学方式不仅能激发起学生学习的兴趣，也能增强他们的自主学习能力。教师应改变以前单一的教学模式，将学生作为课堂的主体，给予他们充分的时间，让他们自由地去发挥他们的潜能。同时这种教学方式也能增强学生学习生物的兴趣和动力。
二、初中生物探究式教学的重要性
（一）增强学生学习生物的兴趣
传统的教学模式不仅单一而且无趣，从而导致学生渐渐地失去了学习生物的兴趣。因此，改变教学模式是不可避免的。进行探究式的教学模式能够给予充分的时间让学习自己去探讨学习，让他们可以各抒己见，畅所欲言，然后经过小组交流学习更加深化他们的知识。作为初中生，他们对于实验充满了兴趣和好奇心，他们渴望去实践、渴望去探索一切新奇的事物。通过让他们自己去动手实践，不仅能够满足他们的好奇心，而且能够使得学习更加简单而有趣。
（二）激发学生的内在潜能
作为初中生，他们的许多潜能还未被激发利用，因此，在这个过程中教师扮演了极其重要的角色。教师要创造一种自由的，富有激发性的环境氛围，从而使得学生敢于提问、敢于质疑、敢于将自己的想法表达出来。传统的教学方式就是老师带领着学生学习，这种方式导致学生形成了定性的思维，而失去了自己的思维。在课堂上，教师也可以让学生去讲课，让学生成为学习的主体，而教师可以给予一定的建议，从而使得学生可以更好地发挥自己的内在潜能。同时，教师也应该不定时地带领学生去观察并且体验生活，从我们的日常生活中发现生物知识，将生物和生活紧密地联系在一起，从而增强学生对学习生物的兴趣。
三、小结
传统的教学模式就是教师一味地传授知识，而学生只是机械地接受教师所讲解的知识，这种教学模式使得学生都形成了一种定型的思维方式，而失去了他们自己独特的思维逻辑。初中生正处于一个大脑飞速发展的阶段，然而，传统的教学模式只会抑制他们的发展。因此，作为一名教师，我们必须去创造出一种完全适合中学生发展的教学模式。生物探究式地教学方式不仅能够增强学生学习生物的兴趣、开阔他们的眼界、培养他们的素养和独特个性、同时也能使得他们对生活有着一种积极乐观的生活态度。
参考文献：
[1]刘恩山，中学生物学教学论，[M]，北京，高等教育出版社，2003
[2]皮连生，著，智者心理学[M]北京人民教育出版社.1996
[3] 靳玉乐，编，教学探究论，[M]西南师范大学出版社，2001
【关键词】初中生物；探究式教学；探索与实践
生物与我们的日常生活是息息相关的，生物中的知识都是通过观察生活而总结出来的。生物源于生活，生物是通过不断地探索研究生活而形成的。因此，在我们的生物教学中，必须将生物与我们的日常生活紧密的联系在一起。而对于我国的教师，他们必须充分认识到学生的动手实践能力在他们学习过程中的重要性，他们应改变传统的教学模式，改进教学方法和思想，将课本中的基础知识和实验知识紧密的结合在一起，从而增强初中生的实践能力，使他们能够得到全方面的发展。
一、初中生物探究式教学的措施
（一）注重观察和实践
初中课本中有大量的实验，它都需要同学们自己去动手实践，通过自己动手实践能够使得他们更加容易的去理解并且掌握知识，同时也能够提高同学们的动手实践能力和他们对生物的兴趣。例如，”显微镜的观察和使用”实验就需要同学们自己去动手。如果只是简单的听老师讲解显微镜的使用方法，即使同学们在课堂上掌握了，但是这种记忆只是短暂的。但是，如果是同学们自己去探索显微镜的使用方法，那么他们会将这种知识掌握的更加全面永久。因此，在教学过程中，教师应尽可能地让学生自己动手实验，通过实验增强他们的理解实践能力。
（二）注重构建生物模型
在初中生物课本中，有许多需要构建模型的实验。模型能够使得研究对象更加具体化，模型也能够使得知识更加简单化、具体化、形象化，通过构建模型也能增强学生的实践动手能力，同时也能增强学生学习生物的兴趣。例如，DNA分子双螺旋结构模型的构建，教师可以让学生自己动手去制作结构模型，通过构建模型能够使得DNA的结构更加直观清楚地呈现在学生眼前，从而使得学生能够轻而易举地掌握DNA的结构，并且能够培养他们的观察理解能力。
（三）小组交流学习
传统的教学模式就是教师一味地讲解知识，对于大部分学生而言，教师上课讲解的大量的知识并不能完全的理解吸收，渐渐地他们便会失去对生物的兴趣。因此，我们在课堂上可以进行小组交流学习，让学生自己去理解掌握，然后通过彼此进行交流探讨的方式，将知识掌握的更加全面。这种教学方式不仅能激发起学生学习的兴趣，也能增强他们的自主学习能力。教师应改变以前单一的教学模式，将学生作为课堂的主体，给予他们充分的时间，让他们自由地去发挥他们的潜能。同时这种教学方式也能增强学生学习生物的兴趣和动力。
二、初中生物探究式教学的重要性
（一）增强学生学习生物的兴趣
传统的教学模式不仅单一而且无趣，从而导致学生渐渐地失去了学习生物的兴趣。因此，改变教学模式是不可避免的。进行探究式的教学模式能够给予充分的时间让学习自己去探讨学习，让他们可以各抒己见，畅所欲言，然后经过小组交流学习更加深化他们的知识。作为初中生，他们对于实验充满了兴趣和好奇心，他们渴望去实践、渴望去探索一切新奇的事物。通过让他们自己去动手实践，不仅能够满足他们的好奇心，而且能够使得学习更加简单而有趣。
（二）激发学生的内在潜能
作为初中生，他们的许多潜能还未被激发利用，因此，在这个过程中教师扮演了极其重要的角色。教师要创造一种自由的，富有激发性的环境氛围，从而使得学生敢于提问、敢于质疑、敢于将自己的想法表达出来。传统的教学方式就是老师带领着学生学习，这种方式导致学生形成了定性的思维，而失去了自己的思维。在课堂上，教师也可以让学生去讲课，让学生成为学习的主体，而教师可以给予一定的建议，从而使得学生可以更好地发挥自己的内在潜能。同时，教师也应该不定时地带领学生去观察并且体验生活，从我们的日常生活中发现生物知识，将生物和生活紧密地联系在一起，从而增强学生对学习生物的兴趣。
三、小结
传统的教学模式就是教师一味地传授知识，而学生只是机械地接受教师所讲解的知识，这种教学模式使得学生都形成了一种定型的思维方式，而失去了他们自己独特的思维逻辑。初中生正处于一个大脑飞速发展的阶段，然而，传统的教学模式只会抑制他们的发展。因此，作为一名教师，我们必须去创造出一种完全适合中学生发展的教学模式。生物探究式地教学方式不仅能够增强学生学习生物的兴趣、开阔他们的眼界、培养他们的素养和独特个性、同时也能使得他们对生活有着一种积极乐观的生活态度。
参考文献：
[1]刘恩山，中学生物学教学论，[M]，北京，高等教育出版社，2003
[2]皮连生，著，智者心理学[M]北京人民教育出版社.1996
[3] 靳玉乐，编，教学探究论，[M]西南师范大学出版社，2001