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摘要：幼儿需要建立良好的伙伴关系以适应孩子未来的人际交往，而幼儿分享行为是影响幼儿伙伴关系的重要因素。研究幼儿分享行为，培养幼儿良好的分享意识是提升幼儿社会适应力的重要基础。文章基于幼儿分享行为的内涵和现状，探究幼儿分享行为的意义及其影响因素，培养和提升幼儿分享行为的对应策略。
关键词：幼儿;分享行为;影响因素;培养策略
一、幼儿分享行为的内涵及意义
一个人自愿把属于自己的东西默许给另一个人使用，或者将东西馈赠给对方，就是所谓的分享行为。通俗地讲，分享行为就是把属于自己的东西给别人使用，或者和别人共同拥有。对儿童来讲，分享行为也是幼儿社会行为的初始表现，这种行为不论是对别人，还是对社会，都是一种非常有利的行为，能够促进幼儿个体的社会性的发展。
分享行为在促进幼儿发展过程中有着重要意义。因为分享，幼儿常常会赢得玩伴，幼儿的言语表达能力也会得到提高，幼儿的人际交往能力也会得到提升;因为分享行为，幼儿可以早早学会与他人和谐共处，感受和谐人际关系带来的幸福，及早地促进幼儿行为的成熟化和社会化。
二、幼儿分享行为的现状分析
（一）幼儿的分享行为具有条件性
我从教学实践中发现，尽管我们鼓励幼儿分享，但其分享行为常常是有条件的，他们的分享行为是各取所需，建立在等价交换的基础上。以分享玩具为例，幼儿往往都从自己需要出发，交换自己需要的，分享自己不喜欢的。或者分享是为了同伴和他玩。这种分享行为具有较强的功利性，由此可见这个阶段的幼儿喜欢以自我为中心。所以，幼儿的分享行为的稳定性不强，但功利性不弱。
（二）幼儿的分享行为存在功利性
分享的目标是能让自己与同伴感到快乐，但幼儿的认知和道德水平还缺少理解这个比较抽象的概念的水平。我发现，幼儿的分享行为以自我为中心，在一定程度上可受外部环境的影响。例如，某次某幼儿把玩具分享给同伴后受到教师的表扬，那么他会继续分享，而且还希望教师看见。幼儿如上的分享行为，目的不在分享，而在于通过分享，希望能得到自己期盼的表扬，这是一种具有明显的功利性的行为。
（三）幼儿的分享行为中偶见独占性
我在教学实践中发现，幼儿的分享行为中偶尔还见独占行为。有些幼儿因为家庭中的娇生惯养，有明显的心理優势，在分享玩具的过程中，常常以自己的心理需求为标准，呈独占行为，完全不考虑自己独占玩具之后同伴的内心变化。有时某些幼儿甚至独占心理极其严重，细心观察，他实际上并不需要玩那么多的玩具，只为占有，但不愿意分给同伴。
三、影响幼儿分享行为的因素分析
（一）幼儿认知水平不高，分享意识淡薄
因为生理和心理的局限，致使幼儿的分享行为存在功利性或条件性。我在通过调查发现，很多幼儿不愿分享自己的玩具，除了因为太爱惜自己的玩具外，还会害怕其他小朋友糟蹋了自己的玩具，他们只觉得自己一人玩耍最为放心。有的幼儿不愿分享自己的玩具或食物，有的幼儿只愿与某一个或几个小朋友分享，他们的分享不带有主动意识，某些幼儿压根不懂得什么是分享，某些幼儿的分享概念相对模糊。总之，幼儿的认知水平不够，自身缺少分享意识。
（二）学校分享培养不足，培养观念不强
我通过调查，认为幼儿园教师有关幼儿分享意识的培养观念不强，对分享行为重视程度不高。某些幼儿园会对幼儿采取暗示，或者直接鼓励，幼儿会养成一定的分享意识，但是大部分教师忽略了对幼儿分享行为的教育和引导，学生表现出来的行为往往是自私自利。
（三）家庭分享观念淡薄，培养方法简单
常言道，父母是孩子最好的老师，父母的榜样力量对孩子来说是非常重要的。但因为工作忙碌，社会应酬繁忙，很多父母疏于管教孩子，更不会注意分享教育。当下家庭中还有个特殊现象，一孩现象比较普遍，家长普遍惯着宠着孩子，孩子就是家里的宝贝;二孩家庭里两个孩子的年龄差距较大，家长往往让大孩子让着小孩子，小孩被宠着，这两种家庭背景下的孩子都缺少分享意识，或者说这两种家庭的家长都缺少分享教育的观念。因此，幼儿分享行为的初始环境在家庭，家庭的教育误区恰恰是孩子缺点的根源。
四、幼儿分享行为培养的几点建议
（一）培养分享行为，让孩子懂得分享的意义
幼儿不愿与人分享，是他们害怕因为分享而失去。因此，我们可以经常为孩子讲述分享的故事，潜移默化地感染孩子，培养孩子的分享意识，让幼儿懂得分享行为的意义。或者可以通过一些游戏活动，引导幼儿学会分享，并体会和其他幼儿的友谊，认识到朋友的重要性，逐步建立分享的意识。
（二）家校营造环境，为孩子树立分享的意识
要培养一种意识，先要营造环境意识。在幼儿的分享意识培养方面，家长和教师都要注重环境氛围的营造，注重学生心理环境的培养，鼓励孩子积极和人分享自己的东西，分享自己的好故事，也就是说，既要有物质的分享，也要有精神的分享，让幼儿在分享活动中感受到彼此的关心和爱护。
（三）开展家园共育，替幼儿强化分享的行为
学校教育离不开家庭正确教育的积极配合，无论是家庭教育还是幼儿园教育，两者都会存在一定的不足之处。家校应积极沟通、相互配合，教育幼儿形成分享的观念，为幼儿营造一个良好的环境，在环境中培养幼儿的分享意识，并不断强化幼儿的分享行为。家长要做好孩子的榜样，自私自利的家长是不能给孩子做个好榜样的。
五、结语
总之，在培养幼儿分享意识和行为这一方面，需要家庭和幼儿园的共同努力，为幼儿营造良好的环境，做好幼儿的引导，逐步培养幼儿的分享意识和行为，使幼儿懂得分享的意义。通过不断的教育和培养，改善幼儿发展的现状。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]吕华，林静.幼儿分享行为影响因素及培养策略研究[J].兰州教育学院学报，2014（5）.
[2]卢羽佳.幼儿分享行为的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2019（4）.
关键词：幼儿;分享行为;影响因素;培养策略
一、幼儿分享行为的内涵及意义
一个人自愿把属于自己的东西默许给另一个人使用，或者将东西馈赠给对方，就是所谓的分享行为。通俗地讲，分享行为就是把属于自己的东西给别人使用，或者和别人共同拥有。对儿童来讲，分享行为也是幼儿社会行为的初始表现，这种行为不论是对别人，还是对社会，都是一种非常有利的行为，能够促进幼儿个体的社会性的发展。
分享行为在促进幼儿发展过程中有着重要意义。因为分享，幼儿常常会赢得玩伴，幼儿的言语表达能力也会得到提高，幼儿的人际交往能力也会得到提升;因为分享行为，幼儿可以早早学会与他人和谐共处，感受和谐人际关系带来的幸福，及早地促进幼儿行为的成熟化和社会化。
二、幼儿分享行为的现状分析
（一）幼儿的分享行为具有条件性
我从教学实践中发现，尽管我们鼓励幼儿分享，但其分享行为常常是有条件的，他们的分享行为是各取所需，建立在等价交换的基础上。以分享玩具为例，幼儿往往都从自己需要出发，交换自己需要的，分享自己不喜欢的。或者分享是为了同伴和他玩。这种分享行为具有较强的功利性，由此可见这个阶段的幼儿喜欢以自我为中心。所以，幼儿的分享行为的稳定性不强，但功利性不弱。
（二）幼儿的分享行为存在功利性
分享的目标是能让自己与同伴感到快乐，但幼儿的认知和道德水平还缺少理解这个比较抽象的概念的水平。我发现，幼儿的分享行为以自我为中心，在一定程度上可受外部环境的影响。例如，某次某幼儿把玩具分享给同伴后受到教师的表扬，那么他会继续分享，而且还希望教师看见。幼儿如上的分享行为，目的不在分享，而在于通过分享，希望能得到自己期盼的表扬，这是一种具有明显的功利性的行为。
（三）幼儿的分享行为中偶见独占性
我在教学实践中发现，幼儿的分享行为中偶尔还见独占行为。有些幼儿因为家庭中的娇生惯养，有明显的心理優势，在分享玩具的过程中，常常以自己的心理需求为标准，呈独占行为，完全不考虑自己独占玩具之后同伴的内心变化。有时某些幼儿甚至独占心理极其严重，细心观察，他实际上并不需要玩那么多的玩具，只为占有，但不愿意分给同伴。
三、影响幼儿分享行为的因素分析
（一）幼儿认知水平不高，分享意识淡薄
因为生理和心理的局限，致使幼儿的分享行为存在功利性或条件性。我在通过调查发现，很多幼儿不愿分享自己的玩具，除了因为太爱惜自己的玩具外，还会害怕其他小朋友糟蹋了自己的玩具，他们只觉得自己一人玩耍最为放心。有的幼儿不愿分享自己的玩具或食物，有的幼儿只愿与某一个或几个小朋友分享，他们的分享不带有主动意识，某些幼儿压根不懂得什么是分享，某些幼儿的分享概念相对模糊。总之，幼儿的认知水平不够，自身缺少分享意识。
（二）学校分享培养不足，培养观念不强
我通过调查，认为幼儿园教师有关幼儿分享意识的培养观念不强，对分享行为重视程度不高。某些幼儿园会对幼儿采取暗示，或者直接鼓励，幼儿会养成一定的分享意识，但是大部分教师忽略了对幼儿分享行为的教育和引导，学生表现出来的行为往往是自私自利。
（三）家庭分享观念淡薄，培养方法简单
常言道，父母是孩子最好的老师，父母的榜样力量对孩子来说是非常重要的。但因为工作忙碌，社会应酬繁忙，很多父母疏于管教孩子，更不会注意分享教育。当下家庭中还有个特殊现象，一孩现象比较普遍，家长普遍惯着宠着孩子，孩子就是家里的宝贝;二孩家庭里两个孩子的年龄差距较大，家长往往让大孩子让着小孩子，小孩被宠着，这两种家庭背景下的孩子都缺少分享意识，或者说这两种家庭的家长都缺少分享教育的观念。因此，幼儿分享行为的初始环境在家庭，家庭的教育误区恰恰是孩子缺点的根源。
四、幼儿分享行为培养的几点建议
（一）培养分享行为，让孩子懂得分享的意义
幼儿不愿与人分享，是他们害怕因为分享而失去。因此，我们可以经常为孩子讲述分享的故事，潜移默化地感染孩子，培养孩子的分享意识，让幼儿懂得分享行为的意义。或者可以通过一些游戏活动，引导幼儿学会分享，并体会和其他幼儿的友谊，认识到朋友的重要性，逐步建立分享的意识。
（二）家校营造环境，为孩子树立分享的意识
要培养一种意识，先要营造环境意识。在幼儿的分享意识培养方面，家长和教师都要注重环境氛围的营造，注重学生心理环境的培养，鼓励孩子积极和人分享自己的东西，分享自己的好故事，也就是说，既要有物质的分享，也要有精神的分享，让幼儿在分享活动中感受到彼此的关心和爱护。
（三）开展家园共育，替幼儿强化分享的行为
学校教育离不开家庭正确教育的积极配合，无论是家庭教育还是幼儿园教育，两者都会存在一定的不足之处。家校应积极沟通、相互配合，教育幼儿形成分享的观念，为幼儿营造一个良好的环境，在环境中培养幼儿的分享意识，并不断强化幼儿的分享行为。家长要做好孩子的榜样，自私自利的家长是不能给孩子做个好榜样的。
五、结语
总之，在培养幼儿分享意识和行为这一方面，需要家庭和幼儿园的共同努力，为幼儿营造良好的环境，做好幼儿的引导，逐步培养幼儿的分享意识和行为，使幼儿懂得分享的意义。通过不断的教育和培养，改善幼儿发展的现状。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]吕华，林静.幼儿分享行为影响因素及培养策略研究[J].兰州教育学院学报，2014（5）.
[2]卢羽佳.幼儿分享行为的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2019（4）.