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【摘要】在任何一门语言的学习过程中，语境都起着十分重要的作用，语境对于提高外语的语言学习效率和学习质量有着一定的研究意义，我们在实际的外语学习过程中要加强对语境的实际分析以及研究，这是提高外语的实际应用能力的可行性的办法。所以本文主要围绕着语境在外语的学习过程中的主要影响，展开了一些具体的分析，提出了一些浅显的见解。
【关键词】外语学习 语境 有效分析
语言是一种可以传递自己想法的表达形式，在现阶段的经济发展背景下，人们越来越重视对外语的学习，而语境在外语学习过程中有着至关重要的作用。我们要加强对外语的语境的分析和研究。
一、语境在外语学习过程中的影响
在外语学习的过程中，对于学习者来说，最大的难度就是没有一定的语言氛围，这在一定程度上来学习着处于自身母语组织结构与外语的语言构建的差异之中，学习者在进行外语学习的过程中在一个方面受到自身的语言社会的文化、习惯的影响，在进行外语学习的过程中，一定会带有一些自己的本土问题特性和语言习惯以及思维模式的左右，在另一方面来说，由于学习者在学习过程中，缺乏一定的外语生活环境和使用频率的影响，使得学习者在学习过程中没有外语语言环境的影响，忽略了自身的外语运用能力的培养，这也就造成了一定的语言障碍的形成。在外语学习过程中，我们根据自身母语的学习自然的递进过程水到渠成的来开展学习方法的研究。这也就意味着，我们要像学习母语那样要有一个所学外语的社会文化环境，我们要处在这个特点的环境之中，才可以有效的学习外语。这就是我们所说的语境。外语的基本语言知识和一些交际能力的获得，在与自身的社会环境、文化知识有着密切的关系。但是因为客观存在的不同国家、不同种族造就的不同的地域文化差异所导致的我们对于语言的不同理解，对我们进行外语学习造成了一定的难度。
二、培养语境的方法和措施
我们在实际的教授学习过程中要想有效的提高外语的学习能力就一定要培养相关的语言环境，所以我们要从以下几点来进行：首先就是创新的教学模式。在我们进行外语的教授学习过程中，要根据实际的情况改变教学的模式，要不断的提高自身的综合素质和教学水平。在现阶段的教学过程中我们都十分强调学生的主体地位，在进行课堂的教学过程中，我们能要充分的根据这一教学特征进行有效的教学。教师在进行备课的过程中就要有计划的利用相关的多媒体技术来进行教学，要利用这些技术创设出一个真实的情景模式，通过各种情景的对话、课堂的分组演习以及有效的提问等教学方法，教师在进行相关的情景设计的时候，要充分的利用一些综合性的、具有启发的针对性的情景来作为学生的学习内容，来构建一个适合学生的语言环境，这样我们可以在最大的程度上有效的为学生模拟一个最真实的外语语言环境，为提高学生的学习质量起到一定的促进作用。其次就是多媒体的辅助教学方法。在高科技术飞速发展的今天，我们要充分利用一些多媒体的辅助教学手段，我们要把网络科技的资源共享性、情景虚拟性、以及直观性的根本特点运用到实际的教学过程中去，我们在利用网上大量的外语资源存储来进行不同的情境模拟、语音模拟以及语言的教学环境等，同时我们也可以运用一些高科技的专业设备来进行外语教学实践。在外语教学过程中通过这些设备的辅助，可以构建一个立体化的外语教学模式，这样可以在最大程度上有效的突出学生学习的主动性、积极性，让学生在最大程度上感受到语境的教学意义，让他们形成一个良好的语言环境，让学生在课堂上学习到高质量知识，有效的提高了他们的综合能力。另外，我们要不断的拓宽一些新型的教学形式，要通过用现代化的教学模式来提高学生们的语境，在根本上提高学生们的学习质量和学习效率。最后就是要不断的提高学生的创新思维。在外语的学习过程中，我们不应该按照传统的学习方法去学习，这是一门有别于其他学科的课程，我们更注重学生的听说读写的综合能力，我们要创新学生的发散性思维，要他们进行一些关联性拓展，我们在教学的过程中提高学生的关联性。也就是说我们要进行一定的假设来进行一些演绎推理，人们在说和的过程中有不确定性以及灵活性的特点，所以在进行语境的环境创设的过程中我们不能用特定的、固有的规则以及模式进行限定。要通过不断的语境假设的基本选择、延伸、调整提高学生们外语能力。在一定的意义上来说外语教学的主要方法就是要不断的促进学生的思维发展、提高学生解决问题的综合能力。所以我们要过关联性的情景体验，让学生在学习外语的过程中成为信息的主体并不是被动的接受者，这样才可以让学生在外语的学习过程中有能力相关的驾驭外语知识，在实际的生活中用标准发音、流利的进行沟通，不断的提高自身的外语文化素养以及相关的外语应用技巧等。
三、结束语
在外语的学习过程中，构建一个良好的语境氛围是目前外语教育中的难点，也是外语教学未来的发展趋势，所以我们要通过对语境的研究和分析，利用一些可以实施的、有效的方法来不断的提高外语教学过程中的语境真实感，这样才可以在根本上有效的提高学生外语的整体学习效率。
参考文献：
[1]余柳娟，吴秀文.设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式[J].广东轻工职业技术学院学报，2008（9）：42.45.49.
[2]帅蓉，张景成.非智力因素与英语教学[J].承德民族师专学报，2010（3）：168.169.
【关键词】外语学习 语境 有效分析
语言是一种可以传递自己想法的表达形式，在现阶段的经济发展背景下，人们越来越重视对外语的学习，而语境在外语学习过程中有着至关重要的作用。我们要加强对外语的语境的分析和研究。
一、语境在外语学习过程中的影响
在外语学习的过程中，对于学习者来说，最大的难度就是没有一定的语言氛围，这在一定程度上来学习着处于自身母语组织结构与外语的语言构建的差异之中，学习者在进行外语学习的过程中在一个方面受到自身的语言社会的文化、习惯的影响，在进行外语学习的过程中，一定会带有一些自己的本土问题特性和语言习惯以及思维模式的左右，在另一方面来说，由于学习者在学习过程中，缺乏一定的外语生活环境和使用频率的影响，使得学习者在学习过程中没有外语语言环境的影响，忽略了自身的外语运用能力的培养，这也就造成了一定的语言障碍的形成。在外语学习过程中，我们根据自身母语的学习自然的递进过程水到渠成的来开展学习方法的研究。这也就意味着，我们要像学习母语那样要有一个所学外语的社会文化环境，我们要处在这个特点的环境之中，才可以有效的学习外语。这就是我们所说的语境。外语的基本语言知识和一些交际能力的获得，在与自身的社会环境、文化知识有着密切的关系。但是因为客观存在的不同国家、不同种族造就的不同的地域文化差异所导致的我们对于语言的不同理解，对我们进行外语学习造成了一定的难度。
二、培养语境的方法和措施
我们在实际的教授学习过程中要想有效的提高外语的学习能力就一定要培养相关的语言环境，所以我们要从以下几点来进行：首先就是创新的教学模式。在我们进行外语的教授学习过程中，要根据实际的情况改变教学的模式，要不断的提高自身的综合素质和教学水平。在现阶段的教学过程中我们都十分强调学生的主体地位，在进行课堂的教学过程中，我们能要充分的根据这一教学特征进行有效的教学。教师在进行备课的过程中就要有计划的利用相关的多媒体技术来进行教学，要利用这些技术创设出一个真实的情景模式，通过各种情景的对话、课堂的分组演习以及有效的提问等教学方法，教师在进行相关的情景设计的时候，要充分的利用一些综合性的、具有启发的针对性的情景来作为学生的学习内容，来构建一个适合学生的语言环境，这样我们可以在最大的程度上有效的为学生模拟一个最真实的外语语言环境，为提高学生的学习质量起到一定的促进作用。其次就是多媒体的辅助教学方法。在高科技术飞速发展的今天，我们要充分利用一些多媒体的辅助教学手段，我们要把网络科技的资源共享性、情景虚拟性、以及直观性的根本特点运用到实际的教学过程中去，我们在利用网上大量的外语资源存储来进行不同的情境模拟、语音模拟以及语言的教学环境等，同时我们也可以运用一些高科技的专业设备来进行外语教学实践。在外语教学过程中通过这些设备的辅助，可以构建一个立体化的外语教学模式，这样可以在最大程度上有效的突出学生学习的主动性、积极性，让学生在最大程度上感受到语境的教学意义，让他们形成一个良好的语言环境，让学生在课堂上学习到高质量知识，有效的提高了他们的综合能力。另外，我们要不断的拓宽一些新型的教学形式，要通过用现代化的教学模式来提高学生们的语境，在根本上提高学生们的学习质量和学习效率。最后就是要不断的提高学生的创新思维。在外语的学习过程中，我们不应该按照传统的学习方法去学习，这是一门有别于其他学科的课程，我们更注重学生的听说读写的综合能力，我们要创新学生的发散性思维，要他们进行一些关联性拓展，我们在教学的过程中提高学生的关联性。也就是说我们要进行一定的假设来进行一些演绎推理，人们在说和的过程中有不确定性以及灵活性的特点，所以在进行语境的环境创设的过程中我们不能用特定的、固有的规则以及模式进行限定。要通过不断的语境假设的基本选择、延伸、调整提高学生们外语能力。在一定的意义上来说外语教学的主要方法就是要不断的促进学生的思维发展、提高学生解决问题的综合能力。所以我们要过关联性的情景体验，让学生在学习外语的过程中成为信息的主体并不是被动的接受者，这样才可以让学生在外语的学习过程中有能力相关的驾驭外语知识，在实际的生活中用标准发音、流利的进行沟通，不断的提高自身的外语文化素养以及相关的外语应用技巧等。
三、结束语
在外语的学习过程中，构建一个良好的语境氛围是目前外语教育中的难点，也是外语教学未来的发展趋势，所以我们要通过对语境的研究和分析，利用一些可以实施的、有效的方法来不断的提高外语教学过程中的语境真实感，这样才可以在根本上有效的提高学生外语的整体学习效率。
参考文献：
[1]余柳娟，吴秀文.设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式[J].广东轻工职业技术学院学报，2008（9）：42.45.49.
[2]帅蓉，张景成.非智力因素与英语教学[J].承德民族师专学报，2010（3）：168.169.