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摘 要：新时期的高中化学教学中，需要注重对学生核心素养的培养，只有实现对学生核心素养的培养，才能够促使学生积极参与到深层次的学习中，不断提高化学教学的质量及效率。本文立足于高中化学教学现状，对核心素养视角下的高中化学教学策略进行了探讨。
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
随着教育改革的不断推进，当前的化学高考越来越侧重对学生核心素养的考查，这就需要化学老师及时了解到此点，针对此来思考核心素养视角下应该采取怎样的化学教学策略，以此来为学生的全面发展奠基。下面就针对此主题进行讨论。
一、高中化学教学现状
（一）实验环节不受重视，缺乏对学生观察能力的培养
实验教学是高中化学教学的重要组成部分，但从实际的化学教学来看，常存在不重视此教学环节的情况，无法将实验教学培养学生观察能力的作用发挥出来。较多化学反应的现象极为相似，如果仅靠老师的讲解，学生无法有效理解与区分。如镁条在空气燃烧会发生强光，而木炭在氧气中燃烧则会发出白光，两者之间就存在相似之处，如果学生不能够参与到实验中，那么理解就会较为表面，无法对化学实验有深入的认识。所以，只有学生参与化学实验，并对化学实验进行观察，才能够逐渐实现对学生化学素养的培养目的，反之如果忽视化学实验教学环节，学生就会缺少观察的机会，难以培养学生的观察能力。
（二）教学内容零散，学生无法形成完整的宏微观认识
宏观、微观辨析能力是高中化学核心素养的重要内容，只有老师对教材内容进行系统化的教学，才能够帮助学生找到知识点间的关联，对课本知识有宏观的认识。并且老师系统化的教学，还能够有效培养学生的逻辑思维能力，让学生正确认识某种化学物质，但如果教学中缺乏此种逻辑性教学意识，容易让学生学习中出现遗漏，难以形成全面的认识，不利于学生对化学物质的微观认识。
二、核心素养视角下的高中化学教学策略
（一）重视化学实验教学环节，培养学生观察能力
化学实验是高中化学教学的重要组成部分，能给学生提供充分的探究、观察机会，能让学生对整个化学反应进行了解。在高中化学实验教学中，老师想要让学生对化学反应有全面的认识，就需要传授学生有效的观察方法，要求学生通过眼看、鼻闻、耳听、手感等方式，对整个实验过程中的不同变化进行了解与记录。同时，为了确保学生化学实验观察中不出现舍本逐末、抓不住重心的情况，在正式开始实验前，老师需要对学生进行有效的提示，如观察的节点、观察内容及注意事项，让学生在具体的实验观察中，逐渐掌握有效的观察方法，这样便能够为学生后续顺利的观察奠基。通过老师对学生观察的指导，学生能轻松、高效的完成观察任务，实现预设的实验教学目标。
（二）从生活现象入手，培养学生探究兴趣和能力
高中化学知识的学习难度较大，是较多学生都比较恐惧的学科，而之所以存在此种情况，是教学中未将之与生活联系起来导致的。为此，核心素养背景下的高中化学教学中，老师就可以根据学生熟悉的生活现象来设置教学情境，并在情境中向学生抛出问题链，让学生对化学问题进行有效思考。比如在讲解“氢气”物质时，可以在生活中挖掘与之相关的现象，如探空气球、飞艇等，并以图片的方式展示给学生，让学生对其中的气体进行猜测，为什么能够飞行等，让学生思考解决。当学生完成此学习任务后，老师可以再向学生提出具有一定难度的问题，如得到氢气的途径，制造氢气的化学式是什么等，让学生进入到递进的思考中，相信在这样递进的学习中，学生不僅探究学习兴趣浓厚，而且能力也会随之不断提升。
（三）培养学生的宏观、微观思维能力
高中化学教学中，培养学生的宏观、微观思维能力，有利于实现对学生核心素养的培养目的。因此，实际教学中老师必须要具有培养学生宏观、微观思维能力的意识，要引导学生从宏观和微观视角来分析具体物质。比如在学习“碳酸钙”物质时，就可以采取宏观到微观的教学方式。首先，可以从宏观视角先对碳酸钙物质的表象特征进行具体介绍，或者也可以鼓励学生来对其表象特征进行分析，让学生相互分享自己的发现，其次，要从微观视角来对碳酸钙的结构及与其他物质的反应进行介绍。这样从宏观到微观的教学方式，不仅能让学生逐渐掌握逻辑性学习的规律，还能够培养学生的逻辑推理能力，让学生掌握化学学科的学习方法，提高化学课堂教学效率，也为学生化学核心素养的持续提升奠基。
总结;核心素养与高中教学之间是相辅相成的关系，对学生化学核心素养的培养，实质上就是提升高中化学教学质量的有效途径。因此，老师应该结合化学教学的特点，从多角度着手来培养学生各方面的化学能力，为学生将来更好的发展而服务。
参考文献
[1]林利明. 落实核心素养培养化学能力——谈高中化学教学中如何培养学生核心素养[J]. 考试周刊，2019，（41）：158-159.
[2]徐萃. 高中化学教学中学生化学核心素养的培养策略[J]. 中学教学参考，2018，（20）：72-73.
关键词：核心素养;高中化学;教学策略
随着教育改革的不断推进，当前的化学高考越来越侧重对学生核心素养的考查，这就需要化学老师及时了解到此点，针对此来思考核心素养视角下应该采取怎样的化学教学策略，以此来为学生的全面发展奠基。下面就针对此主题进行讨论。
一、高中化学教学现状
（一）实验环节不受重视，缺乏对学生观察能力的培养
实验教学是高中化学教学的重要组成部分，但从实际的化学教学来看，常存在不重视此教学环节的情况，无法将实验教学培养学生观察能力的作用发挥出来。较多化学反应的现象极为相似，如果仅靠老师的讲解，学生无法有效理解与区分。如镁条在空气燃烧会发生强光，而木炭在氧气中燃烧则会发出白光，两者之间就存在相似之处，如果学生不能够参与到实验中，那么理解就会较为表面，无法对化学实验有深入的认识。所以，只有学生参与化学实验，并对化学实验进行观察，才能够逐渐实现对学生化学素养的培养目的，反之如果忽视化学实验教学环节，学生就会缺少观察的机会，难以培养学生的观察能力。
（二）教学内容零散，学生无法形成完整的宏微观认识
宏观、微观辨析能力是高中化学核心素养的重要内容，只有老师对教材内容进行系统化的教学，才能够帮助学生找到知识点间的关联，对课本知识有宏观的认识。并且老师系统化的教学，还能够有效培养学生的逻辑思维能力，让学生正确认识某种化学物质，但如果教学中缺乏此种逻辑性教学意识，容易让学生学习中出现遗漏，难以形成全面的认识，不利于学生对化学物质的微观认识。
二、核心素养视角下的高中化学教学策略
（一）重视化学实验教学环节，培养学生观察能力
化学实验是高中化学教学的重要组成部分，能给学生提供充分的探究、观察机会，能让学生对整个化学反应进行了解。在高中化学实验教学中，老师想要让学生对化学反应有全面的认识，就需要传授学生有效的观察方法，要求学生通过眼看、鼻闻、耳听、手感等方式，对整个实验过程中的不同变化进行了解与记录。同时，为了确保学生化学实验观察中不出现舍本逐末、抓不住重心的情况，在正式开始实验前，老师需要对学生进行有效的提示，如观察的节点、观察内容及注意事项，让学生在具体的实验观察中，逐渐掌握有效的观察方法，这样便能够为学生后续顺利的观察奠基。通过老师对学生观察的指导，学生能轻松、高效的完成观察任务，实现预设的实验教学目标。
（二）从生活现象入手，培养学生探究兴趣和能力
高中化学知识的学习难度较大，是较多学生都比较恐惧的学科，而之所以存在此种情况，是教学中未将之与生活联系起来导致的。为此，核心素养背景下的高中化学教学中，老师就可以根据学生熟悉的生活现象来设置教学情境，并在情境中向学生抛出问题链，让学生对化学问题进行有效思考。比如在讲解“氢气”物质时，可以在生活中挖掘与之相关的现象，如探空气球、飞艇等，并以图片的方式展示给学生，让学生对其中的气体进行猜测，为什么能够飞行等，让学生思考解决。当学生完成此学习任务后，老师可以再向学生提出具有一定难度的问题，如得到氢气的途径，制造氢气的化学式是什么等，让学生进入到递进的思考中，相信在这样递进的学习中，学生不僅探究学习兴趣浓厚，而且能力也会随之不断提升。
（三）培养学生的宏观、微观思维能力
高中化学教学中，培养学生的宏观、微观思维能力，有利于实现对学生核心素养的培养目的。因此，实际教学中老师必须要具有培养学生宏观、微观思维能力的意识，要引导学生从宏观和微观视角来分析具体物质。比如在学习“碳酸钙”物质时，就可以采取宏观到微观的教学方式。首先，可以从宏观视角先对碳酸钙物质的表象特征进行具体介绍，或者也可以鼓励学生来对其表象特征进行分析，让学生相互分享自己的发现，其次，要从微观视角来对碳酸钙的结构及与其他物质的反应进行介绍。这样从宏观到微观的教学方式，不仅能让学生逐渐掌握逻辑性学习的规律，还能够培养学生的逻辑推理能力，让学生掌握化学学科的学习方法，提高化学课堂教学效率，也为学生化学核心素养的持续提升奠基。
总结;核心素养与高中教学之间是相辅相成的关系，对学生化学核心素养的培养，实质上就是提升高中化学教学质量的有效途径。因此，老师应该结合化学教学的特点，从多角度着手来培养学生各方面的化学能力，为学生将来更好的发展而服务。
参考文献
[1]林利明. 落实核心素养培养化学能力——谈高中化学教学中如何培养学生核心素养[J]. 考试周刊，2019，（41）：158-159.
[2]徐萃. 高中化学教学中学生化学核心素养的培养策略[J]. 中学教学参考，2018，（20）：72-73.