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【摘要】高中学习算是学生们学习生涯中最重要的一个阶段，在这个阶段学习到的东西也是至关重要的，因为他们可能会和我们的以后的学习、生活有着很大的联系，而在学习中学生获得的学习方法也会使学生们受益终身。高中生物作为一门基础性很强的学科，为顺应时代发展也逐渐开始采用启发式教学方法。
关键词：高中生物;启发式教学;优点;方法
高中生物教师身上担负着重要的责任，他们需要采取各种各样的措施来为学生提供一个良好的学习环境，进而促使他们积极地学习生物知识。因此，在高中生物教学中，教师应对启发式教学理念进行更加深入的研究，并利用恰当的方式将其渗透于教学全过程当中，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生学习能力的发展。
启发式教学的优点
在传统的教学方法中，高中教师一般都是对课本知识照本宣科，用“填鸭式”的教学方法把高中生物知识和概念灌输给学生，不管他们能够消化与否。这种教学方法不但效果不好，还打击了学生学习的积极性。而启发式教学方法则不同，教师不再进行通篇的讲解，而是先让学生进行课前预习，并对所要学习的知识进行概括和总结，找出难点和疑点，然后再通过课堂上启发的方法循循善诱，一步步的引导学生对问题的难点和疑点一一解决，这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，还能大大激发他们学习和求知的欲望。
传统的教学方法中，教师过于“勤快”，总是在课堂教学中把问题从头到尾进行详细的讲解，这样虽然让学生对问题有了详细的了解，但是也失去了独立思考的能力，这样在面对不同形式同样解法的问题时，他们又不知道怎样解答。新的启发式教学方法中，教师不再给出问题的解法和答案，而是先通过学生独立思考，然后再通过启发学生，让其自己找出问题的答案，这就锻炼了学生独立思考的能力。
高中生物教学中启发式教学方法的应用方法
尊重学生学习兴趣，完善教学方法 教师要深入了解学生的学习情况和状态，因材施教，把握教学的内涵，减少学生的学习负担。我们可以提前明确启发式教学的内容，并且将启发式教学的具体实施环节具体化，真正的把学生作为教学的主体，尊重学生的个性化发展与提高过程，让学生能够对启发式教学过程提出自己的见解，从而更好地提高学生的学习兴趣和学习情操。高中生物课堂启发式教学多是以理论知识教学、实操教学等为依托，进行基本知识的教学。比如在某一个启发式教学学习讲解过程时，具体涉及到遗传有关的知识考察内容中，我们要主抓这一类问题的关键，那就是有效提炼启发式教学中遗传信息类问题，要让高中生对启发式教学本身的含义有深刻的理解，从而对启发式教学构思、启发式教学学习过程有清晰的分析，构思之后，快速找出最佳学习方案。同时我们不仅要改善学生学习态度，还应该重视学生的综合能力提高。我们应该让学生学会表达，学会与同学、老师进行深刻的生物思想交流，从而从各个层次上提高学生的综合能力，培养综合素质较强的学生。
启发教学优化教学计划 教师在课堂中过于随意，完全随性讲解知识，缺少系统性教学支持。这一现象对于生物教育而言显然十分不利。启发式教学模式能够很好的处理随意性问题。教学前教师需要先使用启发式教学模式优化、规划课堂结构、课堂组織，为学生的学习形式提供精心的安排，创新教学方法，带领学生对知识建立更强烈的兴趣与向往之情。如学习《细胞的生命历程》这一章节知识的时候，学生在学习本章节知识前往往对细胞没有什么印象，甚至认为人体就是一个比较大的结构里面装着五脏六腑这些组织，想不到人体内还有细胞，这些细胞也像一个个生命体一样不断增殖、分化与死亡。教师可以在教学中提出比较互动的问题，比如细胞和人类之间的关系，思考一下细胞和人类整体机构的共同点与不同。学生在面对这个问题的时候就会思考，为什么人类会衰老与死亡，最后得出因为细胞已经没有继续增殖的能力，细胞衰老和死亡所以人类才会死亡。
在高中生物教学当中有效應用生动语言 高中生物当中的某些概念和理论较为复杂，学生想要很好的理解并且掌握存在着一定难度，在此情况下，教师就需要利用生动而且富有科学性的语言来完成抽象复杂的生物概念和知识的讲解。通过将复杂枯燥的难点知识和重点知识简单化、具体化，能大大的降低学生的学习难度。另外，巧妙的语言引导还能够使学生集中注意力进行学习，进而能够营造良好的生物课堂教学氛围。 例如，在进行DNA是主要遗传物质的教学过程当中，教师首先可以利用形象化生动化的语言向学生讲述DNA是什么？在学生掌握了DNA的基础特点之后，教师在再进一步的讲述DNA的复制过程和分子结构，并在这过程当中适当的提出能够引发学生思考的问题，并引导学生采取有效的方法解决与DNA有关的问题。另外，教师还可以在适当的时间用巧妙的语言引入一些与学生实际生活有关的问题，然后让学生进一步的思考问题当中涉及的与DNA有关的知识点。
总结
总结来说，在当前的高中生物教学当中，启发式教学指导思想的应用价值已经逐渐突显出来。因此，在组织教学活动时，教师应根据启发式教学的具体内涵采用更加具有针对性的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善，这样一来，可以使教学活动得到优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐燕.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2019（05）：83+86.
[2]金承华.高中生物教学中“启发式”教学的应用策略[J].中学生物教学，2018（02）.
关键词：高中生物;启发式教学;优点;方法
高中生物教师身上担负着重要的责任，他们需要采取各种各样的措施来为学生提供一个良好的学习环境，进而促使他们积极地学习生物知识。因此，在高中生物教学中，教师应对启发式教学理念进行更加深入的研究，并利用恰当的方式将其渗透于教学全过程当中，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生学习能力的发展。
启发式教学的优点
- 提高学生自主学习能力
在传统的教学方法中，高中教师一般都是对课本知识照本宣科，用“填鸭式”的教学方法把高中生物知识和概念灌输给学生，不管他们能够消化与否。这种教学方法不但效果不好，还打击了学生学习的积极性。而启发式教学方法则不同，教师不再进行通篇的讲解，而是先让学生进行课前预习，并对所要学习的知识进行概括和总结，找出难点和疑点，然后再通过课堂上启发的方法循循善诱，一步步的引导学生对问题的难点和疑点一一解决，这样不仅锻炼了学生自主学习的能力，还能大大激发他们学习和求知的欲望。
- 提高学生独立思考的能力
传统的教学方法中，教师过于“勤快”，总是在课堂教学中把问题从头到尾进行详细的讲解，这样虽然让学生对问题有了详细的了解，但是也失去了独立思考的能力，这样在面对不同形式同样解法的问题时，他们又不知道怎样解答。新的启发式教学方法中，教师不再给出问题的解法和答案，而是先通过学生独立思考，然后再通过启发学生，让其自己找出问题的答案，这就锻炼了学生独立思考的能力。
高中生物教学中启发式教学方法的应用方法
尊重学生学习兴趣，完善教学方法 教师要深入了解学生的学习情况和状态，因材施教，把握教学的内涵，减少学生的学习负担。我们可以提前明确启发式教学的内容，并且将启发式教学的具体实施环节具体化，真正的把学生作为教学的主体，尊重学生的个性化发展与提高过程，让学生能够对启发式教学过程提出自己的见解，从而更好地提高学生的学习兴趣和学习情操。高中生物课堂启发式教学多是以理论知识教学、实操教学等为依托，进行基本知识的教学。比如在某一个启发式教学学习讲解过程时，具体涉及到遗传有关的知识考察内容中，我们要主抓这一类问题的关键，那就是有效提炼启发式教学中遗传信息类问题，要让高中生对启发式教学本身的含义有深刻的理解，从而对启发式教学构思、启发式教学学习过程有清晰的分析，构思之后，快速找出最佳学习方案。同时我们不仅要改善学生学习态度，还应该重视学生的综合能力提高。我们应该让学生学会表达，学会与同学、老师进行深刻的生物思想交流，从而从各个层次上提高学生的综合能力，培养综合素质较强的学生。
启发教学优化教学计划 教师在课堂中过于随意，完全随性讲解知识，缺少系统性教学支持。这一现象对于生物教育而言显然十分不利。启发式教学模式能够很好的处理随意性问题。教学前教师需要先使用启发式教学模式优化、规划课堂结构、课堂组織，为学生的学习形式提供精心的安排，创新教学方法，带领学生对知识建立更强烈的兴趣与向往之情。如学习《细胞的生命历程》这一章节知识的时候，学生在学习本章节知识前往往对细胞没有什么印象，甚至认为人体就是一个比较大的结构里面装着五脏六腑这些组织，想不到人体内还有细胞，这些细胞也像一个个生命体一样不断增殖、分化与死亡。教师可以在教学中提出比较互动的问题，比如细胞和人类之间的关系，思考一下细胞和人类整体机构的共同点与不同。学生在面对这个问题的时候就会思考，为什么人类会衰老与死亡，最后得出因为细胞已经没有继续增殖的能力，细胞衰老和死亡所以人类才会死亡。
在高中生物教学当中有效應用生动语言 高中生物当中的某些概念和理论较为复杂，学生想要很好的理解并且掌握存在着一定难度，在此情况下，教师就需要利用生动而且富有科学性的语言来完成抽象复杂的生物概念和知识的讲解。通过将复杂枯燥的难点知识和重点知识简单化、具体化，能大大的降低学生的学习难度。另外，巧妙的语言引导还能够使学生集中注意力进行学习，进而能够营造良好的生物课堂教学氛围。 例如，在进行DNA是主要遗传物质的教学过程当中，教师首先可以利用形象化生动化的语言向学生讲述DNA是什么？在学生掌握了DNA的基础特点之后，教师在再进一步的讲述DNA的复制过程和分子结构，并在这过程当中适当的提出能够引发学生思考的问题，并引导学生采取有效的方法解决与DNA有关的问题。另外，教师还可以在适当的时间用巧妙的语言引入一些与学生实际生活有关的问题，然后让学生进一步的思考问题当中涉及的与DNA有关的知识点。
总结
总结来说，在当前的高中生物教学当中，启发式教学指导思想的应用价值已经逐渐突显出来。因此，在组织教学活动时，教师应根据启发式教学的具体内涵采用更加具有针对性的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善，这样一来，可以使教学活动得到优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]徐燕.分析高中生物教学中启发式教学方法的运用[J].中国校外教育，2019（05）：83+86.
[2]金承华.高中生物教学中“启发式”教学的应用策略[J].中学生物教学，2018（02）.