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[摘 要] 药事管理学是西南医科大学药学院药学、市场营销学、中药学和公共卫生事业管理专业的重要专业必修课程。课程内容多、重点与难点多、知识点琐碎并且更新快，学生学习难度比较大。针对西南医科大学药学院药事管理学课程的现状和存在的问题，结合医学院校药学、中药学、市场营销学和公共卫生事业管理专业学生的学习特点，打破传统教学方法，探索对药事管理学课程进行教学改革，改革主要体现在对于课程的重、难点的把握，运用雨课堂、超星教学平台、微信群、案例分析、启发式教学等手段积极进行线上与线下混合式教学模式，对药事管理学教学进行了线上线下混合式教学改革初步探索。
[关 键 词] 药事管理学;混合式教学;改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0068-02
一、课程介绍
药事管理学作为药学学科的重要分支，是中国高等药学教育的基本教学科目，是药学类、中药学类专业的一门必修专业课程，是国家执业药师职业资格考试的主要科目[1]。药事管理学主要讲授药事组织设置及其职责，药品管理立法，药品注册、生产、经营、使用、信息等方面的监督管理，药品知识产权保护以及药学技术人员管理等内容。本课程为药学相关工作人员提供从事药学实践中的主要管理知识和必备的药事法律、法规知识。药事管理学总课时32学时（2学时/周），该课程所涉及的知识点比较多，课时相对较少，法律法规又是不断更新的，课程内容抽象，大多为枯燥的法律条文，如果授课教师仅仅是靠传统方式讲授则相对枯燥，导致学生难以理解，并且不适应信息化时代学生发展的要求，学生会慢慢丧失对本门课程的学习热情，不利于学生的可持续发展。
为提高学生的学习能力、实践能力和解决实际问题能力，激发学生的学习热情，本课程构建了线上线下混合式教学模式，把线上教学的优势和传统教学的优势有机结合起来，利用雨课堂、超星网络教学平台（swmu.fanya.chaoxing.com）、微信群、QQ群等线上教学资源，探索创新教学手段与教学方法，发挥授课教师引导、监控教学全过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性与创新性[2]，以达到预期的教学效果。
二、在线教学平台探索：以“超星网络教学平台”为主的多种在线教学平台融合模式探索
为了获取更多的教学资源，本课程融合多个在线学习平台的资源，尽最大可能满足学习需求。我们在超星网络教学平台上建立了药事管理学课程，并上传课程教学进度、教学大纲、PPT课件、教学录像以及教学要求。学生通过西南医科大学网络教学平台（swmu.fanya.chaoxing.com）或“学习通”App进入学校超星学习平台药事管理学课程，根据学习内容安排和老师发布的通知，学习相关课程视频，完毕之后再完成作业和章节测试。
同时向学生推荐了其他优质资源，比如“学习强国”，其平台上有药事管理相关的法律法规和案例以及国家药品监督管理局的官网和官方微信公众号“中国药闻”。因此，我们通过“学习通”、雨课堂、微信群发布相关资源，作为课外补充供有兴趣或学有余力的学生学习，可以提前进入相关平台试学习。
三、在线教学的模式探索：录播
对于章节比较重要的知识点，探索采用录播知识点的方式，把枯燥乏味的药事法律法规碎片化成小知识点，录播成一个个短视频，最后授课教师再利用线下教学把碎片化的知识点整合。录制的视频上传到超星教学平台，学生可以根据自己的时间灵活安排自主学习。
四、线上线下混合式教学内容和方式探索
针对本课程特点，在以学生为主、实践育人[3]的教学理念指导下，以达到帮助学生掌握基本专业知识、培养学生逻辑思维能力、法律意识和责任意识为目标，笔者对药事管理学课程进行积极的教学改革探索。
课程内容多，大多数教学内容都由一条一条的枯燥的法律条文组成，法律法规又是不断更新的，课程内容抽象枯燥，针对课程内容的特点，针对不同的知识点，上课教师采用不同的授课方式[4]。
比如像一些简单的概念，就可以利用超星网络教学平台教师录制微课视频讲解方式，学生通过西南医科大学网络教学平台（swmu.fanya.chaoxing.com）或“学习通”App进入学校超星学习平台药事管理学课程，根据学习内容安排和老师发布的通知学生利用自己的课余时间先在超星网络教学平台完成，同时平台可以统计学生视频的观看情况，为了更好地监控学生的学习情况，看完之后可以完成一些基本的作业题，教师根据作答情况和视频学习情况可以在现场教学时适当调整教学方法与内容。
对有难度的内容，需要学生理解的知识点，则采取现场教学法。现场教学可以采取讲授法、案例教学法、讨论教学法以及翻转教学，增强学生课堂教学的参与度。现场教学也是和线上教学融合在一起的，现场教学利用雨课堂教学，学生使用手机微信扫码进入课堂，雨课堂可以同步上课課件到学生手机，可以随堂进行知识点测试，并且可以马上显示答题的情况（包括该题的正确率、答错学生的姓名等），授课教师可以根据答题情况实时掌握学生对知识点的掌握情况，适当调整教学的内容和时间。同时雨课堂也可以进行课堂讨论等，让学生的参与度明显提高。每次现场课结束后教师会收到一个雨课堂的课堂教学报告，显示学生随堂测试的情况，对上课测试的情况按照分数从高到低进行排序，及时反馈上课的情况，教师可以利用微信或者当面和学生进行有效的沟通。 药事管理学是一门以药事法律法规为主的社会学科，法律法规会不断更新，新的法律规范执行后旧的就自动作废。教材一般是5年才更新一次，所以教材的内容有一部分在新的法律法规出台之后就作废了，所以会引入国家、国家药品监督管理局以及相关部门新颁布的药事法律法范来讲解，并且把新的法律法規全文或者是链接通过超星平台、微信群等分享给学生。同时会引入一些实时的案例，让学生能够运用药事法律法规解决实际问题。对有些涉及药事管理学的视频、案例和影视作品可以提前发在班级微信群，提出一些问题，让学生带着问题提前看完。
五、考核模式的改革探索
考试是教学过程中的重要环节，是衡量和评价教学效果和教学质量的重要手段。我们结合自己的教学思路和教学方法，改善考核模式，灵活地考查学生对教学内容的掌握程度。
改革考试方式、方法，把考核过程和考核结果结合起来。采取线上线下混合式教学，对改革考核模式进行改革势在必行，主要目的是通过多种方式增强学生学习兴趣和提升学习效果。本门课程拟采取过程评价+终结性评价、线上评价+线下评价、知识评价+能力评价、内容评价+素质的综合评价模式。素质评价融合在心得体会、相关法律法规的阅读和解决药学实践问题中。比例分配如下：（1）线上课程占15%：其中视频学习时间占60%（这个学习时间由教师在超星教学平台导出学生观看视频）、章节测试占40%（超星平台的测试和平时雨课堂教学过程中的测试）。（2）平时线上与线下作业占10%：案例讨论和撰写报告占50%，平时课堂教学过程中雨课堂软件完成的答题占50%。（3）考勤占5%：考勤由每次上课采用的雨课堂软件统计，根据线下出勤情况评定。（4）期末闭卷考试占70%。
考核内容、题型的改革考试内容和题型设置方面，结合教学大纲，同时参考执业药师职业资格考试特点，考试题型可以采用执业药师职业资格考试的A（最佳选择题）、B（配伍选择题）、C（综合分析最佳选择题）、X（多项选择题）题型，还可增加名词解释、简答或论述题，这都可以为学生将来参加执业药师职业资格考试奠定基础。
六、教学效果分析
本课程主讲老师对我院2017级药学（5个班）、2017级中药学（3个班）和2018级市场营销（2个班）269名学生实施线上线下混合式教学模式。在药事管理学课程结束后进行了问卷调查，根据问卷调查结果显示，81.78%的学生喜欢线上线下的混合式教学模式，15.32%的学生可以接受，2.9%的学生不喜欢。通过使用线上线下混合式教学，提升了学生学习药事管理学的学习兴趣，充分利用线上资源，让法律条文变得生动、有趣，激发学生的学习主动性，更好地掌握专业知识，锻炼了自主学习和解决药学实践问题的能力[5]。
对于授课教师来说，该教学模式激发了教师的教学热情，充分利用了药事管理学的网上资源，把网上的经典案例、新的法律法规与传统的课堂教学结合起来，在信息化教学环境中转变角色，成为学生学习的组织者和引导者，准确把握学生的学习动态，提升了教学质量与效果[6]。
参考文献：
[1]王玉琨，潘红春.药事管理学[M].北京：科学出版社，2016：1.
[2]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践[J].渤海大学学报，2016，38（4）：107-111.
[3]吴刚，高留才.高校实践育人内涵的多维解读[J].教育探索，2013（8）：13-15.
[4]张娟，李玉满.高等教育翻转课堂教学效果分析与思考[J].教育，2016（12）：299-301.
[5]王盈，薛秀宁，孙立艳.药事管理与法规课程线上线下混合式教学模式研究与实践[J].卫生职业教育，2020，38（2）：82-84.
[6]郎振红.线上线下混合式教学模式实施方案设计[J].天津职业院校联合学报，2018，20（9）：45-48.
◎编辑 马燕萍
[关 键 词] 药事管理学;混合式教学;改革
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）36-0068-02
一、课程介绍
药事管理学作为药学学科的重要分支，是中国高等药学教育的基本教学科目，是药学类、中药学类专业的一门必修专业课程，是国家执业药师职业资格考试的主要科目[1]。药事管理学主要讲授药事组织设置及其职责，药品管理立法，药品注册、生产、经营、使用、信息等方面的监督管理，药品知识产权保护以及药学技术人员管理等内容。本课程为药学相关工作人员提供从事药学实践中的主要管理知识和必备的药事法律、法规知识。药事管理学总课时32学时（2学时/周），该课程所涉及的知识点比较多，课时相对较少，法律法规又是不断更新的，课程内容抽象，大多为枯燥的法律条文，如果授课教师仅仅是靠传统方式讲授则相对枯燥，导致学生难以理解，并且不适应信息化时代学生发展的要求，学生会慢慢丧失对本门课程的学习热情，不利于学生的可持续发展。
为提高学生的学习能力、实践能力和解决实际问题能力，激发学生的学习热情，本课程构建了线上线下混合式教学模式，把线上教学的优势和传统教学的优势有机结合起来，利用雨课堂、超星网络教学平台（swmu.fanya.chaoxing.com）、微信群、QQ群等线上教学资源，探索创新教学手段与教学方法，发挥授课教师引导、监控教学全过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性与创新性[2]，以达到预期的教学效果。
二、在线教学平台探索：以“超星网络教学平台”为主的多种在线教学平台融合模式探索
为了获取更多的教学资源，本课程融合多个在线学习平台的资源，尽最大可能满足学习需求。我们在超星网络教学平台上建立了药事管理学课程，并上传课程教学进度、教学大纲、PPT课件、教学录像以及教学要求。学生通过西南医科大学网络教学平台（swmu.fanya.chaoxing.com）或“学习通”App进入学校超星学习平台药事管理学课程，根据学习内容安排和老师发布的通知，学习相关课程视频，完毕之后再完成作业和章节测试。
同时向学生推荐了其他优质资源，比如“学习强国”，其平台上有药事管理相关的法律法规和案例以及国家药品监督管理局的官网和官方微信公众号“中国药闻”。因此，我们通过“学习通”、雨课堂、微信群发布相关资源，作为课外补充供有兴趣或学有余力的学生学习，可以提前进入相关平台试学习。
三、在线教学的模式探索：录播
对于章节比较重要的知识点，探索采用录播知识点的方式，把枯燥乏味的药事法律法规碎片化成小知识点，录播成一个个短视频，最后授课教师再利用线下教学把碎片化的知识点整合。录制的视频上传到超星教学平台，学生可以根据自己的时间灵活安排自主学习。
四、线上线下混合式教学内容和方式探索
针对本课程特点，在以学生为主、实践育人[3]的教学理念指导下，以达到帮助学生掌握基本专业知识、培养学生逻辑思维能力、法律意识和责任意识为目标，笔者对药事管理学课程进行积极的教学改革探索。
课程内容多，大多数教学内容都由一条一条的枯燥的法律条文组成，法律法规又是不断更新的，课程内容抽象枯燥，针对课程内容的特点，针对不同的知识点，上课教师采用不同的授课方式[4]。
比如像一些简单的概念，就可以利用超星网络教学平台教师录制微课视频讲解方式，学生通过西南医科大学网络教学平台（swmu.fanya.chaoxing.com）或“学习通”App进入学校超星学习平台药事管理学课程，根据学习内容安排和老师发布的通知学生利用自己的课余时间先在超星网络教学平台完成，同时平台可以统计学生视频的观看情况，为了更好地监控学生的学习情况，看完之后可以完成一些基本的作业题，教师根据作答情况和视频学习情况可以在现场教学时适当调整教学方法与内容。
对有难度的内容，需要学生理解的知识点，则采取现场教学法。现场教学可以采取讲授法、案例教学法、讨论教学法以及翻转教学，增强学生课堂教学的参与度。现场教学也是和线上教学融合在一起的，现场教学利用雨课堂教学，学生使用手机微信扫码进入课堂，雨课堂可以同步上课課件到学生手机，可以随堂进行知识点测试，并且可以马上显示答题的情况（包括该题的正确率、答错学生的姓名等），授课教师可以根据答题情况实时掌握学生对知识点的掌握情况，适当调整教学的内容和时间。同时雨课堂也可以进行课堂讨论等，让学生的参与度明显提高。每次现场课结束后教师会收到一个雨课堂的课堂教学报告，显示学生随堂测试的情况，对上课测试的情况按照分数从高到低进行排序，及时反馈上课的情况，教师可以利用微信或者当面和学生进行有效的沟通。 药事管理学是一门以药事法律法规为主的社会学科，法律法规会不断更新，新的法律规范执行后旧的就自动作废。教材一般是5年才更新一次，所以教材的内容有一部分在新的法律法规出台之后就作废了，所以会引入国家、国家药品监督管理局以及相关部门新颁布的药事法律法范来讲解，并且把新的法律法規全文或者是链接通过超星平台、微信群等分享给学生。同时会引入一些实时的案例，让学生能够运用药事法律法规解决实际问题。对有些涉及药事管理学的视频、案例和影视作品可以提前发在班级微信群，提出一些问题，让学生带着问题提前看完。
五、考核模式的改革探索
考试是教学过程中的重要环节，是衡量和评价教学效果和教学质量的重要手段。我们结合自己的教学思路和教学方法，改善考核模式，灵活地考查学生对教学内容的掌握程度。
改革考试方式、方法，把考核过程和考核结果结合起来。采取线上线下混合式教学，对改革考核模式进行改革势在必行，主要目的是通过多种方式增强学生学习兴趣和提升学习效果。本门课程拟采取过程评价+终结性评价、线上评价+线下评价、知识评价+能力评价、内容评价+素质的综合评价模式。素质评价融合在心得体会、相关法律法规的阅读和解决药学实践问题中。比例分配如下：（1）线上课程占15%：其中视频学习时间占60%（这个学习时间由教师在超星教学平台导出学生观看视频）、章节测试占40%（超星平台的测试和平时雨课堂教学过程中的测试）。（2）平时线上与线下作业占10%：案例讨论和撰写报告占50%，平时课堂教学过程中雨课堂软件完成的答题占50%。（3）考勤占5%：考勤由每次上课采用的雨课堂软件统计，根据线下出勤情况评定。（4）期末闭卷考试占70%。
考核内容、题型的改革考试内容和题型设置方面，结合教学大纲，同时参考执业药师职业资格考试特点，考试题型可以采用执业药师职业资格考试的A（最佳选择题）、B（配伍选择题）、C（综合分析最佳选择题）、X（多项选择题）题型，还可增加名词解释、简答或论述题，这都可以为学生将来参加执业药师职业资格考试奠定基础。
六、教学效果分析
本课程主讲老师对我院2017级药学（5个班）、2017级中药学（3个班）和2018级市场营销（2个班）269名学生实施线上线下混合式教学模式。在药事管理学课程结束后进行了问卷调查，根据问卷调查结果显示，81.78%的学生喜欢线上线下的混合式教学模式，15.32%的学生可以接受，2.9%的学生不喜欢。通过使用线上线下混合式教学，提升了学生学习药事管理学的学习兴趣，充分利用线上资源，让法律条文变得生动、有趣，激发学生的学习主动性，更好地掌握专业知识，锻炼了自主学习和解决药学实践问题的能力[5]。
对于授课教师来说，该教学模式激发了教师的教学热情，充分利用了药事管理学的网上资源，把网上的经典案例、新的法律法规与传统的课堂教学结合起来，在信息化教学环境中转变角色，成为学生学习的组织者和引导者，准确把握学生的学习动态，提升了教学质量与效果[6]。
参考文献：
[1]王玉琨，潘红春.药事管理学[M].北京：科学出版社，2016：1.
[2]赵宏梅，洪云.线上线下混合式教学模式研究与实践[J].渤海大学学报，2016，38（4）：107-111.
[3]吴刚，高留才.高校实践育人内涵的多维解读[J].教育探索，2013（8）：13-15.
[4]张娟，李玉满.高等教育翻转课堂教学效果分析与思考[J].教育，2016（12）：299-301.
[5]王盈，薛秀宁，孙立艳.药事管理与法规课程线上线下混合式教学模式研究与实践[J].卫生职业教育，2020，38（2）：82-84.
[6]郎振红.线上线下混合式教学模式实施方案设计[J].天津职业院校联合学报，2018，20（9）：45-48.
◎编辑 马燕萍