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【摘要】随着信息社会的不断发展与互联网的不断完善，教学工具、教学手段等不断完善，进一步促进了教学的现代化发展。当前，以互联网为依托实现现代化高中语文教学的开展已经成为了研究的热点问题。本文结合教学实践，分析了现代化教学手段在高中语文教学中的作用及实践，为现代化高中语文教学的开展奠定基础。
【关键词】互联网；现代化教学；高中语文
中国分类号：G633.3
随着互联网与信息技术的不断发展，各种现代化的教学技术在高中语文教学中得到了广泛的应用。在新课改背景之下，语文教师一方面要注重学生能力素质的培养，另一方面还要实现学生创新能力的培养。因此，作为信息时代的重要标志，互联网在语文教学中有着非常重要的基础作用。在互联网技术在语文教学中应用的过程中，也存在着一定的问题与误区。
一、现代化教学技术在高中语文教学中的作用
（一）实现教学内容的扩充与学生视野的扩展
在传统的高中语文教学过程中，主要采用的教师方式就是“教师讲解+板书”的形式，针对教学中的重点内容，教师为了能够让学生加深记忆与理解，通常会花费大量的时间来进行板书。这种情况一方面造成了有限的课堂时间的浪费，另一方面增加了教师的工作量，让语文教学课堂变得枯燥无趣。随着互联网技术的不断发展，以互联网为依托的现代化教学技术在高中语文教学中已经有了较为广泛的应用，其教学效果要远远优于传统教学模式。运用现代化教学技术能够为高中语文教学中增加更为丰富的文字、图片、视频等资料，能够进一步丰富学生的视野，提高语文课堂教学效率，同时也能够提高语文教学的趣味性。
（二）激发了学生语文学习的积极性与主动性
在传统的教学模式中，学生往往是通过听和写两种形式来对语文进行学习，这种学习模式较为单调与乏味。随着现代化教学技术的应用，为学生增添了更为丰富的学习方式，能够充分调动学生的听觉、视觉等进行学习。这种以互联网为依托的高中语文教学方式，一方面能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，另一方面能够活跃语文课堂教学气氛，让学生能够在较为愉悦的环境下进行学习，促进学习效率的提高。
（三）强化学生的审美意识与审美能力
语文教学的目的除了学习语文知识之外，还包括强化审美意识、陶冶学生情操。以互联网及依托的现代化高中语文教学中，包含了非常丰富的文字、图片、音频、视频等资源。例如教师在进行课件制作的过程中可以通过图片让学生有更加直观的感受，通过音乐强化学生朗读的效果等。图片、音乐等方式的加入使得语文教学课堂能够更加凸显出语文课文的意境美与音韵美，让学生更深层次的感知美，强化学生的审美意识与审美能力。
二、实现互联网为依托的现代化高中语文教学的措施
（一）实现现代化教学方式与实际教学效果并重
在以互联网为依托进行高中语文教学的过程中，存在部分教师滥用现代化教学技术的现象。部分教师并没有对現代化教学技术的价值有深刻的认识，导致现代化教学技术成为了教师展现互联网水平的工具，例如在课件制作的过程中过多的运用图片、视频等，致使课件非常复杂、花哨，让学生抓不住学习的重点内容，在课程结束之后毫无头绪。因此，教师在运用现代化教学技术的过程中，一方面要重视互联网的充分应用，另一方面也要重视实际的教学效果，将教学效果作为出发点，对互联网的运用进行约束与规范，避免出现本末倒置的情况。
（二）教师应重视与学生的沟通与交流
当前，高中语文课堂教学中存在教师过度依赖多媒体而忽视与学生沟通与交流的情况。在教学的过程中，如果教师仅仅是程序式地对多媒体教学进行展示，而忽视与学生的交流与沟通，将不能够对学生学习的实际情况进行了解。在高中语文课堂教学中，只有明确学生的反馈才能够促进教学效果的提高。教师在教学的过程中要注重与学生的沟通与交流，对学生的学习情况进行了解，依据学生的反馈对教学进行调整与完善，提高课堂环境的趣味性，提高教学效果。
（三）通过丰富的形式激发学生的想象力
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特“，不同的人对文本的阅读与理解都是存在差异性的。学生是学习的主体，在学习中要注重学生主观能动性的发挥，教师要对其进行引导，促进其思考的完善。在以互联网为依托进行现代化高中语文教学的过程中，教师不能够仅仅通过文字与图片的罗列来对文字的理解进行简单的介绍，而是应该通过问题引导，让学生的思考能够挣脱固定的范围限制，产生更多丰富多彩的见解。
（四）以互联网为依托的现代化高中语文教学模式
首先，问题展示型。教师与学生将学习中遇到的问题通过互联网的方式进行沟通与探讨，为课堂教学与探究奠定基础。其次，交流探究性。通过互联网能够实现教师与学生之间、学生与学生之间的交流与沟通，为教师与学生的讨论、研究提供平台，实现交流探究学习。再次，资源共享型。在现代化教学中，教材已经不再是单一的资料了，学生能够通过互联网在网络资源中获取自己需要的素材，通过分析与重组创造新的教学内容，实现学习资源的扩大与共享。最后，学习评价型。教师通过互联网可以对学生进行评价，凸显学生在学习中的主体地位，激发学生学习的自主性与能动性、合作性等，培养学生的创新意识与创新能力。
总结：
经过不断的研究与探索，对互联网技术进行正确的理解、对现代化信息手段进行正确的运用，明确两者与高中语文教育之间的切合点，实现互联网与高中语文课程之间的整合，从而为语文教学改革探索一条全新的道路，让互联网成为教师发展、学生进步的最佳工具，进一步促进高中语文教学的现代化发展，提高教学效率。
参考文献：
[1]徐翠华. 刍议现代化信息技术与高校研究生导师队伍建设[J]. 上海电机技术高等专科学校学报，2014，04（54）：291-293.
[2]吴昭和. 新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J]. 读与写（教育教学刊），2010，09（54）：102-104.
[3]姚明华. 高中语文CAI教学的发展方向——兼论建立专题网站在高中语文CAI教学中的意义[J]. 电化教育研究，2014，02（63）：78-80.
[4]王艳青，张志芳，詹婷月.浅析现代化信息技术在高中语文教学中的应用[J].科学之友（学术版），2011，21（32）：12-13.
【关键词】互联网；现代化教学；高中语文
中国分类号：G633.3
随着互联网与信息技术的不断发展，各种现代化的教学技术在高中语文教学中得到了广泛的应用。在新课改背景之下，语文教师一方面要注重学生能力素质的培养，另一方面还要实现学生创新能力的培养。因此，作为信息时代的重要标志，互联网在语文教学中有着非常重要的基础作用。在互联网技术在语文教学中应用的过程中，也存在着一定的问题与误区。
一、现代化教学技术在高中语文教学中的作用
（一）实现教学内容的扩充与学生视野的扩展
在传统的高中语文教学过程中，主要采用的教师方式就是“教师讲解+板书”的形式，针对教学中的重点内容，教师为了能够让学生加深记忆与理解，通常会花费大量的时间来进行板书。这种情况一方面造成了有限的课堂时间的浪费，另一方面增加了教师的工作量，让语文教学课堂变得枯燥无趣。随着互联网技术的不断发展，以互联网为依托的现代化教学技术在高中语文教学中已经有了较为广泛的应用，其教学效果要远远优于传统教学模式。运用现代化教学技术能够为高中语文教学中增加更为丰富的文字、图片、视频等资料，能够进一步丰富学生的视野，提高语文课堂教学效率，同时也能够提高语文教学的趣味性。
（二）激发了学生语文学习的积极性与主动性
在传统的教学模式中，学生往往是通过听和写两种形式来对语文进行学习，这种学习模式较为单调与乏味。随着现代化教学技术的应用，为学生增添了更为丰富的学习方式，能够充分调动学生的听觉、视觉等进行学习。这种以互联网为依托的高中语文教学方式，一方面能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，另一方面能够活跃语文课堂教学气氛，让学生能够在较为愉悦的环境下进行学习，促进学习效率的提高。
（三）强化学生的审美意识与审美能力
语文教学的目的除了学习语文知识之外，还包括强化审美意识、陶冶学生情操。以互联网及依托的现代化高中语文教学中，包含了非常丰富的文字、图片、音频、视频等资源。例如教师在进行课件制作的过程中可以通过图片让学生有更加直观的感受，通过音乐强化学生朗读的效果等。图片、音乐等方式的加入使得语文教学课堂能够更加凸显出语文课文的意境美与音韵美，让学生更深层次的感知美，强化学生的审美意识与审美能力。
二、实现互联网为依托的现代化高中语文教学的措施
（一）实现现代化教学方式与实际教学效果并重
在以互联网为依托进行高中语文教学的过程中，存在部分教师滥用现代化教学技术的现象。部分教师并没有对現代化教学技术的价值有深刻的认识，导致现代化教学技术成为了教师展现互联网水平的工具，例如在课件制作的过程中过多的运用图片、视频等，致使课件非常复杂、花哨，让学生抓不住学习的重点内容，在课程结束之后毫无头绪。因此，教师在运用现代化教学技术的过程中，一方面要重视互联网的充分应用，另一方面也要重视实际的教学效果，将教学效果作为出发点，对互联网的运用进行约束与规范，避免出现本末倒置的情况。
（二）教师应重视与学生的沟通与交流
当前，高中语文课堂教学中存在教师过度依赖多媒体而忽视与学生沟通与交流的情况。在教学的过程中，如果教师仅仅是程序式地对多媒体教学进行展示，而忽视与学生的交流与沟通，将不能够对学生学习的实际情况进行了解。在高中语文课堂教学中，只有明确学生的反馈才能够促进教学效果的提高。教师在教学的过程中要注重与学生的沟通与交流，对学生的学习情况进行了解，依据学生的反馈对教学进行调整与完善，提高课堂环境的趣味性，提高教学效果。
（三）通过丰富的形式激发学生的想象力
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特“，不同的人对文本的阅读与理解都是存在差异性的。学生是学习的主体，在学习中要注重学生主观能动性的发挥，教师要对其进行引导，促进其思考的完善。在以互联网为依托进行现代化高中语文教学的过程中，教师不能够仅仅通过文字与图片的罗列来对文字的理解进行简单的介绍，而是应该通过问题引导，让学生的思考能够挣脱固定的范围限制，产生更多丰富多彩的见解。
（四）以互联网为依托的现代化高中语文教学模式
首先，问题展示型。教师与学生将学习中遇到的问题通过互联网的方式进行沟通与探讨，为课堂教学与探究奠定基础。其次，交流探究性。通过互联网能够实现教师与学生之间、学生与学生之间的交流与沟通，为教师与学生的讨论、研究提供平台，实现交流探究学习。再次，资源共享型。在现代化教学中，教材已经不再是单一的资料了，学生能够通过互联网在网络资源中获取自己需要的素材，通过分析与重组创造新的教学内容，实现学习资源的扩大与共享。最后，学习评价型。教师通过互联网可以对学生进行评价，凸显学生在学习中的主体地位，激发学生学习的自主性与能动性、合作性等，培养学生的创新意识与创新能力。
总结：
经过不断的研究与探索，对互联网技术进行正确的理解、对现代化信息手段进行正确的运用，明确两者与高中语文教育之间的切合点，实现互联网与高中语文课程之间的整合，从而为语文教学改革探索一条全新的道路，让互联网成为教师发展、学生进步的最佳工具，进一步促进高中语文教学的现代化发展，提高教学效率。
参考文献：
[1]徐翠华. 刍议现代化信息技术与高校研究生导师队伍建设[J]. 上海电机技术高等专科学校学报，2014，04（54）：291-293.
[2]吴昭和. 新理念下信息技术在高中英语教学中的应用初探[J]. 读与写（教育教学刊），2010，09（54）：102-104.
[3]姚明华. 高中语文CAI教学的发展方向——兼论建立专题网站在高中语文CAI教学中的意义[J]. 电化教育研究，2014，02（63）：78-80.
[4]王艳青，张志芳，詹婷月.浅析现代化信息技术在高中语文教学中的应用[J].科学之友（学术版），2011，21（32）：12-13.