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摘要：3-6岁是幼儿成长的黄金时期，在这个时期幼儿的家庭教育发挥了非常重要的作用，但从当前的幼儿家庭教育实际情况来分析，其中存在着许多隐患，就3-6岁儿童家庭教育的特点进行分析，进而探讨3-6岁幼儿家庭教育的有效对策。
关键词：家庭教育;现状与对策;健康成长
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的不断进步与发展，更关注幼儿的启蒙教育。而幼儿在3-6岁期间，幼儿的家庭教育在幼儿成长和发展过程中，发挥了非常关键性的作用。幼儿大部分时间是在家庭中度过，家庭教育的质量直接会影响到幼儿的身心健康。但在新时期，由于各种因素的影响，幼儿家庭教育仍然存在许多不足之处，这也给幼儿的成长和发展带来了许多潜在问题。
一、3-6岁儿童家庭教育的特点
（一）家长的教育观念
幼儿的家庭教育可以从狭义和广义两个方面进行分析，从广义层面来说，幼儿所接受的家庭教育主要是在家庭中各成员之间对幼儿所产生的影响和教育。而从狭义方面分析家庭教育主要是在日常生活当中，幼儿的父辈及长辈主动地对幼儿所实施的教育和引导。
（二）现阶段幼儿家庭教育的特点
首先，3-6岁幼儿家庭教育的基础性特点。家庭是幼儿成长和发展的起点，3-6岁儿童的家庭教育会直接影响到幼儿未来的成长与发展。其次，家庭教育的渗透性特点。在日常生活中父母亲的语言、个人行为、个人修养、生活方式、家庭情感、家庭環境等都会对幼儿产生一些潜移默化的作用，从而影响幼儿的健康成长。再次，亲情性特点，在家庭中父辈和祖辈都与幼儿有着血缘关系，因此幼儿容易受到长辈的情绪影响。幼儿在3-6岁阶段，幼儿容易对自己的父母亲产生依赖以及崇拜，会自觉地接受父母亲的引导和教育。再者，家庭教育的差异性特点。每一个家庭都是有所区别的，因此，教育特点也有所不同。不同家庭所教育出来的幼儿也各不相同，不同的家庭教育形式对幼儿之后的成长和发展也会产生不一样的作用。最后，幼儿家庭教育存在非理性特征。在家庭之中，父母亲与幼儿长期接触很容易产生情绪化因素，在处理一些教育问题时，会带有情感色彩，而缺乏相应的理智。
二、3-6岁儿童家庭教育现状
（一）缺乏科学性的教育内容
从当前的幼儿家庭教育状况分析，多数家庭的教育认知有所偏颇，很多时候幼儿家长将幼儿智力教育作为家庭教育的主要内容，而忽略了从幼儿的性格、兴趣、爱好、个人品质等方面出发进行教育。忽略德育教育对幼儿发展的作用以及重要性，更多的是给幼儿灌输知识。在家庭教育中缺乏最为基础的做人准则和行为习惯等教育内容，导致许多幼儿出现自私、沟通障碍等问题，许多幼儿也缺乏责任感和公德心。
（二）过于溺爱幼儿
幼儿是家庭的未来，许多家长都过分宠爱自己的子女，部分家庭过分的娇惯子女，这使得很多幼儿形成了比较蛮横，缺乏良好行为习惯。如果在3-6岁的儿童家庭教育中，过于宠溺幼儿，长辈对幼儿的过失始终以宽恕和包容对待。容易让幼儿产生以自我为中心，因此缺乏责任感，也不会主动地承认自己的错误，这也给之后的教育埋下了巨大的隐患。
（三）缺乏对幼儿良好行为习惯的培养
对于3-6岁的儿童来说，良好生活习惯的培养，不仅可以参与一些力所能及的生活事物，而且在这个过程中，身体素质得到培养，同时幼儿也可以在此过程中，了解更多的生活技巧。在积极的动手操作过程中，也更加有利于幼儿的身体发育和智力发育，全面培养幼儿的思维能力。在现阶段的家庭教育过程中，许多家长以幼儿年龄太小为理由，而不让幼儿接触任何家庭劳动，更有甚者幼儿的吃饭、穿衣等都是由父母代劳，更难以让幼儿做一些自己力所能及的劳动。3-6岁儿童他们已经逐步可以完成一些力所能及的家庭劳动，如果家长长期以来不让幼儿接触家庭劳动，会让幼儿产生惰性心理，幼儿也逐渐的会逃避责任，严重影响幼儿良好行为习惯的培养。
三、3-6岁儿童家庭教育的有效策略
（一）智力教育与德育教育相互融合
家长需要积极的转变现阶段只注重智力教育，而忽略德育教育的家庭教育现状，也就是说在幼儿家庭教育过程中，家长不仅要关心幼儿智力发育，还要关注子女的道德品质和良好行为习惯。3-6岁是幼儿问题意识和思考习惯形成的初级阶段，科学的教育和引导，也为之后幼儿形成价值观念做好铺垫。因此，在这一阶段，家长需要对幼儿进行积极的引导，让幼儿拥有积极向上的健康心态，并形成良好的行为习惯。
（二）将严格教育和关爱相互融合
在家庭当中，家长要给予孩子关心和爱护，但同时也不能让这份爱变成溺爱。因此家长需要更理性的分析孩子的成长特点，并在此基础之上，对孩子提出更严格的要求，进行更为严厉的教育。在家庭生活中，孩子会提出许多不合理的要求，家长不应盲目应允。对于孩子的疼爱需要更加理性，尽量给孩子创造可以锻炼自我的时机。家长要坚持对孩子进行严格教育，当然也要遵循3-6岁儿童的成长特点和学习特征。在家庭教育过程中，要遵循适度性与原则性，不可揠苗助长。
（三）注重幼儿良好行为习惯的培养
在日常生活当中，家长经常代劳一些本来应该由幼儿自主完成的任务。当然，家长的初衷是好的，是为了能够更好地爱护幼儿。实际上家长的这种大包大揽的行为极大的危害幼儿行为习惯的培养。在当前的社会环境下，家庭充分的满足了幼儿的安全、温饱、归属感等问题，但许多时候家长都会替代幼儿去完成一些力所能及的事情，这就使幼儿失去了很多自我锻炼的机会，幼儿缺乏了自我展示的空间。家长的长期大包大揽，会使幼儿产生了依赖心理，并不利于幼儿良好行为习惯的培养。在家庭教育中，家长需要给予幼儿更多的空间，让幼儿去做一些力所能及的事情，从而逐渐形成良好的行为习惯，为幼儿之后的发展做好铺垫。
结语：总而言之，3-6岁儿童家庭教育是幼儿身心成长的关键。需要结合当前儿童家庭教育的特点，从幼儿家庭教育的现状出发，纠正3-6岁儿童家庭教育过程中所潜藏的各种问题。培养幼儿良好行为习惯和道德品质，为幼儿未来的成长和发展奠定基础。
参考文献
[1]林青. 3-6岁儿童家庭教育的特点分析及其问题诊治[J]. 福建教育研究， 2020（1）：38-39.
[2]吴雪丹. 浅谈当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016.
[3]杨丽. 幼儿家长家庭教育观念：现状及问题探索构架[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：155.
关键词：家庭教育;现状与对策;健康成长
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着时代的不断进步与发展，更关注幼儿的启蒙教育。而幼儿在3-6岁期间，幼儿的家庭教育在幼儿成长和发展过程中，发挥了非常关键性的作用。幼儿大部分时间是在家庭中度过，家庭教育的质量直接会影响到幼儿的身心健康。但在新时期，由于各种因素的影响，幼儿家庭教育仍然存在许多不足之处，这也给幼儿的成长和发展带来了许多潜在问题。
一、3-6岁儿童家庭教育的特点
（一）家长的教育观念
幼儿的家庭教育可以从狭义和广义两个方面进行分析，从广义层面来说，幼儿所接受的家庭教育主要是在家庭中各成员之间对幼儿所产生的影响和教育。而从狭义方面分析家庭教育主要是在日常生活当中，幼儿的父辈及长辈主动地对幼儿所实施的教育和引导。
（二）现阶段幼儿家庭教育的特点
首先，3-6岁幼儿家庭教育的基础性特点。家庭是幼儿成长和发展的起点，3-6岁儿童的家庭教育会直接影响到幼儿未来的成长与发展。其次，家庭教育的渗透性特点。在日常生活中父母亲的语言、个人行为、个人修养、生活方式、家庭情感、家庭環境等都会对幼儿产生一些潜移默化的作用，从而影响幼儿的健康成长。再次，亲情性特点，在家庭中父辈和祖辈都与幼儿有着血缘关系，因此幼儿容易受到长辈的情绪影响。幼儿在3-6岁阶段，幼儿容易对自己的父母亲产生依赖以及崇拜，会自觉地接受父母亲的引导和教育。再者，家庭教育的差异性特点。每一个家庭都是有所区别的，因此，教育特点也有所不同。不同家庭所教育出来的幼儿也各不相同，不同的家庭教育形式对幼儿之后的成长和发展也会产生不一样的作用。最后，幼儿家庭教育存在非理性特征。在家庭之中，父母亲与幼儿长期接触很容易产生情绪化因素，在处理一些教育问题时，会带有情感色彩，而缺乏相应的理智。
二、3-6岁儿童家庭教育现状
（一）缺乏科学性的教育内容
从当前的幼儿家庭教育状况分析，多数家庭的教育认知有所偏颇，很多时候幼儿家长将幼儿智力教育作为家庭教育的主要内容，而忽略了从幼儿的性格、兴趣、爱好、个人品质等方面出发进行教育。忽略德育教育对幼儿发展的作用以及重要性，更多的是给幼儿灌输知识。在家庭教育中缺乏最为基础的做人准则和行为习惯等教育内容，导致许多幼儿出现自私、沟通障碍等问题，许多幼儿也缺乏责任感和公德心。
（二）过于溺爱幼儿
幼儿是家庭的未来，许多家长都过分宠爱自己的子女，部分家庭过分的娇惯子女，这使得很多幼儿形成了比较蛮横，缺乏良好行为习惯。如果在3-6岁的儿童家庭教育中，过于宠溺幼儿，长辈对幼儿的过失始终以宽恕和包容对待。容易让幼儿产生以自我为中心，因此缺乏责任感，也不会主动地承认自己的错误，这也给之后的教育埋下了巨大的隐患。
（三）缺乏对幼儿良好行为习惯的培养
对于3-6岁的儿童来说，良好生活习惯的培养，不仅可以参与一些力所能及的生活事物，而且在这个过程中，身体素质得到培养，同时幼儿也可以在此过程中，了解更多的生活技巧。在积极的动手操作过程中，也更加有利于幼儿的身体发育和智力发育，全面培养幼儿的思维能力。在现阶段的家庭教育过程中，许多家长以幼儿年龄太小为理由，而不让幼儿接触任何家庭劳动，更有甚者幼儿的吃饭、穿衣等都是由父母代劳，更难以让幼儿做一些自己力所能及的劳动。3-6岁儿童他们已经逐步可以完成一些力所能及的家庭劳动，如果家长长期以来不让幼儿接触家庭劳动，会让幼儿产生惰性心理，幼儿也逐渐的会逃避责任，严重影响幼儿良好行为习惯的培养。
三、3-6岁儿童家庭教育的有效策略
（一）智力教育与德育教育相互融合
家长需要积极的转变现阶段只注重智力教育，而忽略德育教育的家庭教育现状，也就是说在幼儿家庭教育过程中，家长不仅要关心幼儿智力发育，还要关注子女的道德品质和良好行为习惯。3-6岁是幼儿问题意识和思考习惯形成的初级阶段，科学的教育和引导，也为之后幼儿形成价值观念做好铺垫。因此，在这一阶段，家长需要对幼儿进行积极的引导，让幼儿拥有积极向上的健康心态，并形成良好的行为习惯。
（二）将严格教育和关爱相互融合
在家庭当中，家长要给予孩子关心和爱护，但同时也不能让这份爱变成溺爱。因此家长需要更理性的分析孩子的成长特点，并在此基础之上，对孩子提出更严格的要求，进行更为严厉的教育。在家庭生活中，孩子会提出许多不合理的要求，家长不应盲目应允。对于孩子的疼爱需要更加理性，尽量给孩子创造可以锻炼自我的时机。家长要坚持对孩子进行严格教育，当然也要遵循3-6岁儿童的成长特点和学习特征。在家庭教育过程中，要遵循适度性与原则性，不可揠苗助长。
（三）注重幼儿良好行为习惯的培养
在日常生活当中，家长经常代劳一些本来应该由幼儿自主完成的任务。当然，家长的初衷是好的，是为了能够更好地爱护幼儿。实际上家长的这种大包大揽的行为极大的危害幼儿行为习惯的培养。在当前的社会环境下，家庭充分的满足了幼儿的安全、温饱、归属感等问题，但许多时候家长都会替代幼儿去完成一些力所能及的事情，这就使幼儿失去了很多自我锻炼的机会，幼儿缺乏了自我展示的空间。家长的长期大包大揽，会使幼儿产生了依赖心理，并不利于幼儿良好行为习惯的培养。在家庭教育中，家长需要给予幼儿更多的空间，让幼儿去做一些力所能及的事情，从而逐渐形成良好的行为习惯，为幼儿之后的发展做好铺垫。
结语：总而言之，3-6岁儿童家庭教育是幼儿身心成长的关键。需要结合当前儿童家庭教育的特点，从幼儿家庭教育的现状出发，纠正3-6岁儿童家庭教育过程中所潜藏的各种问题。培养幼儿良好行为习惯和道德品质，为幼儿未来的成长和发展奠定基础。
参考文献
[1]林青. 3-6岁儿童家庭教育的特点分析及其问题诊治[J]. 福建教育研究， 2020（1）：38-39.
[2]吴雪丹. 浅谈当代学前儿童家庭教育存在的问题及对策[J]. 佳木斯职业学院学报， 2016.
[3]杨丽. 幼儿家长家庭教育观念：现状及问题探索构架[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（11）：155.