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一、问题的提出
（一）选题的意义
《幼儿园课程指南》中指出：“幼儿园应充分利用社区和周边环境，扩展幼儿的学习空间，为幼儿的体验性、探索性学习创造条件。” 而我园地处罗店北欧新镇，幼儿园周边拥有丰富的远足运动自然资源，为此，我们根据幼儿身心发展的特点以及上海市幼儿园二期课改的精神来开展特色远足运动。幼儿园远足运动，有利于增强幼儿的体质，同时大自然的万物世界是孩子们学习的天然活教材，在远足运动中孩子们通过各种方式去感知大自然的变化，探索大自然的奥妙，从中获得丰富的感性知识和生活经验。它具有其他体育形式所不能兼备的许多重要功能，具有重要的理论和实践意义。
（二）关键词界定
“幼儿园远足运动”通常是指教师组织幼儿集体步行到某一目的地的体育运动。“多元化远足”是指将远足内容和形式的多元化。
二、研究设计
（一）研究目标
1.通过观察、行动研究等方式，形成开展多元化远足运动中方案设计的原则。
2.在实践过程中探索幼兒园各年龄段远足运动的多元化形式。
3.积累教师的指导策略，促进多元化远足运动的有效开展。
（二）研究内容
1.通过实践运动，形成开展多元化远足运动中方案设计的原则，丰富多元化远足的内容和形式
2.家长、社区资源在幼儿园远足运动中的利用
3.在多元化远足运动中教师指导策略（等待、暗示等）的研究
三、研究结果
（一）开展多元化远足运动中方案设计的原则
远足前，我们远足课题组成员结合美兰湖地区周边的环境情况，制订较详尽的远足计划，将许多因素考虑其中，从主观上消除不安全因素的发生。制订的计划从路途的选择、活动的内容、活动的时间、活动的物质准备和师资的配备等几方面考虑。确保安全的前提下，我们制定研究形成了以下远足方案的制订的原则：?
1.适宜性原则
远足路线的选择要适合不同幼儿的年龄特点，路途不可太远或太近。太远，幼儿能力所不及，会使幼儿在途中产生疲劳，易在行走过程中摔倒、跌伤或发生其他意外事故。太近则达不到活动的目的。我们将美兰湖周边的景点、社区资源作为各年段远足活动开展的地点。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》设置不同远足距离和远足形式和内容。
小班：选择离幼儿园较近的不同特质场所如林间小道、园内的小树林、美兰湖湖畔、美兰湖草坪等。结合活动主题、季节特征等引导幼儿观察不同植物的特点和生长特征等。
中大班：选择幼儿园附近的社区参观资源如大型超市采购、诺贝尔科技公园参观、高尔夫球场等，结合幼儿的社会性认知及发展要求，积累相关经验和体验。
2.循序渐进的原则
只有坚持循序渐进的原则，才能使幼儿逐渐适应自然环境，不断增强体质。应本着初次远足路线要短些，随着远足次数及幼儿体魄的增强，不断增加时间和距离，从短到长，从弱到强，不断增强幼儿远足的能力，从根本上减少和杜绝幼儿意外伤害事故的发生。
3.一贯性原则
任何活动只有坚持一贯性，才能有所收益，远足活动更是如此。应本着一贯性的原则，坚持按时组织幼儿进行远足活动，使幼儿成为活动的主体，让他们在活动中探索、求知与进步，并培养起他们热爱自然的品质。我园是每月定期举行一次远足活动，确保远足活动的一贯性。
（二）远足活动内容及形式的选择
1.远足内容的多元化
（1）将远足主题活动相结合，把一些课堂教育的内容转移到大自然中去学习。
（2）将远足与社会热点相结合，以“奔跑的城市、市民的节日”为主题的上海国际马拉松赛，在12月的上海外滩陈毅广场起跑。结合这个社会热点，我园举办了“美兰湖幼儿园冬季马拉松赛”，让孩子体验了一把马拉松赛坚持到底就是胜利的精神。
（3）将节日特点相结合。
（4）与幼儿的兴趣形结合，在一次远足活动的过程中发现，孩子对于寻宝活动兴趣浓厚，因此我们设计了一次幼儿远足寻宝活动，小班幼儿在园内，中大班幼儿来到不同的社区，根据教师提供的任务卡上的提示，请家长志愿者带领5～6人一组，通过找到的线索最终获得宝藏。孩子们在过程中兴趣十足，也在活动中提高了幼儿的观察力。
2.远足形式的多元化
我们打破常规，开展多种形式的远足活动：
（1）负重远足活动
常规的远足运动，通常要求幼儿轻装上阵。而我们在开展远足运动时，根据幼儿具体情况如个别有超重、肥胖等因素制定幼儿进行负重的重量。
（2）“大带小”远足活动
大部分幼儿园在组织幼儿进行远足活动时，多数以班级或年级为单位。而我园在开展活动还采用了混龄的形式进行，比如大班对应小班的班级远足，途中要求哥哥姐姐拉着弟弟妹妹的手一起进行，互相关心、互相帮助。这不仅为幼儿创设了与他人交往的机会和条件，也培养了幼儿关心别人、有责任感的良好品质。
亲子远足活动
每学期我们邀请家长或家长志愿者参与幼儿园的亲子远足活动，实践中我们发现，家长在活动中存在一些如何指导的困惑，因此根据调查问卷和实践中的发现，教师在活动的开展中也会通过语言示范、动作引导等提供给家长一些方法，帮助家长了解在活动中指导幼儿，为增进亲子关系提供了纽带。
（四）多元化远足运动中教师指导策略
策略一：事前预习关注难点
策略二：暗示矫正远足行为
策略三：同伴互助助推解疑
策略四：巧妙启发体验成功
四、研究反思与展望
我园自开展远足活动以来，在一定层面上积累了一些有效的远足方案及指导策略，为本园开展远足活动提供了一些具体参考，但是在后续的活动中还是有一些需要我们思考的地方：
1.针对每个年龄阶段的体弱儿是否可以根据能力情况设置特定的方案。
2.社区对于幼儿园远足的详细情况不了解，后续需要进一步的多增加沟通，
充分利用社区中的有效资源，为远足活动的有效开展奠定基础。
（一）选题的意义
《幼儿园课程指南》中指出：“幼儿园应充分利用社区和周边环境，扩展幼儿的学习空间，为幼儿的体验性、探索性学习创造条件。” 而我园地处罗店北欧新镇，幼儿园周边拥有丰富的远足运动自然资源，为此，我们根据幼儿身心发展的特点以及上海市幼儿园二期课改的精神来开展特色远足运动。幼儿园远足运动，有利于增强幼儿的体质，同时大自然的万物世界是孩子们学习的天然活教材，在远足运动中孩子们通过各种方式去感知大自然的变化，探索大自然的奥妙，从中获得丰富的感性知识和生活经验。它具有其他体育形式所不能兼备的许多重要功能，具有重要的理论和实践意义。
（二）关键词界定
“幼儿园远足运动”通常是指教师组织幼儿集体步行到某一目的地的体育运动。“多元化远足”是指将远足内容和形式的多元化。
二、研究设计
（一）研究目标
1.通过观察、行动研究等方式，形成开展多元化远足运动中方案设计的原则。
2.在实践过程中探索幼兒园各年龄段远足运动的多元化形式。
3.积累教师的指导策略，促进多元化远足运动的有效开展。
（二）研究内容
1.通过实践运动，形成开展多元化远足运动中方案设计的原则，丰富多元化远足的内容和形式
2.家长、社区资源在幼儿园远足运动中的利用
3.在多元化远足运动中教师指导策略（等待、暗示等）的研究
三、研究结果
（一）开展多元化远足运动中方案设计的原则
远足前，我们远足课题组成员结合美兰湖地区周边的环境情况，制订较详尽的远足计划，将许多因素考虑其中，从主观上消除不安全因素的发生。制订的计划从路途的选择、活动的内容、活动的时间、活动的物质准备和师资的配备等几方面考虑。确保安全的前提下，我们制定研究形成了以下远足方案的制订的原则：?
1.适宜性原则
远足路线的选择要适合不同幼儿的年龄特点，路途不可太远或太近。太远，幼儿能力所不及，会使幼儿在途中产生疲劳，易在行走过程中摔倒、跌伤或发生其他意外事故。太近则达不到活动的目的。我们将美兰湖周边的景点、社区资源作为各年段远足活动开展的地点。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》设置不同远足距离和远足形式和内容。
小班：选择离幼儿园较近的不同特质场所如林间小道、园内的小树林、美兰湖湖畔、美兰湖草坪等。结合活动主题、季节特征等引导幼儿观察不同植物的特点和生长特征等。
中大班：选择幼儿园附近的社区参观资源如大型超市采购、诺贝尔科技公园参观、高尔夫球场等，结合幼儿的社会性认知及发展要求，积累相关经验和体验。
2.循序渐进的原则
只有坚持循序渐进的原则，才能使幼儿逐渐适应自然环境，不断增强体质。应本着初次远足路线要短些，随着远足次数及幼儿体魄的增强，不断增加时间和距离，从短到长，从弱到强，不断增强幼儿远足的能力，从根本上减少和杜绝幼儿意外伤害事故的发生。
3.一贯性原则
任何活动只有坚持一贯性，才能有所收益，远足活动更是如此。应本着一贯性的原则，坚持按时组织幼儿进行远足活动，使幼儿成为活动的主体，让他们在活动中探索、求知与进步，并培养起他们热爱自然的品质。我园是每月定期举行一次远足活动，确保远足活动的一贯性。
（二）远足活动内容及形式的选择
1.远足内容的多元化
（1）将远足主题活动相结合，把一些课堂教育的内容转移到大自然中去学习。
（2）将远足与社会热点相结合，以“奔跑的城市、市民的节日”为主题的上海国际马拉松赛，在12月的上海外滩陈毅广场起跑。结合这个社会热点，我园举办了“美兰湖幼儿园冬季马拉松赛”，让孩子体验了一把马拉松赛坚持到底就是胜利的精神。
（3）将节日特点相结合。
（4）与幼儿的兴趣形结合，在一次远足活动的过程中发现，孩子对于寻宝活动兴趣浓厚，因此我们设计了一次幼儿远足寻宝活动，小班幼儿在园内，中大班幼儿来到不同的社区，根据教师提供的任务卡上的提示，请家长志愿者带领5～6人一组，通过找到的线索最终获得宝藏。孩子们在过程中兴趣十足，也在活动中提高了幼儿的观察力。
2.远足形式的多元化
我们打破常规，开展多种形式的远足活动：
（1）负重远足活动
常规的远足运动，通常要求幼儿轻装上阵。而我们在开展远足运动时，根据幼儿具体情况如个别有超重、肥胖等因素制定幼儿进行负重的重量。
（2）“大带小”远足活动
大部分幼儿园在组织幼儿进行远足活动时，多数以班级或年级为单位。而我园在开展活动还采用了混龄的形式进行，比如大班对应小班的班级远足，途中要求哥哥姐姐拉着弟弟妹妹的手一起进行，互相关心、互相帮助。这不仅为幼儿创设了与他人交往的机会和条件，也培养了幼儿关心别人、有责任感的良好品质。
亲子远足活动
每学期我们邀请家长或家长志愿者参与幼儿园的亲子远足活动，实践中我们发现，家长在活动中存在一些如何指导的困惑，因此根据调查问卷和实践中的发现，教师在活动的开展中也会通过语言示范、动作引导等提供给家长一些方法，帮助家长了解在活动中指导幼儿，为增进亲子关系提供了纽带。
（四）多元化远足运动中教师指导策略
策略一：事前预习关注难点
策略二：暗示矫正远足行为
策略三：同伴互助助推解疑
策略四：巧妙启发体验成功
四、研究反思与展望
我园自开展远足活动以来，在一定层面上积累了一些有效的远足方案及指导策略，为本园开展远足活动提供了一些具体参考，但是在后续的活动中还是有一些需要我们思考的地方：
1.针对每个年龄阶段的体弱儿是否可以根据能力情况设置特定的方案。
2.社区对于幼儿园远足的详细情况不了解，后续需要进一步的多增加沟通，
充分利用社区中的有效资源，为远足活动的有效开展奠定基础。