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一、问题的提出
（一）选题的背景
由于我园是一所郊区幼儿园因此家长对于幼儿建构游戏对幼儿的发展不是很重视，同时幼儿只有在幼儿园才能进行时间短暂的建构游戏，导致孩子建构水平不能很高的提高阻碍了幼儿的发展。此外家长们对于老师在建构游戏中的指导不是很了解因此我选择了《幼儿园、家庭、社区相结合的中班建构活动中教师指导策略的研究》这一课题。
（二）选题的意义
在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐，尤其是中班的幼儿，他们在小班已有一年建构经验，建构技能有很大提升，对于建构游戏表现出相当的热情。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。
二、研究基础
（一）立论根据
在幼儿园中建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐，尤其是中班的幼儿，他们在小班已有一年建构经验，建构技能有很大提升，对于建构游戏表现出相当的热情。建构游戏对于提高幼儿的综合能力可以收到良好的教育效果，同时在建构游戏的顺利开展中教师的指导也起着重要的作用。但是，很多教师却忽略了这一点，这就导致了幼儿在进行建构游戏时并没有完全发挥建构游戏的作用。因此本文重点观察与研究中班幼儿建构游戏中适宜材料的提供策略、教师引导策略与介入方式的采用、教师评价方式的采用以及教师指导效果的个案研究。希望通过研究形成适合中班建构游戏活动的有效指导策略，并积累经验，提高教师自身建构游戏指导能力。
（二）解决的关键性问题
1.观念问题
有了较好的幼儿园环境条件，如果家长的观念不跟上教育的步伐，只认为建构游戏就只是搭搭积木对幼儿没有太大影响的话，那么再好的幼儿园条件也没用，因此本次研究旨在帮助家长更新教育观念。
2.理论问题
目前幼儿园教师对于如何适时适宜地指导幼儿建构游戏还是存 在很大的理论问题的。如：教师看见小朋友搭积木最普遍的就是询问幼儿在搭什么？ 其次、老师也不知道以何种理论知识来指导幼儿建构，理论知识太缺乏导致无法帮助幼儿更好的发挥想象力。
3.技能问题
建构游戏肯定需要大量的建构技能，一班幼儿园小中大班建构技能分为平铺、围拢、垒高、镂空，老师还需通过不断的研究探索、总结、归纳、概括，形成更适用幼儿建构游戏的技能和方法。
4.实践问题
幼儿园具有良好的建构材料，幼儿园与家庭以及社区都有一定的联系平台，如何利用这一良好的平台，创造出符合我班幼儿的建构模式，这一点必须从实践中不断发掘与反思，通过学习、模仿、不断实践来倡导幼儿园、家庭与社区进一步实现三者合一的教育模式。
研究对象与方法
（一）研究对象：（4-5岁）中班幼儿
（二）研究方法
1.观察法。2.问卷调查法也称"书面调查法"，或称"填表法"。 3.文献法也称历史文献法。4.行动研究。5.个案研究法。
四、研究结果与结果讨论
（一）建构材料的选择是幼儿建构活动的基础
1.选择合适的建构游戏材料
建构材料是幼儿建构游戏的物质支柱，是幼儿建构游戏的工具，幼儿是通过使用建构材料在游戏中学习的。与小班幼儿相比，中班幼儿手部小肌肉能力增强，动手操作能力有较大的发展，主体意识突出，想象创造的愿望更为强烈。因此教师在建构游戏前，应帮助幼儿对由此材料进行筛选，根据中班幼儿建构特点，为幼儿投放小型积木，增添一物多玩积木，加大建构难度。同时，提供一些更适合于建构立体建筑物的积塑，发展幼儿空间想象思维。
2.让幼儿了解建构游戏的材料
建构游戏的材料很丰富，每一种材料都有其特点、功能，在活动中应让孩子知晓材料的名称、颜色、用途、拼搭的方法等，建构游戏的背后要有技能的支撑。
（二）采用合适的导入方式是充分调动幼儿建构兴趣的有效方法
1.情景导入法
就是利用语言、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发孩子兴趣，诱发思维，使孩子处于积极学习状态的技法。
2.谈话法
内容呈现之前，师幼围绕一个和多个话题，“自由”交谈，引入主题。
3.作品展示法
活动时呈现幼儿或教师事先搭好的建構作品，引导幼儿模仿搭建。
4.图示表述法
提供分解的步骤示意图，由幼儿通过看、想、讲来完成对目标作品的解读、建构。
结论与建议
（一）结论
本文研究了在幼儿园中班建构游戏中教师指导的策略，通过观察很多教师在指导建构游戏中的行为，我发现其中还存在着很多问题，如很多教师认为建构游戏无须教师过多的参与、有些教师不了解中班幼儿建构特点，还有很多教师在指导游戏时缺乏相应的策略。其实，建构游戏如能指导得好，它不但能培养幼儿的搭配能力、空间想象能力、思维能力，而且能促进幼儿手、脑、眼协调一致的能力和培养幼儿对造型艺术的审美能力。
（二）建议
我通过指导本班幼儿建构活动，得出了一些教师的指导策略：为中班幼儿提供适合其年龄特点的建构材料、采用合适的建构活动导入方法、在幼儿建构过程中使用恰当的介入方式以及在游戏结束后及时组织交流评价。希望通过这些指导策略提高教师指导建构游戏的能力，引导幼儿从建构游戏中获得更大的收获。
（一）选题的背景
由于我园是一所郊区幼儿园因此家长对于幼儿建构游戏对幼儿的发展不是很重视，同时幼儿只有在幼儿园才能进行时间短暂的建构游戏，导致孩子建构水平不能很高的提高阻碍了幼儿的发展。此外家长们对于老师在建构游戏中的指导不是很了解因此我选择了《幼儿园、家庭、社区相结合的中班建构活动中教师指导策略的研究》这一课题。
（二）选题的意义
在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐，尤其是中班的幼儿，他们在小班已有一年建构经验，建构技能有很大提升，对于建构游戏表现出相当的热情。通过建构游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。它融操作性、艺术性、创造性于一体，还蕴含着有益于幼儿发展的隐形教育潜能。现状：在坐的各位都知道，组织和开展建构游戏对于幼儿的发展具有重要意义。然而，当我们观察在幼儿园开展建构游戏的现状，不难发现：许多幼儿园建构游戏流于形式化，没有使建构游戏发挥其应有的作用。
二、研究基础
（一）立论根据
在幼儿园中建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐，尤其是中班的幼儿，他们在小班已有一年建构经验，建构技能有很大提升，对于建构游戏表现出相当的热情。建构游戏对于提高幼儿的综合能力可以收到良好的教育效果，同时在建构游戏的顺利开展中教师的指导也起着重要的作用。但是，很多教师却忽略了这一点，这就导致了幼儿在进行建构游戏时并没有完全发挥建构游戏的作用。因此本文重点观察与研究中班幼儿建构游戏中适宜材料的提供策略、教师引导策略与介入方式的采用、教师评价方式的采用以及教师指导效果的个案研究。希望通过研究形成适合中班建构游戏活动的有效指导策略，并积累经验，提高教师自身建构游戏指导能力。
（二）解决的关键性问题
1.观念问题
有了较好的幼儿园环境条件，如果家长的观念不跟上教育的步伐，只认为建构游戏就只是搭搭积木对幼儿没有太大影响的话，那么再好的幼儿园条件也没用，因此本次研究旨在帮助家长更新教育观念。
2.理论问题
目前幼儿园教师对于如何适时适宜地指导幼儿建构游戏还是存 在很大的理论问题的。如：教师看见小朋友搭积木最普遍的就是询问幼儿在搭什么？ 其次、老师也不知道以何种理论知识来指导幼儿建构，理论知识太缺乏导致无法帮助幼儿更好的发挥想象力。
3.技能问题
建构游戏肯定需要大量的建构技能，一班幼儿园小中大班建构技能分为平铺、围拢、垒高、镂空，老师还需通过不断的研究探索、总结、归纳、概括，形成更适用幼儿建构游戏的技能和方法。
4.实践问题
幼儿园具有良好的建构材料，幼儿园与家庭以及社区都有一定的联系平台，如何利用这一良好的平台，创造出符合我班幼儿的建构模式，这一点必须从实践中不断发掘与反思，通过学习、模仿、不断实践来倡导幼儿园、家庭与社区进一步实现三者合一的教育模式。
研究对象与方法
（一）研究对象：（4-5岁）中班幼儿
（二）研究方法
1.观察法。2.问卷调查法也称"书面调查法"，或称"填表法"。 3.文献法也称历史文献法。4.行动研究。5.个案研究法。
四、研究结果与结果讨论
（一）建构材料的选择是幼儿建构活动的基础
1.选择合适的建构游戏材料
建构材料是幼儿建构游戏的物质支柱，是幼儿建构游戏的工具，幼儿是通过使用建构材料在游戏中学习的。与小班幼儿相比，中班幼儿手部小肌肉能力增强，动手操作能力有较大的发展，主体意识突出，想象创造的愿望更为强烈。因此教师在建构游戏前，应帮助幼儿对由此材料进行筛选，根据中班幼儿建构特点，为幼儿投放小型积木，增添一物多玩积木，加大建构难度。同时，提供一些更适合于建构立体建筑物的积塑，发展幼儿空间想象思维。
2.让幼儿了解建构游戏的材料
建构游戏的材料很丰富，每一种材料都有其特点、功能，在活动中应让孩子知晓材料的名称、颜色、用途、拼搭的方法等，建构游戏的背后要有技能的支撑。
（二）采用合适的导入方式是充分调动幼儿建构兴趣的有效方法
1.情景导入法
就是利用语言、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发孩子兴趣，诱发思维，使孩子处于积极学习状态的技法。
2.谈话法
内容呈现之前，师幼围绕一个和多个话题，“自由”交谈，引入主题。
3.作品展示法
活动时呈现幼儿或教师事先搭好的建構作品，引导幼儿模仿搭建。
4.图示表述法
提供分解的步骤示意图，由幼儿通过看、想、讲来完成对目标作品的解读、建构。
结论与建议
（一）结论
本文研究了在幼儿园中班建构游戏中教师指导的策略，通过观察很多教师在指导建构游戏中的行为，我发现其中还存在着很多问题，如很多教师认为建构游戏无须教师过多的参与、有些教师不了解中班幼儿建构特点，还有很多教师在指导游戏时缺乏相应的策略。其实，建构游戏如能指导得好，它不但能培养幼儿的搭配能力、空间想象能力、思维能力，而且能促进幼儿手、脑、眼协调一致的能力和培养幼儿对造型艺术的审美能力。
（二）建议
我通过指导本班幼儿建构活动，得出了一些教师的指导策略：为中班幼儿提供适合其年龄特点的建构材料、采用合适的建构活动导入方法、在幼儿建构过程中使用恰当的介入方式以及在游戏结束后及时组织交流评价。希望通过这些指导策略提高教师指导建构游戏的能力，引导幼儿从建构游戏中获得更大的收获。