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摘要：在我国教育行业在现阶段的不断改革下，对高中数学的教学方式及教学内容上提出了更多，其中为了学生们在数学涵养方面能够有所提升，还需要高中教师在数学课程的教学过程中不仅可以向学生教授数学知识及相关技能，还要对学生的数学文化教育进行重视，帮助学生认识到数学这门学科的具体魅力和其本质，从而进一步的培养学生形成较好的数学素养。
关键词：课堂教学;数学文化教育;措施方法
数学文化教育在高中数学中以一种特殊的文化表现形式，通过文化学的角度和方式对数学的价值、发展历程等多方面因素之间的关联互动进行了阐述，其中还涵盖了在数学历史进程中人类从认识数学到发展数学的整个过程中所表现出来的坚持与进取等的优秀品质。所以高中学生在学校学习的过程中，无论是知识教育亦或者文化教育都是十分重要的。并且，数学文化的学习在一定程度上是能够提升学生学习数学知识的兴趣的，并且在遇到数学难点时能以最正确的态度去面对，具有更高的与探究精神。因此，高中数学教学中渗透数学文化教育将是十分必要的事情。
一、数学文化的正确认识及了解
当人们在学习某一种知识或技能的时候，却不知道其起源、发展历程等相关的背景知识，这种情况已经是现阶段很多人身上都会体现的通病。在高中数学的教学中也是同样的道理，很大一部分学生基本从来不会去思考和了解自己所学的数学知识“起源自什么时候”、“学习数学知识的目的又是什么”等相关问题。只是一味的接收数学知识，并产生一些错误的思想观念，以为学习数学只是为了不断地解题，或者以为只要将数学题做好、考试拿到高分就是已经学好了数学。但实际上这样的观念不仅太过片面，严格来说也是非常不正确的。这种思想观念下的学生是没有办法真正意义上的将数学知识学好，同时也无法将数学知识在实际生活中加以运用。
例如：高中数学教师在为学生教授“空间向量与立体几何”这方面的内容时，教师可在引出具体知识前，帮助学生们从文化学的角度来了解“向量”，教师可结合多媒体教学的方式向学生展示相关的介绍资料，让学生们了解到“向量”最初被称作“矢量”并且归属于物理学，而它开始运用在数学当中是因为公元前的一位叫做亚里士多德的学者发现，力可以用向量表示，而平行四边形法则刚好可以用来表示两个力的组合作用。所以这种让学生们通过了解各种数学知识背景的过程，能让学生们理解数学知识的来源都在日常的生活中，高中学生在了解到这一点时，就能够重新去看待自己学习数学知识的目的等其他具有深刻意义的问题。
二、对数学理论文化的具体掌握
我国教育背景下的很多高中学生对数学知识的学习，在认知方面一直都是错误的。这部分学生普遍都会认为在未来的考试当中，只会去考察教材中供大家学习的知识，所以只需要将教材内的数学知识进行学习就足够了，不需要去拓展与学习任何教材可能会疏漏到的地方。然而数学这门学科实际上是一门非常严谨且系统化的学科，如果学生只单单从教材这一角度来看待数学知识，那么也只能说明这种对知识的理解是过于狭隘的，同时其对于数学知识的具体运用也将是非常有限的。因此，高中数学教师应该在课堂上将数学文化教育进行合理渗透，这样学生就能够对数学系统有更清楚的认知，学生亦可以通过全新的角度来审视自己曾学到过的数学知识，同时也可以不断加深学生自身对数学知识的深刻理解。
三、帮助学生树立好的治学态度
现阶段高中的学生在面对数学学习时，因为数学知识的难度较高，导致大部分学生都产生了畏难的抗拒心理，所以就抱着不求甚解的态度进行数学知识的学习，在面对自己完全不能理解的难题时很快就会放弃对其的探究。基于这点，教师们应及时让学生意识到，数学的学习过程是需要通过坚持和严谨的态度来面对的，否则就无法真正的学好数学。因此，高中数学教师在教学过程中，可以在课堂上将一些优秀数学家的生平事迹对学生进行适当的渗透，使学生们明白学好数学并不是一朝一夕就能够达成的，是因为遇到难点不会轻易放弃的决心和严谨的治学态度，才能够成功成为一名优秀的数学家。
例如：高中数学中“圓锥曲线”这部分的内容因其计算量十分庞大，导致学生们的学习过程是十分费劲且困难重重的，很多学生都会在途中产生放弃学习的念头。教师在这个时候，就可以为大家讲述数学家华罗庚先生在上学时期，写数学作业常常会主动地不断去研究和改进自己的解题方式非常严谨，而遇到数学难题时也会一遍一遍得思考解题，直到问题被彻底解决。通过这个简短的数学文化知识的渗透，学生们就会去思考，自己是否具备了这样的治学精神，而在以后的学习中发现困难时就需要用严谨并坚持的治学态度去面对。
结束语：
在数学教学过程中渗透数学文化教育，是现阶段高中教师帮助学生理解学习数学知识意义及人格培养等的重要手段，并且通过这种方式，不但可以使学生更好的学习数学，还能提高学生各个方面的综合素养。
参考文献：
[1]潘香莲. 高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J]. 求知导刊， 2017（17）：80-80.
[2]柏银花，程光宇.在高中数学课堂教学中渗透数学文化教育探析[J].科学大众（科学教育），2019，（3）：33.
关键词：课堂教学;数学文化教育;措施方法
数学文化教育在高中数学中以一种特殊的文化表现形式，通过文化学的角度和方式对数学的价值、发展历程等多方面因素之间的关联互动进行了阐述，其中还涵盖了在数学历史进程中人类从认识数学到发展数学的整个过程中所表现出来的坚持与进取等的优秀品质。所以高中学生在学校学习的过程中，无论是知识教育亦或者文化教育都是十分重要的。并且，数学文化的学习在一定程度上是能够提升学生学习数学知识的兴趣的，并且在遇到数学难点时能以最正确的态度去面对，具有更高的与探究精神。因此，高中数学教学中渗透数学文化教育将是十分必要的事情。
一、数学文化的正确认识及了解
当人们在学习某一种知识或技能的时候，却不知道其起源、发展历程等相关的背景知识，这种情况已经是现阶段很多人身上都会体现的通病。在高中数学的教学中也是同样的道理，很大一部分学生基本从来不会去思考和了解自己所学的数学知识“起源自什么时候”、“学习数学知识的目的又是什么”等相关问题。只是一味的接收数学知识，并产生一些错误的思想观念，以为学习数学只是为了不断地解题，或者以为只要将数学题做好、考试拿到高分就是已经学好了数学。但实际上这样的观念不仅太过片面，严格来说也是非常不正确的。这种思想观念下的学生是没有办法真正意义上的将数学知识学好，同时也无法将数学知识在实际生活中加以运用。
例如：高中数学教师在为学生教授“空间向量与立体几何”这方面的内容时，教师可在引出具体知识前，帮助学生们从文化学的角度来了解“向量”，教师可结合多媒体教学的方式向学生展示相关的介绍资料，让学生们了解到“向量”最初被称作“矢量”并且归属于物理学，而它开始运用在数学当中是因为公元前的一位叫做亚里士多德的学者发现，力可以用向量表示，而平行四边形法则刚好可以用来表示两个力的组合作用。所以这种让学生们通过了解各种数学知识背景的过程，能让学生们理解数学知识的来源都在日常的生活中，高中学生在了解到这一点时，就能够重新去看待自己学习数学知识的目的等其他具有深刻意义的问题。
二、对数学理论文化的具体掌握
我国教育背景下的很多高中学生对数学知识的学习，在认知方面一直都是错误的。这部分学生普遍都会认为在未来的考试当中，只会去考察教材中供大家学习的知识，所以只需要将教材内的数学知识进行学习就足够了，不需要去拓展与学习任何教材可能会疏漏到的地方。然而数学这门学科实际上是一门非常严谨且系统化的学科，如果学生只单单从教材这一角度来看待数学知识，那么也只能说明这种对知识的理解是过于狭隘的，同时其对于数学知识的具体运用也将是非常有限的。因此，高中数学教师应该在课堂上将数学文化教育进行合理渗透，这样学生就能够对数学系统有更清楚的认知，学生亦可以通过全新的角度来审视自己曾学到过的数学知识，同时也可以不断加深学生自身对数学知识的深刻理解。
三、帮助学生树立好的治学态度
现阶段高中的学生在面对数学学习时，因为数学知识的难度较高，导致大部分学生都产生了畏难的抗拒心理，所以就抱着不求甚解的态度进行数学知识的学习，在面对自己完全不能理解的难题时很快就会放弃对其的探究。基于这点，教师们应及时让学生意识到，数学的学习过程是需要通过坚持和严谨的态度来面对的，否则就无法真正的学好数学。因此，高中数学教师在教学过程中，可以在课堂上将一些优秀数学家的生平事迹对学生进行适当的渗透，使学生们明白学好数学并不是一朝一夕就能够达成的，是因为遇到难点不会轻易放弃的决心和严谨的治学态度，才能够成功成为一名优秀的数学家。
例如：高中数学中“圓锥曲线”这部分的内容因其计算量十分庞大，导致学生们的学习过程是十分费劲且困难重重的，很多学生都会在途中产生放弃学习的念头。教师在这个时候，就可以为大家讲述数学家华罗庚先生在上学时期，写数学作业常常会主动地不断去研究和改进自己的解题方式非常严谨，而遇到数学难题时也会一遍一遍得思考解题，直到问题被彻底解决。通过这个简短的数学文化知识的渗透，学生们就会去思考，自己是否具备了这样的治学精神，而在以后的学习中发现困难时就需要用严谨并坚持的治学态度去面对。
结束语：
在数学教学过程中渗透数学文化教育，是现阶段高中教师帮助学生理解学习数学知识意义及人格培养等的重要手段，并且通过这种方式，不但可以使学生更好的学习数学，还能提高学生各个方面的综合素养。
参考文献：
[1]潘香莲. 高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J]. 求知导刊， 2017（17）：80-80.
[2]柏银花，程光宇.在高中数学课堂教学中渗透数学文化教育探析[J].科学大众（科学教育），2019，（3）：33.