【背景】
　　激情是一种发自内心而且又能激动人心的感情，是精神饱满、生机盎然的象征。教师若在英语课堂中以情动情，那么师生之间就会产生情感的互动与交流。在教学实践中，我逐渐认识到：教师在课堂上的激情是课堂的灵魂，只有教师充满热情、充满感召力地将学生带入特定的语言学习情境中，让学生快乐而又充满情趣的学习，才能有效地实现教学目标。
　　案例一：开学第一天上课，老师和学生之间难免有些生疏，尤其是科任老师，没有足够的时间去接触学生，因此课前的热身就很有必要了。于是，我首先调整好自己的情绪，以饱满的热情快步进入教室，映入眼帘的是一张充满激情的笑脸，一个思念、关爱的眼神，瞬时间拉近了我与学生之间的距离。微笑着站在讲台上，一句抑扬的：“Hello,everyone!”调动了学生的情绪，接下来的“How are you these days？”以及和学生们的及时互动，一下子就把学生们的情绪调动起来了。 接下来我设计了一个小游戏“ HOT SEAT.”把发言权交给学生，让他们对我进行提问，学生们突然变得很兴奋，争先恐后地举手，想上来对我进行提问。在学生们的提问中，我不时地插入“Really？”“Wow!” “That’s so amazing!”,并不时地睁大眼睛，走到学生面前，或者作出夸张的表情蹲下身子，在学生耳朵旁边小声耳语，等等，让学生们的思绪回到我的课堂中来。待他们思绪都回到课堂，完全用英语思考问题的时候，我就开始了本节课的教学……
　　案例二：有一次，中午学校举办了六年级班与班之间的篮球赛，我们班上的同学们大汗淋漓，啦啦队的同学们声嘶力竭……接下来的下午第一节英语课该如何上呢？学生们疲劳地坐在座位上，有的喝水，有的拿出书本当扇子，有的趴着，他们看我的眼神似乎在说：老师，今天的课还是不要上了吧！我能理解他们的想法，但教学的进度很紧，不上是肯定不行的啊！我灵机一动，方法有了。这一节课正是学动词的过去时，我何不将中午的比赛作为教学资料呢？于是我关切地问：“Are you tried？”一听到我这么问，他们立刻大声并拖着长音回答到：“Yes,very very tried.”接下来，我又用英语好奇地问：“Which class did we play against today？”