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【摘 要】数学作业是学生巩固基础知识，形成基本技能的主要途径之一，是巩固知识，形成技能的重要手段。筆者认为学生作业设计应根据教学三维目标，从学生实际出发，设计高质量的作业配合所学的内容，达到事半功倍的教学效果。
【关键词】小学数学，作业设计，作业质量
【引言】设计好优质的作业与合理作业量，同时注意作业的内容和形式更要注重作业实效性和层次性，让学生通过完成教师精心设计的作业就能很好巩固所学的知识。
学生数学概念的形成、知识的掌握、方法技能的获得、经验的积累，学生智力创新意识的培养，都离不开做作业这一基本活动，但是，眼下许多学生怕写作业、讨厌写作业……这些问题的大量出现，已经让很多学生学习成绩呈现不断下滑的趋势，同时当今大社会大背景要求教师“减负高效”，那么教师怎样才能让学生愿意写作业、乐意写作业、爱写作业呢，变被动为主动。下面笔者结合个人的教学经验来谈谈自己的一些见解：教师首先要根据所教内容的三维目标，结合学生的实际情况，设计好优质的作业与合理作业量，同时注意作业的内容和形式更要注重作业实效性和层次性，让学生通过完成教师精心设计的作业就能很好巩固所学的知识。
一、优质作业设计和合理作业量，有利于学生主动完成作业
我们教师在布置作业时候要按照《课程标准》要求切实减轻学生过重的课业负担，彻底摒弃题海战术。
首先，应保证作业的质量，要根据课堂教学内容，紧扣三维目标、夯实基础，遵循由易到难、循序渐进、启发性巩固性原则，精心设计，仔细筛选。
其次，教师切实根据学生实际情况与已有的认知结构，科学合理的使用教材习题与配套教辅练习。笔者认为这对教师提出了一定的要求，就是要每位教师都要把教材与辅导资料与习题都要演练一遍，做到基础题、典型习题、提高题，层次清楚难易心中有数，教师在布置作业时就能有的放矢。
再次，合理数学作业量。教育部印发了《中小学学生近视眼控制工作方案》对小学生的睡眠时间、用眼时间都做出了明确的规定，即小学一二年级不留书面作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。
通过教师精心设计的作业，学生的作业精而少、练到实处，练在要点，量少而精。既有利于学生积极主动完成作业，又大大减轻了学生的可以负担。
二、灵活多样的作业形式，提高学生写作业积极性
兴趣是最好的老师，一个学生对学习失去了兴趣，就如天使失去了翅膀一样，一旦失去了兴趣，往往会产生厌学情绪。因此，教师需要调动学生积极完成作业，故教师在布置作业时，就要注意激发学生写作业的兴趣。教师应尽量让作业的形式灵活多样，趣味性与实效性有机集合，既可以布置口头作业，也可以布置书面作业;既可以有识记运用的，也可以有观察思考性的。
1、设计趣味性的作业
单调、重复、机械的作业会磨灭学生的学习激情，而趣味性的作业，有助于学生求知兴趣的持续发展。特别是对于低年级学生来说，趣味性的作业可以使学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
2、设计游戏性作业
游戏是激发兴趣的最好载体。新课标中明确指出“从学生熟悉的生活情境和动画乐园出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作为小学生，游戏是他们最喜欢的形式。因此，将作业以游戏的形式来进行，能较好地激发学生的兴趣。
3、数学作业设计密切联系生活
在作业设计时，要多创设生活性的实际问题。如在学习条形统计图后，教师以班级学生身高统计、饮食习惯统计、兴趣爱好统计、课外阅读统计、家庭开支统计等内容来供学生进行选择，在选择好统计对象后，将小组成员进行具体分工，先进行数据收集，然后再统计，统计后根据统计图进行分析。
4、作业设计注意层次性
俗话说：“十个手指有长短”， 不同学生之间无论是身心发展还是认知结构，都存在不同程度的差异。这就要求教师在进行作业设计中，要根据学生的个体差异来进行分层次的布置作业。实践证明，由于智力与非智力因素等种种原因，布置雷同的等量作业不能很好的满足不同层次学生的需求，而设计阶梯型题目组可以充分体现作业的层次化。根据学生思维发展的需要，选择不同层次的习题，有目的的进行分组，有针对性的进行布置，使学生能力在最近发展区中进行。
如：学完《有余数的除法》后，我设计题目组：
麻花2元、钢笔5元、饼干4元、饮料3元，现有15元。
（1）都买麻花，最多可以买几个，还剩几元？
（2）都买饼干，可以买几个，还剩几元？
（3）还可以怎样买，正好把钱用完？
如：学完找规律我设计了一下三个层次习题：
（1）4， 7， 10， 13， 16，（ ），（ ）
（2）2， 4， 7， 11， 16，（ ），（ ）
（3）1， 1， 2， 3， 5， 8（ ），21，（ ）
学生通过完成不同层次的习题，巩固了所学的知识，找到了写作业的乐趣，体验成功喜悦与成就感！
总之，数学作业设计的方式方法很多，如准备性作业、创作性作业、实践性作业、综合调查作业等。这些形式作业的设计是新课程改革的需要，更是广大学生的需求，只有我们善于钻研作业设计，才能使课内、课外融为一个整体，让学生从作业中获得快乐，从数学素养中得到全面提升。
参考文献：
[1]张义娟.小学数学课堂练习设计的优化策略[j].新课程.小学，2009（10）.
【关键词】小学数学，作业设计，作业质量
【引言】设计好优质的作业与合理作业量，同时注意作业的内容和形式更要注重作业实效性和层次性，让学生通过完成教师精心设计的作业就能很好巩固所学的知识。
学生数学概念的形成、知识的掌握、方法技能的获得、经验的积累，学生智力创新意识的培养，都离不开做作业这一基本活动，但是，眼下许多学生怕写作业、讨厌写作业……这些问题的大量出现，已经让很多学生学习成绩呈现不断下滑的趋势，同时当今大社会大背景要求教师“减负高效”，那么教师怎样才能让学生愿意写作业、乐意写作业、爱写作业呢，变被动为主动。下面笔者结合个人的教学经验来谈谈自己的一些见解：教师首先要根据所教内容的三维目标，结合学生的实际情况，设计好优质的作业与合理作业量，同时注意作业的内容和形式更要注重作业实效性和层次性，让学生通过完成教师精心设计的作业就能很好巩固所学的知识。
一、优质作业设计和合理作业量，有利于学生主动完成作业
我们教师在布置作业时候要按照《课程标准》要求切实减轻学生过重的课业负担，彻底摒弃题海战术。
首先，应保证作业的质量，要根据课堂教学内容，紧扣三维目标、夯实基础，遵循由易到难、循序渐进、启发性巩固性原则，精心设计，仔细筛选。
其次，教师切实根据学生实际情况与已有的认知结构，科学合理的使用教材习题与配套教辅练习。笔者认为这对教师提出了一定的要求，就是要每位教师都要把教材与辅导资料与习题都要演练一遍，做到基础题、典型习题、提高题，层次清楚难易心中有数，教师在布置作业时就能有的放矢。
再次，合理数学作业量。教育部印发了《中小学学生近视眼控制工作方案》对小学生的睡眠时间、用眼时间都做出了明确的规定，即小学一二年级不留书面作业，小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。
通过教师精心设计的作业，学生的作业精而少、练到实处，练在要点，量少而精。既有利于学生积极主动完成作业，又大大减轻了学生的可以负担。
二、灵活多样的作业形式，提高学生写作业积极性
兴趣是最好的老师，一个学生对学习失去了兴趣，就如天使失去了翅膀一样，一旦失去了兴趣，往往会产生厌学情绪。因此，教师需要调动学生积极完成作业，故教师在布置作业时，就要注意激发学生写作业的兴趣。教师应尽量让作业的形式灵活多样，趣味性与实效性有机集合，既可以布置口头作业，也可以布置书面作业;既可以有识记运用的，也可以有观察思考性的。
1、设计趣味性的作业
单调、重复、机械的作业会磨灭学生的学习激情，而趣味性的作业，有助于学生求知兴趣的持续发展。特别是对于低年级学生来说，趣味性的作业可以使学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。
2、设计游戏性作业
游戏是激发兴趣的最好载体。新课标中明确指出“从学生熟悉的生活情境和动画乐园出发，选择学生身边的感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作为小学生，游戏是他们最喜欢的形式。因此，将作业以游戏的形式来进行，能较好地激发学生的兴趣。
3、数学作业设计密切联系生活
在作业设计时，要多创设生活性的实际问题。如在学习条形统计图后，教师以班级学生身高统计、饮食习惯统计、兴趣爱好统计、课外阅读统计、家庭开支统计等内容来供学生进行选择，在选择好统计对象后，将小组成员进行具体分工，先进行数据收集，然后再统计，统计后根据统计图进行分析。
4、作业设计注意层次性
俗话说：“十个手指有长短”， 不同学生之间无论是身心发展还是认知结构，都存在不同程度的差异。这就要求教师在进行作业设计中，要根据学生的个体差异来进行分层次的布置作业。实践证明，由于智力与非智力因素等种种原因，布置雷同的等量作业不能很好的满足不同层次学生的需求，而设计阶梯型题目组可以充分体现作业的层次化。根据学生思维发展的需要，选择不同层次的习题，有目的的进行分组，有针对性的进行布置，使学生能力在最近发展区中进行。
如：学完《有余数的除法》后，我设计题目组：
麻花2元、钢笔5元、饼干4元、饮料3元，现有15元。
（1）都买麻花，最多可以买几个，还剩几元？
（2）都买饼干，可以买几个，还剩几元？
（3）还可以怎样买，正好把钱用完？
如：学完找规律我设计了一下三个层次习题：
（1）4， 7， 10， 13， 16，（ ），（ ）
（2）2， 4， 7， 11， 16，（ ），（ ）
（3）1， 1， 2， 3， 5， 8（ ），21，（ ）
学生通过完成不同层次的习题，巩固了所学的知识，找到了写作业的乐趣，体验成功喜悦与成就感！
总之，数学作业设计的方式方法很多，如准备性作业、创作性作业、实践性作业、综合调查作业等。这些形式作业的设计是新课程改革的需要，更是广大学生的需求，只有我们善于钻研作业设计，才能使课内、课外融为一个整体，让学生从作业中获得快乐，从数学素养中得到全面提升。
参考文献：
[1]张义娟.小学数学课堂练习设计的优化策略[j].新课程.小学，2009（10）.