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《语文课程标准》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，提倡多读书，好读书，读好书”，可见课外阅读是语文教学的任务之一。那么怎样才能使学生走进这些经典，仔细阅读，让阅读有成效，而不是走马观花，过眼烟云，工作中我引领学生从初读整本，到细品精读，再到跨界阅读对比，进行有序阅读，使学生在整本书中多走几个来回，逐步完成对整个作品由浅层认知至深入理解的阅读旅程，从而使学生在阅读中有所收获。
一、 初读整本 了解概况
（一）上好导读课 激发阅读兴趣
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见兴趣的重要性。而经典书目因其内容的复杂性、时代的久远、文学色彩的厚重使学生缺少阅读的兴趣，因而激发阅读兴趣则是让学生走进经典的第一步。作为语文老师，要想引领全班学生对经典产生阅读兴趣，上好导读课就显得尤为关键了。导读课上，我们可以通过对作者的讲解、书评的介绍、结合插图或精彩内容的描写进行简要分析、猜测故事情节等方式设置足够的悬念，引发学生思考，调动阅读兴趣，促使学生投入到阅读中。
（二）初步阅读 了解概况
课外阅读是一个很强的主体性活动，小学生的自主性较差，如果不安排阅读任务学生很难坚持阅读，特别是学生不感兴趣的经典就更难把书读完，老师采用任务驱动是督促学生坚持读书的有效策略。
1.边阅读边做读书记录
俗话说：“好记性不如烂笔头。” 在读书过程中做记录可以促进学生对文本内容的理解。因此，在初读时我会让学生按照规定的格式写读书笔记，固定的格式包括书名、每天阅读的页码、主要内容、阅读新知（可以是阅读中的感受或疑惑、新认识的字词、本章节新出现的人物等），我每天检查阅读笔记，对于学生的阅读感悟及时进行批阅指导。
让学生边读书边做笔记是一种很好的阅读方法，要长时间训练让学生养成习惯，但读书笔记切记内容过多，否则会使学生把它当做一项繁重的任务而失去阅读兴趣。
2.边阅读边做批注
在阅读过程中学生会有很多自己的想法，讀书笔记因有固话的格式而限制了学生对阅读理解的记忆，所以让学生边阅读边在书上做批注可以让学生更灵活的记录自己的阅读收获。在阅读每一本经典时，我都会让学生边阅读边在书上随时做标注，标画出自己的想法或是精美的词句、印象深的环节等，除了加深记忆也方便以后阅读回顾。
3.边阅读边交流
阅读分享交流不仅可以锻炼学生的口语表达，也是学生通过交流探讨对文本由认识到升华的一个过程，同时可以促使学生坚持每日阅读，因此交流分享阅读收获是不可缺少的阅读环节。每天晨检时间我都会组织学生进行“精彩10分钟阅读分享”，通过按学号顺序分享和自主发言的方式让学生交流前一日的读书心得，这样既督促每个学生都要认真阅读，又激发了那些积极性高的同学的阅读热情。
二、再读整本 研磨细品
第一遍阅读完后，为了加深对整本书内容的理解，引导学生再读整本书，进行品读。
1. 梳理整本书内容 整体感知
有了第一遍的阅读基础，学生对整本书的内容有了初步的了解，下一步要引导学生梳理整本书内容，从整体上了解整个作品的框架结构，也加深对整个故事的联结认识。例如在阅读完《三国演义》第一遍后，我引导学生通过绘制思维导图梳理整本小说的内容。学生再次翻阅全书，根据自己的想法从不同方面绘制了不同形式的思维导图：有的同学按时间顺序绘制了故事发展图，有的同学以人物为线索绘制了人物关系图，有的同学绘制了三国发展变化图等。思维导图的绘制使学生对复杂的三国故事的发展有了比较清晰地认识，也理清了一些纷乱的人物关系。
2.品读精彩内容 加深理解
学生对整本书的概况有了了解后，就要组织学生对书中的重点内容做鉴赏性的阅读，也就是让学生能够对小说的人物、情节、环境、旨意等进行简单地品读分析，提升认识，获取丰富的精神给养。在鉴赏分析《三国演义》时，除了让学生交流自己印象深刻的地方以及理由，我还布置了“分析 ‘三英战吕布’‘煮酒论英雄’‘空城计’等重点故事的起因、经过、结果，说说你对故事中人物的评价”、“吕布的谋臣陈宫说‘曹操是极能用兵之人’，列举曹操‘极能用兵’的事例并解释说明”、“结合小说中故事发生的背景说说这部小说反映的主题”等任务，让学生经过研讨分析，体会人物刻画的鲜明生动，情节描写的细致精妙、语言的精练畅达，尽量做到让学生把书读懂，提升对经典作品的欣赏与认知。
三、跨界阅读 对比发现
教材中指定阅读的经典书目许多都改编排成了影视剧、评书、戏剧、连环画等艺术形式，为了加深对阅读书目内容的理解，我还布置了观看或收听书籍的其他艺术形式的任务，让学生通过跨界阅读与原小说进行对比，产生新的阅读发现，形成新的阅读感悟，从而进一步提升学生对原著中故事情节、人物的理解。例如在阅读完《童年》后，我利用阅读课时间带着全班把《童年》电影看了一遍。然后让学生写一写、说一说自己的感悟。原著中所描写的社会背景十分久远，生活在新社会环境中的学生们很难想象当时人们的生活情境，通过观看与交流，学生对小说中所描写的社会环境有了深入的认知，感受到了虽然19世纪俄罗斯底层市民生活艰辛，但以阿廖沙为代表的俄罗斯人民正在走向革命、走向新生活。跨界阅读，极大帮助了学生对所读书目的理解，也调动了学生的阅读兴趣。
逐步引领学生走进经典反复阅读，不仅可以促使全班学生都参与到阅读中去，而且可以让学生通过深入阅读，领悟名著的魅力，掌握阅读方法，逐渐形成了自己的价值观，提升了语文素养，也使阅读提高了质量。
一、 初读整本 了解概况
（一）上好导读课 激发阅读兴趣
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见兴趣的重要性。而经典书目因其内容的复杂性、时代的久远、文学色彩的厚重使学生缺少阅读的兴趣，因而激发阅读兴趣则是让学生走进经典的第一步。作为语文老师，要想引领全班学生对经典产生阅读兴趣，上好导读课就显得尤为关键了。导读课上，我们可以通过对作者的讲解、书评的介绍、结合插图或精彩内容的描写进行简要分析、猜测故事情节等方式设置足够的悬念，引发学生思考，调动阅读兴趣，促使学生投入到阅读中。
（二）初步阅读 了解概况
课外阅读是一个很强的主体性活动，小学生的自主性较差，如果不安排阅读任务学生很难坚持阅读，特别是学生不感兴趣的经典就更难把书读完，老师采用任务驱动是督促学生坚持读书的有效策略。
1.边阅读边做读书记录
俗话说：“好记性不如烂笔头。” 在读书过程中做记录可以促进学生对文本内容的理解。因此，在初读时我会让学生按照规定的格式写读书笔记，固定的格式包括书名、每天阅读的页码、主要内容、阅读新知（可以是阅读中的感受或疑惑、新认识的字词、本章节新出现的人物等），我每天检查阅读笔记，对于学生的阅读感悟及时进行批阅指导。
让学生边读书边做笔记是一种很好的阅读方法，要长时间训练让学生养成习惯，但读书笔记切记内容过多，否则会使学生把它当做一项繁重的任务而失去阅读兴趣。
2.边阅读边做批注
在阅读过程中学生会有很多自己的想法，讀书笔记因有固话的格式而限制了学生对阅读理解的记忆，所以让学生边阅读边在书上做批注可以让学生更灵活的记录自己的阅读收获。在阅读每一本经典时，我都会让学生边阅读边在书上随时做标注，标画出自己的想法或是精美的词句、印象深的环节等，除了加深记忆也方便以后阅读回顾。
3.边阅读边交流
阅读分享交流不仅可以锻炼学生的口语表达，也是学生通过交流探讨对文本由认识到升华的一个过程，同时可以促使学生坚持每日阅读，因此交流分享阅读收获是不可缺少的阅读环节。每天晨检时间我都会组织学生进行“精彩10分钟阅读分享”，通过按学号顺序分享和自主发言的方式让学生交流前一日的读书心得，这样既督促每个学生都要认真阅读，又激发了那些积极性高的同学的阅读热情。
二、再读整本 研磨细品
第一遍阅读完后，为了加深对整本书内容的理解，引导学生再读整本书，进行品读。
1. 梳理整本书内容 整体感知
有了第一遍的阅读基础，学生对整本书的内容有了初步的了解，下一步要引导学生梳理整本书内容，从整体上了解整个作品的框架结构，也加深对整个故事的联结认识。例如在阅读完《三国演义》第一遍后，我引导学生通过绘制思维导图梳理整本小说的内容。学生再次翻阅全书，根据自己的想法从不同方面绘制了不同形式的思维导图：有的同学按时间顺序绘制了故事发展图，有的同学以人物为线索绘制了人物关系图，有的同学绘制了三国发展变化图等。思维导图的绘制使学生对复杂的三国故事的发展有了比较清晰地认识，也理清了一些纷乱的人物关系。
2.品读精彩内容 加深理解
学生对整本书的概况有了了解后，就要组织学生对书中的重点内容做鉴赏性的阅读，也就是让学生能够对小说的人物、情节、环境、旨意等进行简单地品读分析，提升认识，获取丰富的精神给养。在鉴赏分析《三国演义》时，除了让学生交流自己印象深刻的地方以及理由，我还布置了“分析 ‘三英战吕布’‘煮酒论英雄’‘空城计’等重点故事的起因、经过、结果，说说你对故事中人物的评价”、“吕布的谋臣陈宫说‘曹操是极能用兵之人’，列举曹操‘极能用兵’的事例并解释说明”、“结合小说中故事发生的背景说说这部小说反映的主题”等任务，让学生经过研讨分析，体会人物刻画的鲜明生动，情节描写的细致精妙、语言的精练畅达，尽量做到让学生把书读懂，提升对经典作品的欣赏与认知。
三、跨界阅读 对比发现
教材中指定阅读的经典书目许多都改编排成了影视剧、评书、戏剧、连环画等艺术形式，为了加深对阅读书目内容的理解，我还布置了观看或收听书籍的其他艺术形式的任务，让学生通过跨界阅读与原小说进行对比，产生新的阅读发现，形成新的阅读感悟，从而进一步提升学生对原著中故事情节、人物的理解。例如在阅读完《童年》后，我利用阅读课时间带着全班把《童年》电影看了一遍。然后让学生写一写、说一说自己的感悟。原著中所描写的社会背景十分久远，生活在新社会环境中的学生们很难想象当时人们的生活情境，通过观看与交流，学生对小说中所描写的社会环境有了深入的认知，感受到了虽然19世纪俄罗斯底层市民生活艰辛，但以阿廖沙为代表的俄罗斯人民正在走向革命、走向新生活。跨界阅读，极大帮助了学生对所读书目的理解，也调动了学生的阅读兴趣。
逐步引领学生走进经典反复阅读，不仅可以促使全班学生都参与到阅读中去，而且可以让学生通过深入阅读，领悟名著的魅力，掌握阅读方法，逐渐形成了自己的价值观，提升了语文素养，也使阅读提高了质量。