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【摘要】多年来，职业院校为我国提供大量的技能性人才，为我国经济的发展起到积极的推动作用。计算机专业是当前的热门专业，网络的发展，让网站建设和维护成为就业的主要方向。本文首先从概念、原则、要素和方法等几个方面来介绍行动导向理论，其次将行动导向理论与《网页设计》课程相结合，通过实际教学实验，验证行动导向理论的有效性。本文对于广大教育工作者具有一定的指导作用。
【关键词】行动导向;教学;网页设计
《网页设计》课程是当前高职院校计算机专业开设的主干专业课之一，对于学生的就业和未来发展起着至关重要的作用。本课程主要是让学生了解网页设计的基本理论、思想，掌握网页设计的基本技能与方法，熟练运用常用的网页制作软件，成为一名熟练的网页设计员和网站管理员。该课程有很强的实践性，在讲授的过程中，不仅要求理论的掌握，更重要的是学生的动手实践能力。
当前，《网页设计》课程的教学主要采取多媒体演示和指导学生上机练习两种方法，在学习上主要是采取模仿的方式，在内容上循序渐进。学生独立思考的空间及时间相对较少，使学生的创新能力不足，不利于学生的就业。对教学方法进行改革，一直是高职院校研究的重点，寻找即适合学生构建新知识，又满足企业工作岗位的教学方法及手段，是每门课程的任课教师需要解决的难点。
1、行动导向理论
在德国的职业院校，通过行动导向的运用，为德国经济的发展提供了巨大的帮助。后来，被我国的学者引入到国内，希望通过该理论改善我国的教学现状，为我国提供更多更优秀的职业工作者。
对于“行动导向”的概念，有许多种说法，国内外也没有一个统一的、明确的定义。普遍认同的是：认为行动导向是一种教学理念、一种教学过程，本身并不包含确切的教学手段和方法。它的本质是工作过程的导向，以学生为主体，所采取的一系列教学方法组成的。当只有教学方法中含有行动导向的特征，那么该课程才能称为行动导向教学。
1.1 行动导向教学的原则
每种教学方法都要具有一定的原则，行动导向教学的原则是：
（1）人本性原则
长期以来，我国的教学都是以教师的讲授为主，而忽略了学生的未来职业发展规律，任何一个行业，从最初的新手到成为该行业的专家，在学习和研究中都是从易到难的过程，从学生的角度考虑，以人为本，是教学中的首要原则。
（2）情境性原则
教学中，尽可能地以真实的环境呈现在学生的面前，创建的情境让学生感觉到工作的压力、动力，使学生学到的新知识、新技能能够在实际工作中得到体现。
（3）理论技能一体化原则
在学习理论的过程中了解技能的原理，在技能的练习中使理论得到升华，使理论和技能有效地结合在一起，不能将两者分开，认为理论就是去死记硬背概念，而技能就是对着例子进行照搬。两者相辅相承，缺一不可。
1.2 行动导向教学的要素
（1）确定教学目标
每一门课程都有其教学目标，是该课程学习结束之后，学习者应该具备的能力或达到的标准。在总体目标的前提下，还要对整个教学目标进行分类，划分为若干个小的、具体的目标，不致于目标过于笼统。
（2）分析学习者
对学习者进行准确的定位，才能在教学活动中选取最合适的教学方法及手段，从而提升教学质量。
（3）分析教学内容
教学内容对于学生未来就业和发展非常重要，教学内容可以确定学生在课程学习结束后，可以达到何种程度，在该职业中处于何种层次。
（4）选择教学方法
职业教育的目标是培育出具备高素质的职业类人才，在教学目标和教学原则的指导下，采用哪种教学方法更能提高学生的素质，是职业类教师考虑的重点。
（5）评价教学效果
教学活动结束后，采用何种技术手段和方法，对学生的学习效果进行科学的、公正的、公平的进行测定，以便发现问题，找出问题，并进行及时的分析改进，进一步的完善教学活动，提高教学质量。
1.3 行动导向教学的主要方法
（1）案例教学法
该教学法是通过创建真实情境，让学生对所涉及的案例进行分析和思考，并得出自己的结论。整个教学过程中，学生是整个教学的主体，而教师只是起到引导者的作用，对学生的学习进行监督，并在特定的情形下对学生进行必要的指导。使学生的发散性思维、独立能力、创造性得到提高。
（2）任务驱动教学法
任务驱动教学法是在建构主义理论的基础上提出的，是教学方法的一种具体表现。主要提倡老师在具体的教学活动中通过若干代表性的任务，通过对任务进行分析，详解相关知识点，明确解决的问题，巩固已掌握的知识，获取新的知识，在老师的帮助及个人的努力下，找到完成任务的方法。打破传统的“以教师为中心”和学习渐进的教学思路，在知识点的学习上不再过于强调难易，而是让学生在动手操作完成任务的过程中，利用自身的创造力、想像力去努力完成，提高了学生的积极性，加强了学生与老师之间的沟通。
（3）头脑风暴法
该方法是当教师提出某一个问题时，学生可以尽可能地提出自己的观点和看法，不受任何的限制，该问题不设标准的答案，学生对彼此之间提供的方法和观点进行汇集，最佳选择和最优结果由自己决定，该方法可以让学生开发学生的灵感，使学生的创造力得到极大的提高。
2、行动导向理论在《网页设计》课程中的实验研究
2.1 实验准备
笔者从事职业类教育工作多年，具有较为丰富的教学经验。在计算机专业的教学过程中，承担着《网页设计》这一主干专业课程。该课程的学习，一共有72学时，一周四学时，18周完成该课程的教学工作。该课程教学过程中主要出现的问题是：学生的积极性不高，实验过程中提问的气氛不足，甚至无人提问的现象，学生在上课的过程中会出现玩手机、睡觉、旷课等现象，在实验课堂上会利用电脑玩游戏、上网等一些教学活动无关的活动。由于学生来源比较广泛，學生的水平参差不齐，对于《网页设计》课程中的内容为传统班，采用行动导向理论教学的班级称为实验班。为了保证教学效果的客观性，在实验的过程中并不告知两个班级的学生在进行行动导向教学的验证，以免影响最终的成绩。 整个教学实验的时间一共18周，72个学时，贯穿该课程的整个教学活动。
2.2 教学设计过程
在课程体系的指引下，确定《网页设计》课程的目标、教学内容、教学方法、学习情境、教学资源和教学评价等。要以现实职业和工作岗位的角度进行分析，充分发挥该课程的实践性、职业性及开放性。整个教学设计过程如图1所示：
2.2.1企业岗位需求调研
调研主要方式有：一是对当地的网站设计公司进行调查和分析;二是对招聘会和网上招聘信息进行分析，了解该课程在就业中所处的位置;三是对近几年的毕业生就业情况进行分析，分析该课程对于学生就业的帮助及学生在就业后对于该课程的运用情况，听取毕业生对该课程的期望和需要改善的地方。
2.2.2 职业能力分析
网站的设计流程如下：
整个流程的设计，让学生明白在网站的建设过程中，当前自己所处的位置。在整个流程的每一步中，都需要哪些的技能和职业素养。
2.2.3学习者特征分析
当前的职业类院校学生，大部分对于网站的设计比较感兴趣，在学习的初期积极必比较高，但随着学习的深入，开始出现懒散的现象，实验课四处上网浏览网页，理论课出现玩手机、聊天等活动。有一定的学习动机，但自我管理意识相对比较差。
2.2.4 教学目标确定
在理论上，能够对URL、网页及网站设计原则、HTML语言、布局、CSS、表格及层等一些概念了解及掌握;在实践上，能够熟练掌握Dreamweaver编程工具的使用;在职业素养方面，使学生具备团队合作、乐观、创新、敬业、沟通、自主学习能力和具有较强的责任感等。
2.2.5 确定学习情境
在学习情境的确立上，首先要对职业进行分析，其次在明确学习领域和行动领域，最后明确学习情境。学习情境的创建不是一蹴而就的，也是在掌握了相关的知识基础上进行的。
2.2.6 设计教学评价
要打破以往的以考试为标准的模式，注重学生的学习过程。在评价体系中，不能以教师一言堂，而要由学生互评、学生自评，平时表现等多种评价手段综合。
2.3 实验结果
经过一个学期的学习，对学生的学习情况进行考评，实验班级的学生成绩明显高于传统班级，具体如表1所示：
3、小结
本文针对行动导向理论与《网页设计》课程相结合展开研究，虽然实验的结果相对比较满意，但是也存在着一些不足，比如学生在学习中，有个别同学一开始就出现厌学情绪，在小组合作中，將本由自己完成的任务交给同组的成员完成，给课堂管理带来不便。在学生的心理引导方面，还需要进一步的研究。
参考文献：
[1] 姜大源，职业教育研究新论[M]，北京：教育科学出版社，2007
[2] 徐朔，论关键能力和行动导向教学—概念发展、理论基础与教学原则[J]，职业技术救教育，2008（28）
[3] 张文才，技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J]，中国职业技术教育，2006（10）
[4] 徐少红，模拟教学法及其实施[J]，机械职业教育，2007（4）
【关键词】行动导向;教学;网页设计
《网页设计》课程是当前高职院校计算机专业开设的主干专业课之一，对于学生的就业和未来发展起着至关重要的作用。本课程主要是让学生了解网页设计的基本理论、思想，掌握网页设计的基本技能与方法，熟练运用常用的网页制作软件，成为一名熟练的网页设计员和网站管理员。该课程有很强的实践性，在讲授的过程中，不仅要求理论的掌握，更重要的是学生的动手实践能力。
当前，《网页设计》课程的教学主要采取多媒体演示和指导学生上机练习两种方法，在学习上主要是采取模仿的方式，在内容上循序渐进。学生独立思考的空间及时间相对较少，使学生的创新能力不足，不利于学生的就业。对教学方法进行改革，一直是高职院校研究的重点，寻找即适合学生构建新知识，又满足企业工作岗位的教学方法及手段，是每门课程的任课教师需要解决的难点。
1、行动导向理论
在德国的职业院校，通过行动导向的运用，为德国经济的发展提供了巨大的帮助。后来，被我国的学者引入到国内，希望通过该理论改善我国的教学现状，为我国提供更多更优秀的职业工作者。
对于“行动导向”的概念，有许多种说法，国内外也没有一个统一的、明确的定义。普遍认同的是：认为行动导向是一种教学理念、一种教学过程，本身并不包含确切的教学手段和方法。它的本质是工作过程的导向，以学生为主体，所采取的一系列教学方法组成的。当只有教学方法中含有行动导向的特征，那么该课程才能称为行动导向教学。
1.1 行动导向教学的原则
每种教学方法都要具有一定的原则，行动导向教学的原则是：
（1）人本性原则
长期以来，我国的教学都是以教师的讲授为主，而忽略了学生的未来职业发展规律，任何一个行业，从最初的新手到成为该行业的专家，在学习和研究中都是从易到难的过程，从学生的角度考虑，以人为本，是教学中的首要原则。
（2）情境性原则
教学中，尽可能地以真实的环境呈现在学生的面前，创建的情境让学生感觉到工作的压力、动力，使学生学到的新知识、新技能能够在实际工作中得到体现。
（3）理论技能一体化原则
在学习理论的过程中了解技能的原理，在技能的练习中使理论得到升华，使理论和技能有效地结合在一起，不能将两者分开，认为理论就是去死记硬背概念，而技能就是对着例子进行照搬。两者相辅相承，缺一不可。
1.2 行动导向教学的要素
（1）确定教学目标
每一门课程都有其教学目标，是该课程学习结束之后，学习者应该具备的能力或达到的标准。在总体目标的前提下，还要对整个教学目标进行分类，划分为若干个小的、具体的目标，不致于目标过于笼统。
（2）分析学习者
对学习者进行准确的定位，才能在教学活动中选取最合适的教学方法及手段，从而提升教学质量。
（3）分析教学内容
教学内容对于学生未来就业和发展非常重要，教学内容可以确定学生在课程学习结束后，可以达到何种程度，在该职业中处于何种层次。
（4）选择教学方法
职业教育的目标是培育出具备高素质的职业类人才，在教学目标和教学原则的指导下，采用哪种教学方法更能提高学生的素质，是职业类教师考虑的重点。
（5）评价教学效果
教学活动结束后，采用何种技术手段和方法，对学生的学习效果进行科学的、公正的、公平的进行测定，以便发现问题，找出问题，并进行及时的分析改进，进一步的完善教学活动，提高教学质量。
1.3 行动导向教学的主要方法
（1）案例教学法
该教学法是通过创建真实情境，让学生对所涉及的案例进行分析和思考，并得出自己的结论。整个教学过程中，学生是整个教学的主体，而教师只是起到引导者的作用，对学生的学习进行监督，并在特定的情形下对学生进行必要的指导。使学生的发散性思维、独立能力、创造性得到提高。
（2）任务驱动教学法
任务驱动教学法是在建构主义理论的基础上提出的，是教学方法的一种具体表现。主要提倡老师在具体的教学活动中通过若干代表性的任务，通过对任务进行分析，详解相关知识点，明确解决的问题，巩固已掌握的知识，获取新的知识，在老师的帮助及个人的努力下，找到完成任务的方法。打破传统的“以教师为中心”和学习渐进的教学思路，在知识点的学习上不再过于强调难易，而是让学生在动手操作完成任务的过程中，利用自身的创造力、想像力去努力完成，提高了学生的积极性，加强了学生与老师之间的沟通。
（3）头脑风暴法
该方法是当教师提出某一个问题时，学生可以尽可能地提出自己的观点和看法，不受任何的限制，该问题不设标准的答案，学生对彼此之间提供的方法和观点进行汇集，最佳选择和最优结果由自己决定，该方法可以让学生开发学生的灵感，使学生的创造力得到极大的提高。
2、行动导向理论在《网页设计》课程中的实验研究
2.1 实验准备
笔者从事职业类教育工作多年，具有较为丰富的教学经验。在计算机专业的教学过程中，承担着《网页设计》这一主干专业课程。该课程的学习，一共有72学时，一周四学时，18周完成该课程的教学工作。该课程教学过程中主要出现的问题是：学生的积极性不高，实验过程中提问的气氛不足，甚至无人提问的现象，学生在上课的过程中会出现玩手机、睡觉、旷课等现象，在实验课堂上会利用电脑玩游戏、上网等一些教学活动无关的活动。由于学生来源比较广泛，學生的水平参差不齐，对于《网页设计》课程中的内容为传统班，采用行动导向理论教学的班级称为实验班。为了保证教学效果的客观性，在实验的过程中并不告知两个班级的学生在进行行动导向教学的验证，以免影响最终的成绩。 整个教学实验的时间一共18周，72个学时，贯穿该课程的整个教学活动。
2.2 教学设计过程
在课程体系的指引下，确定《网页设计》课程的目标、教学内容、教学方法、学习情境、教学资源和教学评价等。要以现实职业和工作岗位的角度进行分析，充分发挥该课程的实践性、职业性及开放性。整个教学设计过程如图1所示：
2.2.1企业岗位需求调研
调研主要方式有：一是对当地的网站设计公司进行调查和分析;二是对招聘会和网上招聘信息进行分析，了解该课程在就业中所处的位置;三是对近几年的毕业生就业情况进行分析，分析该课程对于学生就业的帮助及学生在就业后对于该课程的运用情况，听取毕业生对该课程的期望和需要改善的地方。
2.2.2 职业能力分析
网站的设计流程如下：
整个流程的设计，让学生明白在网站的建设过程中，当前自己所处的位置。在整个流程的每一步中，都需要哪些的技能和职业素养。
2.2.3学习者特征分析
当前的职业类院校学生，大部分对于网站的设计比较感兴趣，在学习的初期积极必比较高，但随着学习的深入，开始出现懒散的现象，实验课四处上网浏览网页，理论课出现玩手机、聊天等活动。有一定的学习动机，但自我管理意识相对比较差。
2.2.4 教学目标确定
在理论上，能够对URL、网页及网站设计原则、HTML语言、布局、CSS、表格及层等一些概念了解及掌握;在实践上，能够熟练掌握Dreamweaver编程工具的使用;在职业素养方面，使学生具备团队合作、乐观、创新、敬业、沟通、自主学习能力和具有较强的责任感等。
2.2.5 确定学习情境
在学习情境的确立上，首先要对职业进行分析，其次在明确学习领域和行动领域，最后明确学习情境。学习情境的创建不是一蹴而就的，也是在掌握了相关的知识基础上进行的。
2.2.6 设计教学评价
要打破以往的以考试为标准的模式，注重学生的学习过程。在评价体系中，不能以教师一言堂，而要由学生互评、学生自评，平时表现等多种评价手段综合。
2.3 实验结果
经过一个学期的学习，对学生的学习情况进行考评，实验班级的学生成绩明显高于传统班级，具体如表1所示：
3、小结
本文针对行动导向理论与《网页设计》课程相结合展开研究，虽然实验的结果相对比较满意，但是也存在着一些不足，比如学生在学习中，有个别同学一开始就出现厌学情绪，在小组合作中，將本由自己完成的任务交给同组的成员完成，给课堂管理带来不便。在学生的心理引导方面，还需要进一步的研究。
参考文献：
[1] 姜大源，职业教育研究新论[M]，北京：教育科学出版社，2007
[2] 徐朔，论关键能力和行动导向教学—概念发展、理论基础与教学原则[J]，职业技术救教育，2008（28）
[3] 张文才，技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策[J]，中国职业技术教育，2006（10）
[4] 徐少红，模拟教学法及其实施[J]，机械职业教育，2007（4）