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摘要：本文以2013年温州市一模作文为例，分析了目前学生在作文选材上普遍存在的陈旧化、低幼化、单一化现象。并在此基础上，指出了鲜活选材的四个途径：素材体系的对换更新，陈旧素材的角度变化，隐性素材的显性化，生活资源的吸收与运用。
关键词：选材；替换；新角度；显性化；生活
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0059
选材，是作文过程中极其重要的环节，是决定文章好坏的关键，是写好文章的重要“物质”保证。近年来，随着高考作文题型的逐渐开放，作文自由度增加，一方面减少了学生的无谓丢分，另一方面上也对作文选材提出了更高的要求。
一、学生作文选材的现状
目前学生作文选材的现状，依然堪忧。我们寄望于能看到有着独到思考、鲜活素材、深厚底蕴、优美表达的作文，但事与愿违，好作文永远是少数，平庸作文倒是屡见不鲜。反映在作文选材上，便是选材的陈旧化、低幼化、单一化。
以2013年温州市一模作文为例，作文题目是：“年青人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。（德国谚语）怀疑中我常常处于迷失状态，幸亏思考让我发现“我是真实的”，我思故我在。（笛卡尔）根据上面两段话的含义，写一篇文章，不少于800字，不得抄袭，不得套作，除诗歌外，题材不限……”
按照“作文命题说明”，命题者希望“强调中学生应该具备的人文性和思辨性的素养之外……需要青年学生的属于自己的生活话语和他们对于世界、自我、生命意义的看法和思考。”但学生最终呈现的作文文本，却与命题者命题意图形成了微妙的反讽。以笔者所在学校（一级重点中学）抽取两个班的调查结果，100名学生，写史铁生7人，伽利略、达尔文、爱迪生等科学家21人，光牛顿就被苹果砸过11次，还有5人直接扩写话题，化身芦苇写思考的自豪。学生作文里，随处可见的是这样的表达：“牛顿的苹果也许是个意外，但其所带来的万有引力，牛顿三大定律却非意外，苹果落地引发了牛顿的怀疑，而这怀疑引出的是思考，思考结出了丰硕的果实，万有引力造福了世界……
伽利略的两个铁球同时落地理论震惊了当时的世界，因为他不符合人们的生活常识，更不符合亚里士多德这位科学哲人的理论，但伽利略不屈服于权威，他通过缜密的思考，一次次地精准实验，向世人展示了他的正确，最终带动了物理学的发展……
偶然的，我知道了史铁生——一个伟大坚强的男人，他在残疾之后，并没有消极颓废，反而在地坛里，在思考中，发现了生命的意义……”
这些作文在选材上体现出高度的雷同性：
1. 陈旧：基本源自课内尤其是初中甚至小学所学，跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”、“英烈榜”，尤其偏爱个人经历惨烈型的名人，如司马迁、张海迪等；
2. 低幼：主要是一些从小便耳熟能详的小故事，牛顿、爱迪生等“励志帝”轮番出场，乐此不疲，几乎每次作文都能看到牛顿的苹果和爱迪生的小板凳；
3. 单一：往往一篇作文只能出现一则或两则材料，众所周知的故事可以写一大段，更有甚者只是折腾话题素材，或以话题故事为原型杜撰，或对原材料就事论事。
这些选材，是毛泽东和华盛顿（砍樱桃树），是比尔·盖茨和巴菲特，是贝多芬、牛顿、爱迪生、霍金，是史铁生、张海迪、陶渊明、司马迁、李白和屈原……高度审美疲劳的选材加上励志化、说教化的主题，折射出学生巨大的思维惯性和惰性，最终导致的是学生作文千人一面、千部一腔的低辨识度。
二、鲜活选材的策略
由是，就要求教师在作文教学上有更深的介入，不但要提出问题，还要解决问题。作文的提高固然是个系统的工程，从思维到语言到选材缺一不可，但从应试的角度，选材是目前普遍存在，又相对好解决的一个问题，投入少，见效快。所以，不妨以选材为切入点，使学生作文面貌有所改观。
具体到操作层面，有四个方法可供借鉴：
1. 素材体系的对换更新
其实，学生为什么经常写这些熟烂素材？经常写，是因为有表达的需要，而只写这些，又是素材的匮乏。那么，我们是否可以来一个升级，先把惯用的素材罗列，然后归类，确定使用这些素材的目的（比如史铁生，是表达身处逆境而勇往求索的主题），提炼出这些核心母题之后，通过网络、书籍等手段，搜寻素材，进行针对性的对位替换，更新升级。比如，笔者就曾经与学生一起，建立过这样的素材库：
需要指出的是，素材库可以人物为中心，也可以主题为中心，亦或其他，依学生的个人需要而定。
另外，素材在使用上也有先后之分，总的来说，由于改卷教师的阅读期待，也由于选材的陌生化效果，人文领域优于社科领域优于自然科学领域，人文领域里哲学家又优于文学家，文学领域诗人又比散文家有优势，而艺术领域（音乐、绘画、建筑……）由于国人艺术教育的欠缺，很少被涉及，反而可挖掘性更强。
2. 陈旧素材的角度变化
素材的陈旧与单一，不仅源于所涉及人物的烂熟，更重要的是使用角度的雷同。比如牛顿，只有被苹果砸，司马迁，一定是受酷刑，贝多芬，一定是耳聋，还有陶渊明，来一句“采菊东篱下”，再来一小段抒情。事实上，学生对人物是非常不熟悉的，他们知道以及兜售的都有且仅有人物的一个侧面。
其实，每位伟大人物都是一座丰富而立体的宝库，倘若能够丰满人物的各个侧面，真正地了解这些人物，选材自然不会如此千篇一律。比如贝多芬，性情暴戾而温情，渴望爱情却又躲避爱情以致终身孤独；蔑视权贵，充满对自由的渴望，崇拜拿破仑又遭遇偶像的破灭。又比如比尔·盖茨，学生都喜欢用他大学没毕业就出来创业做例子，但他同样是位伟大的慈善家，而且善于审时度势，年纪一到就辞去微软CEO，当初退学时果断，而今退位时洒脱，来得潇洒走得也潇洒。其他如史铁生、华盛顿等等，莫不如是。当你对人物了解得越深，你能抒发的情感自然也就越丰富。 3. 隐性材料的显性化
中学六年语文教材里蕴涵着许多素材，它们不是被用烂了，而恰恰是被忽略了，除了极少数素材诸如屈原杜甫陶渊明外，剩下还有大批的宝藏处于未开发状态，他们都是学生“熟悉的陌生人”，只须稍加点拨，这些隐性材料就可以显性化，进入学生作文。
如话题“遭遇挫折与放大痛苦”，可以借用周国平的《直面苦难》和培根的《论厄运》，也可以借用《报任安书》和《金岳霖先生》（西南联大教授群大而化之的悠然心态），包括苏轼、卡夫卡、罗素、帕斯卡尔等等，无一不可入文，而且完全可以有不同的立意和组合。
4. 生活资源的吸收与应用
生活是写作取之不尽的源泉，无数真实感人的写作素材就在我们身边，需要我们发现。多关注报刊（如《南方周末》、《新周刊》《三联生活周刊》），电视节目（如《看见》、《面对面》），网络（尤其微博）中的时事，关注社会，作文就有源头活水，内容自然出新。
但同样需要注意的是，向生活取材更需要学生的主观参与。当今社会纷繁复杂乱象丛生，为文如果缺少了思考与立场，就很容易沦为情绪发泄，作文依然是“新八股”，只能泯然于众。比如，“地沟油、塑化剂、毒胶囊等让人不寒而栗，从电视中看到那些受害人痛苦的模样，我们都恨不得把那些黑心商人揪出来处理一番。而且，我们的世界都有所改变，当我走在街上买那些流动摊点的食品时，都会怀疑，即使是进餐馆用餐，我也不能安心。”
这里有事件、有感受，已经比牛顿、霍金要好不少，但可惜，少了思考。而这一篇就好了很多：“不加思考，你会去抢盐，会随波逐流，会在五四盲目批孔，会在文革个人崇拜。
几年前沸沸扬扬的彭宇案，真相其实相悖于公众的认知。初闻彭宇事件，为何所有人都自然而然地站在了彭宇阵营呐喊？我们理所当然地认为他是媒体颂扬的好心人，我们不会质疑。蒋勋说，如果你认为一件事理所当然，那么这就是一种暴力，而这种暴力里没有思考。所以，我们首先应当学会质疑，理性地质疑，让逻辑贯穿始终，大胆质疑，小心求证。
所以，向生活取材，不仅在一个“取”，更在一个“思”，只有对生活敏感，有所思的人，作文才会有内容，有深度。
考场作文，千百人同题，如果不在选材上动一番脑筋，难免落入俗套，无人爱看。而选材的鲜活，无论是整体更新，还是局部替换，亦或向生活取材，都需要学生的主观投入。素材是作文的主体，思想是作文的灵魂，语言是作文的门面，好的素材应该能够展现写作者的宽阔视野，深厚底蕴，独特思考，这就要求学生不但能运用鲜活的素材，还能鲜活地运用素材。真正的好作文，总是用自己的眼睛看世界，在生活深处用心去摄取新颖鲜活、内涵丰富、真实动人的材料。
参考文献：
[1] 沈丽琴.独辟蹊径景色新：作文选材如何做到读到[J].中国科教导刊，2011（12）.
[2] 乙福青.他山之石可以攻玉——浅谈如何拓展作文选材空间[J].新课程，2011（1）.
[3] 邹邦跃.作文选材方法浅谈[J].新作文，2010（4）.
（作者单位：浙江省苍南县苍南中学 325800）
关键词：选材；替换；新角度；显性化；生活
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0059
选材，是作文过程中极其重要的环节，是决定文章好坏的关键，是写好文章的重要“物质”保证。近年来，随着高考作文题型的逐渐开放，作文自由度增加，一方面减少了学生的无谓丢分，另一方面上也对作文选材提出了更高的要求。
一、学生作文选材的现状
目前学生作文选材的现状，依然堪忧。我们寄望于能看到有着独到思考、鲜活素材、深厚底蕴、优美表达的作文，但事与愿违，好作文永远是少数，平庸作文倒是屡见不鲜。反映在作文选材上，便是选材的陈旧化、低幼化、单一化。
以2013年温州市一模作文为例，作文题目是：“年青人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。（德国谚语）怀疑中我常常处于迷失状态，幸亏思考让我发现“我是真实的”，我思故我在。（笛卡尔）根据上面两段话的含义，写一篇文章，不少于800字，不得抄袭，不得套作，除诗歌外，题材不限……”
按照“作文命题说明”，命题者希望“强调中学生应该具备的人文性和思辨性的素养之外……需要青年学生的属于自己的生活话语和他们对于世界、自我、生命意义的看法和思考。”但学生最终呈现的作文文本，却与命题者命题意图形成了微妙的反讽。以笔者所在学校（一级重点中学）抽取两个班的调查结果，100名学生，写史铁生7人，伽利略、达尔文、爱迪生等科学家21人，光牛顿就被苹果砸过11次，还有5人直接扩写话题，化身芦苇写思考的自豪。学生作文里，随处可见的是这样的表达：“牛顿的苹果也许是个意外，但其所带来的万有引力，牛顿三大定律却非意外，苹果落地引发了牛顿的怀疑，而这怀疑引出的是思考，思考结出了丰硕的果实，万有引力造福了世界……
伽利略的两个铁球同时落地理论震惊了当时的世界，因为他不符合人们的生活常识，更不符合亚里士多德这位科学哲人的理论，但伽利略不屈服于权威，他通过缜密的思考，一次次地精准实验，向世人展示了他的正确，最终带动了物理学的发展……
偶然的，我知道了史铁生——一个伟大坚强的男人，他在残疾之后，并没有消极颓废，反而在地坛里，在思考中，发现了生命的意义……”
这些作文在选材上体现出高度的雷同性：
1. 陈旧：基本源自课内尤其是初中甚至小学所学，跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”、“英烈榜”，尤其偏爱个人经历惨烈型的名人，如司马迁、张海迪等；
2. 低幼：主要是一些从小便耳熟能详的小故事，牛顿、爱迪生等“励志帝”轮番出场，乐此不疲，几乎每次作文都能看到牛顿的苹果和爱迪生的小板凳；
3. 单一：往往一篇作文只能出现一则或两则材料，众所周知的故事可以写一大段，更有甚者只是折腾话题素材，或以话题故事为原型杜撰，或对原材料就事论事。
这些选材，是毛泽东和华盛顿（砍樱桃树），是比尔·盖茨和巴菲特，是贝多芬、牛顿、爱迪生、霍金，是史铁生、张海迪、陶渊明、司马迁、李白和屈原……高度审美疲劳的选材加上励志化、说教化的主题，折射出学生巨大的思维惯性和惰性，最终导致的是学生作文千人一面、千部一腔的低辨识度。
二、鲜活选材的策略
由是，就要求教师在作文教学上有更深的介入，不但要提出问题，还要解决问题。作文的提高固然是个系统的工程，从思维到语言到选材缺一不可，但从应试的角度，选材是目前普遍存在，又相对好解决的一个问题，投入少，见效快。所以，不妨以选材为切入点，使学生作文面貌有所改观。
具体到操作层面，有四个方法可供借鉴：
1. 素材体系的对换更新
其实，学生为什么经常写这些熟烂素材？经常写，是因为有表达的需要，而只写这些，又是素材的匮乏。那么，我们是否可以来一个升级，先把惯用的素材罗列，然后归类，确定使用这些素材的目的（比如史铁生，是表达身处逆境而勇往求索的主题），提炼出这些核心母题之后，通过网络、书籍等手段，搜寻素材，进行针对性的对位替换，更新升级。比如，笔者就曾经与学生一起，建立过这样的素材库：
需要指出的是，素材库可以人物为中心，也可以主题为中心，亦或其他，依学生的个人需要而定。
另外，素材在使用上也有先后之分，总的来说，由于改卷教师的阅读期待，也由于选材的陌生化效果，人文领域优于社科领域优于自然科学领域，人文领域里哲学家又优于文学家，文学领域诗人又比散文家有优势，而艺术领域（音乐、绘画、建筑……）由于国人艺术教育的欠缺，很少被涉及，反而可挖掘性更强。
2. 陈旧素材的角度变化
素材的陈旧与单一，不仅源于所涉及人物的烂熟，更重要的是使用角度的雷同。比如牛顿，只有被苹果砸，司马迁，一定是受酷刑，贝多芬，一定是耳聋，还有陶渊明，来一句“采菊东篱下”，再来一小段抒情。事实上，学生对人物是非常不熟悉的，他们知道以及兜售的都有且仅有人物的一个侧面。
其实，每位伟大人物都是一座丰富而立体的宝库，倘若能够丰满人物的各个侧面，真正地了解这些人物，选材自然不会如此千篇一律。比如贝多芬，性情暴戾而温情，渴望爱情却又躲避爱情以致终身孤独；蔑视权贵，充满对自由的渴望，崇拜拿破仑又遭遇偶像的破灭。又比如比尔·盖茨，学生都喜欢用他大学没毕业就出来创业做例子，但他同样是位伟大的慈善家，而且善于审时度势，年纪一到就辞去微软CEO，当初退学时果断，而今退位时洒脱，来得潇洒走得也潇洒。其他如史铁生、华盛顿等等，莫不如是。当你对人物了解得越深，你能抒发的情感自然也就越丰富。 3. 隐性材料的显性化
中学六年语文教材里蕴涵着许多素材，它们不是被用烂了，而恰恰是被忽略了，除了极少数素材诸如屈原杜甫陶渊明外，剩下还有大批的宝藏处于未开发状态，他们都是学生“熟悉的陌生人”，只须稍加点拨，这些隐性材料就可以显性化，进入学生作文。
如话题“遭遇挫折与放大痛苦”，可以借用周国平的《直面苦难》和培根的《论厄运》，也可以借用《报任安书》和《金岳霖先生》（西南联大教授群大而化之的悠然心态），包括苏轼、卡夫卡、罗素、帕斯卡尔等等，无一不可入文，而且完全可以有不同的立意和组合。
4. 生活资源的吸收与应用
生活是写作取之不尽的源泉，无数真实感人的写作素材就在我们身边，需要我们发现。多关注报刊（如《南方周末》、《新周刊》《三联生活周刊》），电视节目（如《看见》、《面对面》），网络（尤其微博）中的时事，关注社会，作文就有源头活水，内容自然出新。
但同样需要注意的是，向生活取材更需要学生的主观参与。当今社会纷繁复杂乱象丛生，为文如果缺少了思考与立场，就很容易沦为情绪发泄，作文依然是“新八股”，只能泯然于众。比如，“地沟油、塑化剂、毒胶囊等让人不寒而栗，从电视中看到那些受害人痛苦的模样，我们都恨不得把那些黑心商人揪出来处理一番。而且，我们的世界都有所改变，当我走在街上买那些流动摊点的食品时，都会怀疑，即使是进餐馆用餐，我也不能安心。”
这里有事件、有感受，已经比牛顿、霍金要好不少，但可惜，少了思考。而这一篇就好了很多：“不加思考，你会去抢盐，会随波逐流，会在五四盲目批孔，会在文革个人崇拜。
几年前沸沸扬扬的彭宇案，真相其实相悖于公众的认知。初闻彭宇事件，为何所有人都自然而然地站在了彭宇阵营呐喊？我们理所当然地认为他是媒体颂扬的好心人，我们不会质疑。蒋勋说，如果你认为一件事理所当然，那么这就是一种暴力，而这种暴力里没有思考。所以，我们首先应当学会质疑，理性地质疑，让逻辑贯穿始终，大胆质疑，小心求证。
所以，向生活取材，不仅在一个“取”，更在一个“思”，只有对生活敏感，有所思的人，作文才会有内容，有深度。
考场作文，千百人同题，如果不在选材上动一番脑筋，难免落入俗套，无人爱看。而选材的鲜活，无论是整体更新，还是局部替换，亦或向生活取材，都需要学生的主观投入。素材是作文的主体，思想是作文的灵魂，语言是作文的门面，好的素材应该能够展现写作者的宽阔视野，深厚底蕴，独特思考，这就要求学生不但能运用鲜活的素材，还能鲜活地运用素材。真正的好作文，总是用自己的眼睛看世界，在生活深处用心去摄取新颖鲜活、内涵丰富、真实动人的材料。
参考文献：
[1] 沈丽琴.独辟蹊径景色新：作文选材如何做到读到[J].中国科教导刊，2011（12）.
[2] 乙福青.他山之石可以攻玉——浅谈如何拓展作文选材空间[J].新课程，2011（1）.
[3] 邹邦跃.作文选材方法浅谈[J].新作文，2010（4）.
（作者单位：浙江省苍南县苍南中学 325800）