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摘要：英语作为一门实用性的语言，需要学生在掌握相关理论知识的同时可以应用英语，提升英语口语能力。但是现阶段的教学中，多数是教师进行知识灌输，学生的学习较为被动。本文将探究师生互动教学模式在初中英语教学中的应用，旨在解决初中英语课堂师生互动较少的问题。
关键词：师生互动;教学模式;初中英语
引言
随着新课程改革的不断深入和现代化信息技术在教学中的应用，英语课堂的教学有了新的要求，不仅要求学生能够在英语课上学会基本的英语知识，还要求学生能够在课堂上积极参與课堂活动，提升自己的语言运用能力，发挥教学的主体地位，提升英语课堂效率。
1互动教学的特征和现状
互动式教学改变了传统的教师教学一言堂的模式，转而以学生为主体，在教学过程中，让学生积极参与课堂教学活动，给学生更多自主探究知识机会和空间。互动式英语教学更注重实际口语的练习，学生可以在小组合作探究过程当中不断地提升英语口语能力，培养自信心。同时，学生还可以根据不同的教学内容，提出自己的观点和见解，对于有疑问的部分教师可以引导学生进行探究分析，或是小组合作探究，或是查阅资料进行分析，从而培养学生解决问题的能力，培养创新思维，教师在此过程中是学生学习的引导者和组织者，学生自主参与教学活动更能加深对知识的理解，提升学习效率。
现阶段的英语教学中已经开始运用互动式教学的模式，也取得了一定的教学效果，但同时存在一定的问题。传统的教学中教师和学生之间的关系是讲授者和被动接受者的关系，学生极少参与课堂教学活动，不利于学生的有效学习，传统的教学模式已经不能适应当下的教学。课程教育改革对教学提出了新的要求，教师需要明确新的教学理念，要掌握学生的学习情况和兴趣爱好，在此基础上，根据课堂教学内容积极创新教学模式，但实际教学过程中，教师的教学并没有关注到学生的学习兴趣和学生的学习情况，使得教学内容和学生的接受度难以相匹配，互动式教学模式难以体现出优越性。部分教师在课堂上一味地讲解或是给学生布置作业，要求学生自主完成作业，这样题海战术的模式使得互动式教学的优势没有显现出来，还会导致学生的学习兴趣下降，这是教学没有掌握互动式教学模式的运用方法所至。
2初中英语课堂互动式教学模式的运用
2.1激发学生的学习兴趣
初中英语教学中包含着很多枯燥的语法知识，这就使得学生对于初中英语难以有学习兴趣，教师需要关注到学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好入手结合教学内容，为学生创设有趣的教学情境，引导学生积极参与到课堂教学活动中来，让学生感受到自己在课堂的主体地位，这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生在教学过程中积极探究。
英语课堂不单是一门语言教学的课堂，还需要激发学生的思维，利用丰富的教学方式与学生进行有效的互动，进而促进学生思维能力的提升。在英语教学听、说、读、写的各个方面都可以运用互动式教学模式。例如，在《Makingfriends》一课的教学中。教师就可以引导学生进行实际的操作练习，教师可以让学生以小组的方式展开简单的对话练习，分别练习见面、交朋友时候的礼貌用语和表达方式，让学生在实际的练习当中感受到知识的运用，加深学生对知识的理解。这样情境化的方式，还能够提升课堂的活跃度，让学生积极参与到教学活动中，提升教学质量。
2.2合作探究教学内容
小组合作探究也是当今教学过程中重要的教学模式之一，属于互动式教学的范畴。教师根据学生的学习情况进行合理的小组划分，采用“组内异质组间同质”的划分模式，接着教师将学习任务下发，学习任务的提出一定是明确的内容，避免学生由于不明确探究任务而影响学生的学习效果，学习任务可以引导学生进行积极探究。教师还可以将探究问题作为学生的预习内容，学生在预习过程中先自主探究，独立思考，提出自己的观点和见解，发现疑问点，这样在随后的小组合作探究过程中，学生可以将自己的想法积极提出，和组内学员进行讨论，更能够提升学习效率。在小组探究之后，教师可以请小组代表发表小组探究结果，并在班级之内展开讨论。在此过程中，教师对学生遇到的问题应当给予适当的引导和点拨，这不仅是学生之间的合作探究学习，也是教师和学生共同学习探究的过程。在表达的过程中，还能够加深学生对英语知识的理解，提升学生对知识的探究能力，培养学生的合作意识。
例如在讲解传统文化一课时，教师可以先让学生自行搜集传统文化的相关知识，并且还需要提醒学生注意传统文化在英语中的表达方式，在课堂上向同学分享收集到的内容，老师可以为学生进行适当的内容补充，帮助学生纠正在表达过程中的错误。这样学生可以有效地参与到学习中，增强了师生互动，提高了课堂效率。
2.3利用多样的互动方式丰富课堂教学内容
教师作为教学的组织者和引导者需要不断更新自己的教育理念，传统的教育理念已经不能适应当下教学需求，教师要明确到互动式教学对学生学习的重要性。传统教学过程中，教师为主导的教学模式不利于学生的自主学习和积极性的发挥，学生在学习时是被动的，更是具有畏难情绪，这直接影响了学生的学习效果。教师需要转变教学角色和教学模式，加强师生之间的互动交流，调动学生的积极性，这样学生才能在学习过程中充分发挥自主学习能力。同时，一成不变的教学模式会使得学生乏味。在教学过程当中，教师需要结合不同文章的内容设置不同的教学模式，丰富课堂教学内容，教师和学生同处于轻松愉快的教学氛围当中，教学效率得以提升。互动式教学模式可以以多种多样的方式展开，例如引导学生展开辩论、做游戏、角色模拟和小组探究等。面对同一问题学生不同的观点态度，教师可以引导学生展开辩论，将不同的观点融合起来，学生根据自己的观点进行解释说明，在开展辩论之前，可以给学生充分的准备时间，为精彩的辩论过程准备充足的材料，在辩论过程中学生畅所欲言，表达能力和思维能力得到了很大提升，课堂氛围轻松愉悦。
结语
英语作为初中教学的重点科目之一，目前面临的困境是没有良好的语言环境让学生将所学知识运用到实际生活当中，但英语作为一门实用型的语言，需要不断地练习才能提升运用能力，教师要根据英语学习的特点，为学生创造学习英语的良好环境。互动式的教学模式可以帮助教师解决这一问题，教师需要在教学过程当中积极探究互动式教学模式有效地运用方式，进而提升教学效率。
参考文献
[1]管如贵.初中英语课堂教学中的师生互动教学[J].中华少年.2017（02）
[2]汪序.初中英语师生互动教学模式浅谈[J].中学生英语.2016（46）
[3]王艳.高中英语师生互动教学模式问题及策略[J].新课程导学.2017（12）
[4]李京.浅谈初中英语教学中的师生互动教学法[J].新课程（中）.2017（04）
关键词：师生互动;教学模式;初中英语
引言
随着新课程改革的不断深入和现代化信息技术在教学中的应用，英语课堂的教学有了新的要求，不仅要求学生能够在英语课上学会基本的英语知识，还要求学生能够在课堂上积极参與课堂活动，提升自己的语言运用能力，发挥教学的主体地位，提升英语课堂效率。
1互动教学的特征和现状
互动式教学改变了传统的教师教学一言堂的模式，转而以学生为主体，在教学过程中，让学生积极参与课堂教学活动，给学生更多自主探究知识机会和空间。互动式英语教学更注重实际口语的练习，学生可以在小组合作探究过程当中不断地提升英语口语能力，培养自信心。同时，学生还可以根据不同的教学内容，提出自己的观点和见解，对于有疑问的部分教师可以引导学生进行探究分析，或是小组合作探究，或是查阅资料进行分析，从而培养学生解决问题的能力，培养创新思维，教师在此过程中是学生学习的引导者和组织者，学生自主参与教学活动更能加深对知识的理解，提升学习效率。
现阶段的英语教学中已经开始运用互动式教学的模式，也取得了一定的教学效果，但同时存在一定的问题。传统的教学中教师和学生之间的关系是讲授者和被动接受者的关系，学生极少参与课堂教学活动，不利于学生的有效学习，传统的教学模式已经不能适应当下的教学。课程教育改革对教学提出了新的要求，教师需要明确新的教学理念，要掌握学生的学习情况和兴趣爱好，在此基础上，根据课堂教学内容积极创新教学模式，但实际教学过程中，教师的教学并没有关注到学生的学习兴趣和学生的学习情况，使得教学内容和学生的接受度难以相匹配，互动式教学模式难以体现出优越性。部分教师在课堂上一味地讲解或是给学生布置作业，要求学生自主完成作业，这样题海战术的模式使得互动式教学的优势没有显现出来，还会导致学生的学习兴趣下降，这是教学没有掌握互动式教学模式的运用方法所至。
2初中英语课堂互动式教学模式的运用
2.1激发学生的学习兴趣
初中英语教学中包含着很多枯燥的语法知识，这就使得学生对于初中英语难以有学习兴趣，教师需要关注到学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好入手结合教学内容，为学生创设有趣的教学情境，引导学生积极参与到课堂教学活动中来，让学生感受到自己在课堂的主体地位，这样才能激发学生的学习兴趣，引导学生在教学过程中积极探究。
英语课堂不单是一门语言教学的课堂，还需要激发学生的思维，利用丰富的教学方式与学生进行有效的互动，进而促进学生思维能力的提升。在英语教学听、说、读、写的各个方面都可以运用互动式教学模式。例如，在《Makingfriends》一课的教学中。教师就可以引导学生进行实际的操作练习，教师可以让学生以小组的方式展开简单的对话练习，分别练习见面、交朋友时候的礼貌用语和表达方式，让学生在实际的练习当中感受到知识的运用，加深学生对知识的理解。这样情境化的方式，还能够提升课堂的活跃度，让学生积极参与到教学活动中，提升教学质量。
2.2合作探究教学内容
小组合作探究也是当今教学过程中重要的教学模式之一，属于互动式教学的范畴。教师根据学生的学习情况进行合理的小组划分，采用“组内异质组间同质”的划分模式，接着教师将学习任务下发，学习任务的提出一定是明确的内容，避免学生由于不明确探究任务而影响学生的学习效果，学习任务可以引导学生进行积极探究。教师还可以将探究问题作为学生的预习内容，学生在预习过程中先自主探究，独立思考，提出自己的观点和见解，发现疑问点，这样在随后的小组合作探究过程中，学生可以将自己的想法积极提出，和组内学员进行讨论，更能够提升学习效率。在小组探究之后，教师可以请小组代表发表小组探究结果，并在班级之内展开讨论。在此过程中，教师对学生遇到的问题应当给予适当的引导和点拨，这不仅是学生之间的合作探究学习，也是教师和学生共同学习探究的过程。在表达的过程中，还能够加深学生对英语知识的理解，提升学生对知识的探究能力，培养学生的合作意识。
例如在讲解传统文化一课时，教师可以先让学生自行搜集传统文化的相关知识，并且还需要提醒学生注意传统文化在英语中的表达方式，在课堂上向同学分享收集到的内容，老师可以为学生进行适当的内容补充，帮助学生纠正在表达过程中的错误。这样学生可以有效地参与到学习中，增强了师生互动，提高了课堂效率。
2.3利用多样的互动方式丰富课堂教学内容
教师作为教学的组织者和引导者需要不断更新自己的教育理念，传统的教育理念已经不能适应当下教学需求，教师要明确到互动式教学对学生学习的重要性。传统教学过程中，教师为主导的教学模式不利于学生的自主学习和积极性的发挥，学生在学习时是被动的，更是具有畏难情绪，这直接影响了学生的学习效果。教师需要转变教学角色和教学模式，加强师生之间的互动交流，调动学生的积极性，这样学生才能在学习过程中充分发挥自主学习能力。同时，一成不变的教学模式会使得学生乏味。在教学过程当中，教师需要结合不同文章的内容设置不同的教学模式，丰富课堂教学内容，教师和学生同处于轻松愉快的教学氛围当中，教学效率得以提升。互动式教学模式可以以多种多样的方式展开，例如引导学生展开辩论、做游戏、角色模拟和小组探究等。面对同一问题学生不同的观点态度，教师可以引导学生展开辩论，将不同的观点融合起来，学生根据自己的观点进行解释说明，在开展辩论之前，可以给学生充分的准备时间，为精彩的辩论过程准备充足的材料，在辩论过程中学生畅所欲言，表达能力和思维能力得到了很大提升，课堂氛围轻松愉悦。
结语
英语作为初中教学的重点科目之一，目前面临的困境是没有良好的语言环境让学生将所学知识运用到实际生活当中，但英语作为一门实用型的语言，需要不断地练习才能提升运用能力，教师要根据英语学习的特点，为学生创造学习英语的良好环境。互动式的教学模式可以帮助教师解决这一问题，教师需要在教学过程当中积极探究互动式教学模式有效地运用方式，进而提升教学效率。
参考文献
[1]管如贵.初中英语课堂教学中的师生互动教学[J].中华少年.2017（02）
[2]汪序.初中英语师生互动教学模式浅谈[J].中学生英语.2016（46）
[3]王艳.高中英语师生互动教学模式问题及策略[J].新课程导学.2017（12）
[4]李京.浅谈初中英语教学中的师生互动教学法[J].新课程（中）.2017（04）