[摘要]什么样的教育思想，就决定什么样的教育模式。素质教育就是要培养学生学会自控，学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会审美，学会创造，学会健体，懂得喜欢学习。把素质教育的思想，渗透到语文教学实践中去，在指导学生“学会”的同時，培养学生多识多能，培养学生解决问题的实际能力。让我们的足迹，踩出新的乐章，让生命的风帆，在世纪升腾的时刻，让社会和家庭多一点期望，多一份珍惜，多一点幻想，多一份激情。
　　[关键词]改革 课堂 教学
　　
　　“人们往往形成一种观念后，就不愿接受新的东西，这是阻碍人类进步的一个重要原因。”长期以来，人们因受应试教育思想的束缚，培养学生“读死书”，为考试分数而拼搏，不能适应社会的发展的长足需要。所以素质教育的新思想，正逐步取代应试教育的模式，它反映了当代教育思想和价值观的取向。
　　因为什么样的教育思想，就决定什么样的教育模式。如何把素质教育思想，渗透到语文教学中来，这是值得探讨和研究的课题。要实现从应试教育向素质教育的全面转轨，就是要探寻在课堂教学中，采取什么样的教学方法，实施什么样的教学手段来改革课堂教学。
　　改革课堂教学，就必须认识和理解：素质教育和应试教育的真正内涵。素质教育是思想性、知识性、趣味性的结合体，是学问与做人，是“传道、授业、解惑”的水乳交融的结晶；是人类社会生存发展的需要，发展挖掘其内在的潜力，促进其身心健发展是素质教育的根本所在。
　　素质教育就是要培养学生学会自控，学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会审美，学会创造，学会健体，懂得喜欢学习，才是今后生存的道理。简单地说，就是为自己的将来，寻找社会出路，和生存的价值。因此，培养德、智、体、美、劳、全面发展的合格的建设人才；培养“敬业求是，勤学进取”的素质精神，是人民教师的天职，就是让学生在学习中领悟出：老师的工作，是在用心灵，为全社会所有的温馨拍照、摄像。而应试教育则是，一种以应付升学考试为目的的教育方式，它偏重于考试科目和分数，教师围绕应考而“教”，学生围绕应考而“学”的模式，来展开的系列教学活动。应试教育和素质教育的分水岭，是办学思想的不同，指导方针和培养目标不一样，应试教育是在强调知识的“量”，强调学生记忆，强调学生学会。是强迫式的“注入”，让学生被动地去接受知识，一切活动都由老师的主观意愿而支配，学生只能在如何适应老师的教法，这根“指挥棒”下旋转。而老师的工作呢？则是围绕学生成绩的好坏论成败。凭升学率和及格率的高低论奖惩，评职晋升，导致了多数教师为达此目的，不顾学科比重，肆意加重学生课业负担。有的甚至抢占其他学科课时；有的甚至利用假期，双休日等时间给学生补课。违背了教育规律，既严重地损害了学生的身心健康，同时又加重了社会及家庭的各种压力。
　　然而，如何改变语文学科的课堂教学呢？笔者认为：素质教育本身就有大量的信息渗透到语文教学的各个环节中。要改革课堂教学，就要抓住课堂教学这一中心环节，要在课堂教学上下功夫，做文章。日本一位教育家说：“教学工作是以教师的整个人格，来决一胜负的职业”。要培养高素质的学生，就需要有高素质的教师队伍。一个具有强烈敬业精神的教师，是不会忽视其自身素养的提高，更会充分利用他所能利用的时间、空间、精力来面队自己的职业。才能成为“传道、授业、解惑”的行家里手；才能成为“人之楷模”的教育先驱。我们只有在充分认识应试教育的种种弊端，给人们带来诸多危害的基础上，提高觉悟有效地挖掘出素质教育内在的潜力，树立现代教育的思想观念。以魏书生，刘恩河等楷模为典范，以教育为己任，提高服务育人的意识，倡导全社会的“敬业”思想，发扬教师“奉献”的精神。把素质教育的思想，渗透到语文教学实践中去，在指导学生“学会”的同时，要巩固加深基础知识，逐步培养学生多识多能，培养其解决问题的实际能力，作为语文教学的目的。
　　古人云：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则用之左右逢其源。”让我们的足迹踩出新的乐章，让生命的风帆，在世纪升腾的时刻，让社会和家庭多一点期望，多一份珍惜，多一点幻想，多一份激情。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”就让我们继续努力，探索语文教学中渗透的素质新路吧。
　　（作者单位：贵州省瓮安草塘中学）