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[摘要]什么样的教育思想,就决定什么样的教育模式。素质教育就是要培养学生学会自控,学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会审美,学会创造,学会健体,懂得喜欢学习。把素质教育的思想,渗透到语文教学实践中去,在指导学生“学会”的同時,培养学生多识多能,培养学生解决问题的实际能力。让我们的足迹,踩出新的乐章,让生命的风帆,在世纪升腾的时刻,让社会和家庭多一点期望,多一份珍惜,多一点幻想,多一份激情。
[关键词]改革 课堂 教学
“人们往往形成一种观念后,就不愿接受新的东西,这是阻碍人类进步的一个重要原因。”长期以来,人们因受应试教育思想的束缚,培养学生“读死书”,为考试分数而拼搏,不能适应社会的发展的长足需要。所以素质教育的新思想,正逐步取代应试教育的模式,它反映了当代教育思想和价值观的取向。
因为什么样的教育思想,就决定什么样的教育模式。如何把素质教育思想,渗透到语文教学中来,这是值得探讨和研究的课题。要实现从应试教育向素质教育的全面转轨,就是要探寻在课堂教学中,采取什么样的教学方法,实施什么样的教学手段来改革课堂教学。
改革课堂教学,就必须认识和理解:素质教育和应试教育的真正内涵。素质教育是思想性、知识性、趣味性的结合体,是学问与做人,是“传道、授业、解惑”的水乳交融的结晶;是人类社会生存发展的需要,发展挖掘其内在的潜力,促进其身心健发展是素质教育的根本所在。
素质教育就是要培养学生学会自控,学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会审美,学会创造,学会健体,懂得喜欢学习,才是今后生存的道理。简单地说,就是为自己的将来,寻找社会出路,和生存的价值。因此,培养德、智、体、美、劳、全面发展的合格的建设人才;培养“敬业求是,勤学进取”的素质精神,是人民教师的天职,就是让学生在学习中领悟出:老师的工作,是在用心灵,为全社会所有的温馨拍照、摄像。而应试教育则是,一种以应付升学考试为目的的教育方式,它偏重于考试科目和分数,教师围绕应考而“教”,学生围绕应考而“学”的模式,来展开的系列教学活动。应试教育和素质教育的分水岭,是办学思想的不同,指导方针和培养目标不一样,应试教育是在强调知识的“量”,强调学生记忆,强调学生学会。是强迫式的“注入”,让学生被动地去接受知识,一切活动都由老师的主观意愿而支配,学生只能在如何适应老师的教法,这根“指挥棒”下旋转。而老师的工作呢?则是围绕学生成绩的好坏论成败。凭升学率和及格率的高低论奖惩,评职晋升,导致了多数教师为达此目的,不顾学科比重,肆意加重学生课业负担。有的甚至抢占其他学科课时;有的甚至利用假期,双休日等时间给学生补课。违背了教育规律,既严重地损害了学生的身心健康,同时又加重了社会及家庭的各种压力。
然而,如何改变语文学科的课堂教学呢?笔者认为:素质教育本身就有大量的信息渗透到语文教学的各个环节中。要改革课堂教学,就要抓住课堂教学这一中心环节,要在课堂教学上下功夫,做文章。日本一位教育家说:“教学工作是以教师的整个人格,来决一胜负的职业”。要培养高素质的学生,就需要有高素质的教师队伍。一个具有强烈敬业精神的教师,是不会忽视其自身素养的提高,更会充分利用他所能利用的时间、空间、精力来面队自己的职业。才能成为“传道、授业、解惑”的行家里手;才能成为“人之楷模”的教育先驱。我们只有在充分认识应试教育的种种弊端,给人们带来诸多危害的基础上,提高觉悟有效地挖掘出素质教育内在的潜力,树立现代教育的思想观念。以魏书生,刘恩河等楷模为典范,以教育为己任,提高服务育人的意识,倡导全社会的“敬业”思想,发扬教师“奉献”的精神。把素质教育的思想,渗透到语文教学实践中去,在指导学生“学会”的同时,要巩固加深基础知识,逐步培养学生多识多能,培养其解决问题的实际能力,作为语文教学的目的。
古人云:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深;资之深,则用之左右逢其源。”让我们的足迹踩出新的乐章,让生命的风帆,在世纪升腾的时刻,让社会和家庭多一点期望,多一份珍惜,多一点幻想,多一份激情。“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”就让我们继续努力,探索语文教学中渗透的素质新路吧。
(作者单位:贵州省瓮安草塘中学)
[关键词]改革 课堂 教学
“人们往往形成一种观念后,就不愿接受新的东西,这是阻碍人类进步的一个重要原因。”长期以来,人们因受应试教育思想的束缚,培养学生“读死书”,为考试分数而拼搏,不能适应社会的发展的长足需要。所以素质教育的新思想,正逐步取代应试教育的模式,它反映了当代教育思想和价值观的取向。
因为什么样的教育思想,就决定什么样的教育模式。如何把素质教育思想,渗透到语文教学中来,这是值得探讨和研究的课题。要实现从应试教育向素质教育的全面转轨,就是要探寻在课堂教学中,采取什么样的教学方法,实施什么样的教学手段来改革课堂教学。
改革课堂教学,就必须认识和理解:素质教育和应试教育的真正内涵。素质教育是思想性、知识性、趣味性的结合体,是学问与做人,是“传道、授业、解惑”的水乳交融的结晶;是人类社会生存发展的需要,发展挖掘其内在的潜力,促进其身心健发展是素质教育的根本所在。
素质教育就是要培养学生学会自控,学会做人,学会求知,学会劳动,学会生活,学会审美,学会创造,学会健体,懂得喜欢学习,才是今后生存的道理。简单地说,就是为自己的将来,寻找社会出路,和生存的价值。因此,培养德、智、体、美、劳、全面发展的合格的建设人才;培养“敬业求是,勤学进取”的素质精神,是人民教师的天职,就是让学生在学习中领悟出:老师的工作,是在用心灵,为全社会所有的温馨拍照、摄像。而应试教育则是,一种以应付升学考试为目的的教育方式,它偏重于考试科目和分数,教师围绕应考而“教”,学生围绕应考而“学”的模式,来展开的系列教学活动。应试教育和素质教育的分水岭,是办学思想的不同,指导方针和培养目标不一样,应试教育是在强调知识的“量”,强调学生记忆,强调学生学会。是强迫式的“注入”,让学生被动地去接受知识,一切活动都由老师的主观意愿而支配,学生只能在如何适应老师的教法,这根“指挥棒”下旋转。而老师的工作呢?则是围绕学生成绩的好坏论成败。凭升学率和及格率的高低论奖惩,评职晋升,导致了多数教师为达此目的,不顾学科比重,肆意加重学生课业负担。有的甚至抢占其他学科课时;有的甚至利用假期,双休日等时间给学生补课。违背了教育规律,既严重地损害了学生的身心健康,同时又加重了社会及家庭的各种压力。
然而,如何改变语文学科的课堂教学呢?笔者认为:素质教育本身就有大量的信息渗透到语文教学的各个环节中。要改革课堂教学,就要抓住课堂教学这一中心环节,要在课堂教学上下功夫,做文章。日本一位教育家说:“教学工作是以教师的整个人格,来决一胜负的职业”。要培养高素质的学生,就需要有高素质的教师队伍。一个具有强烈敬业精神的教师,是不会忽视其自身素养的提高,更会充分利用他所能利用的时间、空间、精力来面队自己的职业。才能成为“传道、授业、解惑”的行家里手;才能成为“人之楷模”的教育先驱。我们只有在充分认识应试教育的种种弊端,给人们带来诸多危害的基础上,提高觉悟有效地挖掘出素质教育内在的潜力,树立现代教育的思想观念。以魏书生,刘恩河等楷模为典范,以教育为己任,提高服务育人的意识,倡导全社会的“敬业”思想,发扬教师“奉献”的精神。把素质教育的思想,渗透到语文教学实践中去,在指导学生“学会”的同时,要巩固加深基础知识,逐步培养学生多识多能,培养其解决问题的实际能力,作为语文教学的目的。
古人云:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居之安;居之安,则资之深;资之深,则用之左右逢其源。”让我们的足迹踩出新的乐章,让生命的风帆,在世纪升腾的时刻,让社会和家庭多一点期望,多一份珍惜,多一点幻想,多一份激情。“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”就让我们继续努力,探索语文教学中渗透的素质新路吧。
(作者单位:贵州省瓮安草塘中学)