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【摘 要】为了提高小学英语教学质量，教师要重视构建高效的情景课堂，通过有效的情景建立，帮助学生提高学习认识，加强学生实践能力，从而为小学英语教学质量提高提供有效助力。本文结合有效的教学实践，通过对其进行具体研究，提出了几点有效的教学实践策略，希望能够帮助学生提高英语学习水平。
【关键词】小学英语 情景教学 实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.012
情景教学法被广泛运用到小学英语教学课堂，其教学效果显而易见，不仅提高了教学效率，同时也能够激发学生学习兴趣，让学生在情景中探究英语知识，以保证教学效率。下面通过具体实践，对其进行几点有效研究。
一、英语情景教学法的概念和意义
情景即是指某个特定的场合所发生的情况。而英语情景教学方法则是指结合课本上的知识和教学目标，根据学生年龄不同形成的不同心理活动，通过多个领域的知识与教学措施相融合，从而构成一个具有立体性的结构，进而开展情景式教学课堂。强调学生的智能发展，有利于引起学生对所学内容的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。在实际的英语课堂教学中，英语教师可适当的利用图片、视频、音频和诙谐幽默的语言等进行课堂教学，从而使课堂变得轻松愉悦、课堂内容变得丰富多彩、理论知识变得生动形象，进而加强学生的课堂参与度，激发学生学习英语的热情，从而切实有效的提高教学效率和质量。
从心理学的角度讲，智力活动的必要因素便是认知领域。而情感领域则属于非智力活动的因素。通过大量的研究和资料分析表明小学生间的智力因素所存在的差异较小，因此我们可以判定小学生学习成绩的好坏并不是智力因素在起作用。而是情感、兴趣、意识等非智力因素导致的，因此，若想提高学生的学习质量和效率，主要应从非智力因素着手。其中兴趣是尤为重要的因素，它是学生主动学习一门学科的前提，是学生学习过程中乃至整个学习生涯中一个重要的积极因素，有利于提高学生学习的热情和主动性。因此，小学英语教师在日常教学中应充分利用非智力因素，并发挥其作用。通过创设情景式教学的英语课堂，提高学生学习英语的质量和效率，为学生日后的学习打下坚实基础，促进我国教育事业的发展和进步。
二、情景教学法在小学英语课堂教学中的运用策略
（一）利用游戏创设教学情景
尽管小学生的年龄相对较小，但是其好奇心较强，有着很高的动手实践热情，所以教师要利用好学生的这一特征，将教学游戏的方法融入英语教学的课堂之中，从而收获更好的教学效果。教学游戏是目前最为主要的情景教学法之一，通过教学游戏能够营造一个更为轻松、热烈的学习氛围，帮助学生在潜移默化间了解到学习的知识，提升学习效率。同时，区别于枯燥、范围的理论知识教学，教学游戏的方法更为活泼且生动，能够更好激发学生的学习热情，让其能够更好沉浸于学习的过程中，并积极发挥自己的主观能动性，以更为轻松且饱满的热情投身到英语学习之中，达到更好的教学目的。
例如，在英语课程《ZOO》的教学过程中，会涉及较多的英语动物词汇，而教师就可以引入“对号入座”的英语教学小游戏。首先，教师需要在课程开始前准备好两套完整的卡片，一套印有动物的英语单词，如tiger，lion，snake，monkey，elephant等，而另一套准备动物的图片，让学生通过配对的方法，巩固学习到的理论单词，从而更好契合学生爱玩、好动的天性，落实轻松学习的目标。
此外，小学生的思维能力相对较为固定，针对部分抽象的知识存在理解困难的现象也不是个案，学习到的知识也难以形成长期性的记忆，所以教师如果只在教学的时候强调死记硬背，往往无法收获良好的学习效果。所以，教师要着重将英语教学的知识化为实践所用，将抽象的知识化为更为直接的感官体验，只有让学生“看得见、摸得着”才能從根本上提升学生的学习效率，让学生通过实践的方法，真正体会英语学习的作用，建立起一个良好的系统性英语学习体系。
（二）通过各种活动创设生动真实的情景
对话是在一定情景下的习惯性语言，一旦脱离了情景，对话就失去了意义。在英语教学中，教师往往无法将真实的生活情景带入课堂，但是教室能够灵活模拟真实的情景，创设最接近生活真实的语言环境，这样更有利于学生理解和掌握对话内容。
例如在学习购物时，我把讲台布置成一间商店的柜台，创设一个买卖东西的情景，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，通过教师与学生，学生与学生之间有买有卖的交流，让学生更加容易理解“Can I help you？”“I want some...”“How much is it？”“It’s...”的句型，在课堂中教师和学生之间真实的情景互动，将抽象的语言和有趣的实际生活联系起来，使学生处于良好的听说氛围，不但激发了他们的表达欲望，充分地发挥了学生的表演能力，还能够让学生更容易掌握有关购物类的单词和句型。
三、结束语
总之，作为小学英语教师，要重视培养学生英语实践能力，要让学生能够掌握更多的英语知识点，以帮助学生奠定英语学习基础，通过进一步实践研究，情景教学法能够提高学生学习质量，也利于教师有效的开展课堂教学，所以，相关教师要提高教学认识，要不断加强实践研究，以帮助学生提高英语学习水平。
参考文献
[1]张娜娜.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（21）：113.
[2]冒红伟.故事教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（20）：60-61.
[3]崔静.关于游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用思考[J].课程教育研究，2018（33）：115-116.
[4]谭蓉.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：74.
【关键词】小学英语 情景教学 实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.012
情景教学法被广泛运用到小学英语教学课堂，其教学效果显而易见，不仅提高了教学效率，同时也能够激发学生学习兴趣，让学生在情景中探究英语知识，以保证教学效率。下面通过具体实践，对其进行几点有效研究。
一、英语情景教学法的概念和意义
情景即是指某个特定的场合所发生的情况。而英语情景教学方法则是指结合课本上的知识和教学目标，根据学生年龄不同形成的不同心理活动，通过多个领域的知识与教学措施相融合，从而构成一个具有立体性的结构，进而开展情景式教学课堂。强调学生的智能发展，有利于引起学生对所学内容的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。在实际的英语课堂教学中，英语教师可适当的利用图片、视频、音频和诙谐幽默的语言等进行课堂教学，从而使课堂变得轻松愉悦、课堂内容变得丰富多彩、理论知识变得生动形象，进而加强学生的课堂参与度，激发学生学习英语的热情，从而切实有效的提高教学效率和质量。
从心理学的角度讲，智力活动的必要因素便是认知领域。而情感领域则属于非智力活动的因素。通过大量的研究和资料分析表明小学生间的智力因素所存在的差异较小，因此我们可以判定小学生学习成绩的好坏并不是智力因素在起作用。而是情感、兴趣、意识等非智力因素导致的，因此，若想提高学生的学习质量和效率，主要应从非智力因素着手。其中兴趣是尤为重要的因素，它是学生主动学习一门学科的前提，是学生学习过程中乃至整个学习生涯中一个重要的积极因素，有利于提高学生学习的热情和主动性。因此，小学英语教师在日常教学中应充分利用非智力因素，并发挥其作用。通过创设情景式教学的英语课堂，提高学生学习英语的质量和效率，为学生日后的学习打下坚实基础，促进我国教育事业的发展和进步。
二、情景教学法在小学英语课堂教学中的运用策略
（一）利用游戏创设教学情景
尽管小学生的年龄相对较小，但是其好奇心较强，有着很高的动手实践热情，所以教师要利用好学生的这一特征，将教学游戏的方法融入英语教学的课堂之中，从而收获更好的教学效果。教学游戏是目前最为主要的情景教学法之一，通过教学游戏能够营造一个更为轻松、热烈的学习氛围，帮助学生在潜移默化间了解到学习的知识，提升学习效率。同时，区别于枯燥、范围的理论知识教学，教学游戏的方法更为活泼且生动，能够更好激发学生的学习热情，让其能够更好沉浸于学习的过程中，并积极发挥自己的主观能动性，以更为轻松且饱满的热情投身到英语学习之中，达到更好的教学目的。
例如，在英语课程《ZOO》的教学过程中，会涉及较多的英语动物词汇，而教师就可以引入“对号入座”的英语教学小游戏。首先，教师需要在课程开始前准备好两套完整的卡片，一套印有动物的英语单词，如tiger，lion，snake，monkey，elephant等，而另一套准备动物的图片，让学生通过配对的方法，巩固学习到的理论单词，从而更好契合学生爱玩、好动的天性，落实轻松学习的目标。
此外，小学生的思维能力相对较为固定，针对部分抽象的知识存在理解困难的现象也不是个案，学习到的知识也难以形成长期性的记忆，所以教师如果只在教学的时候强调死记硬背，往往无法收获良好的学习效果。所以，教师要着重将英语教学的知识化为实践所用，将抽象的知识化为更为直接的感官体验，只有让学生“看得见、摸得着”才能從根本上提升学生的学习效率，让学生通过实践的方法，真正体会英语学习的作用，建立起一个良好的系统性英语学习体系。
（二）通过各种活动创设生动真实的情景
对话是在一定情景下的习惯性语言，一旦脱离了情景，对话就失去了意义。在英语教学中，教师往往无法将真实的生活情景带入课堂，但是教室能够灵活模拟真实的情景，创设最接近生活真实的语言环境，这样更有利于学生理解和掌握对话内容。
例如在学习购物时，我把讲台布置成一间商店的柜台，创设一个买卖东西的情景，让学生扮演售货员和顾客进行购物活动，通过教师与学生，学生与学生之间有买有卖的交流，让学生更加容易理解“Can I help you？”“I want some...”“How much is it？”“It’s...”的句型，在课堂中教师和学生之间真实的情景互动，将抽象的语言和有趣的实际生活联系起来，使学生处于良好的听说氛围，不但激发了他们的表达欲望，充分地发挥了学生的表演能力，还能够让学生更容易掌握有关购物类的单词和句型。
三、结束语
总之，作为小学英语教师，要重视培养学生英语实践能力，要让学生能够掌握更多的英语知识点，以帮助学生奠定英语学习基础，通过进一步实践研究，情景教学法能够提高学生学习质量，也利于教师有效的开展课堂教学，所以，相关教师要提高教学认识，要不断加强实践研究，以帮助学生提高英语学习水平。
参考文献
[1]张娜娜.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].甘肃教育，2018（21）：113.
[2]冒红伟.故事教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（20）：60-61.
[3]崔静.关于游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用思考[J].课程教育研究，2018（33）：115-116.
[4]谭蓉.浅谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（18）：74.