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和谐的语文课堂是“开心天地”，学生乐在其中；和谐的语文课堂是“创造时空”，学生能够主动探索；和谐的语文课堂是“动力源泉”，学生能够获得全面发展。作为小学语文老师，就要充分利用多种教学方法和手段，打造快乐的语文课堂，真正实现教师教学方式和学生学习方式的和谐转变。
小学快乐课堂和谐思考和谐的语文课堂是“开心天地”，学生乐在其中；和谐的语文课堂是“创造时空”，学生能够主动探索；和谐的语文课堂是“动力源泉”，学生能够获得全面发展。作为小学语文老师，就要充分利用多种教学方法和手段，营造出快乐的语文课堂，真正实现教师教学方式和学生学习方式的和谐转变。
一、营造氛围，激发兴趣
现代教育观认为：教育的最终目的是为了人的终身发展和人的终身幸福，而为了达到这样的目的，就必须使孩子学得愉悦一点，使孩子享受学习所带来的快乐幸福。快乐教学对课堂的教学提出了更高的要求，他要求教师必须善于充分挖掘教材的快乐因素，运用多种教学手段激发学生的学习趣。如在课堂适时地出示课件，或根据课堂需要，几笔画出孩子们喜爱的动植物等。这样学生们一定会投入到这有声有色的乐园里，他们兴奋的眼神和那朵朵绽放的笑容，才是教学成功的展示。
例如，在教学三年级语文《荷花》一课时，我首先以猜谜语的方式导入新课，“一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。——荷花”接着再利用多媒体课件出示荷花的各种姿态：花骨朵、含苞欲放、半开、全开……配上轻快的背景音乐，边用手势做出荷花姿态动作，边读课文，学生兴趣盎然，整节课充满快乐的学习气氛。
二、提高素养，萌发兴趣
教师素养的重要标志就是扎实的基本功，它是教学是否成功的关键，更是保证快乐课堂的重要基础因素。这主要包括：
1.具备“讲”功底。“讲”求“准”“精”“趣”。“准”是要求教师课堂教学语言逻辑严密，准确无误，直入重点。“精”则由于课堂上老师引导的时间很短，而要把更多的时间留给学生所决定的。所以只能精讲，抓住要点，启发学生开拓思维空间。“趣”是要求教师教学课堂语言能“粘住”学生，富于表现力和幽默感，以营造快乐气氛。
2.具备“写”的功底。“字如其人”。板书不仅体现一位教师的教学基本功，更反映出教师的教学魅力。好的板书能强化学生记忆，激发学生学习兴趣。所以快乐课堂的板书应是内容的高度精炼与形式的美观的和谐统一。
3.具备“优雅”的教态。教师的教态是快乐课堂的强有力的教育因素，更是完成课堂教学任务强有力的手段之一。在学生眼中，教师是他们特殊的偶像，教师的举手投足都是他们学习的典范。这种潜移默化的力量，对学生们的学习与发展具有不可估量的作用。一般来说，学生因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一门功课，正所谓“亲其师，信其道”。所以，要求我们老师尽量不把自己的不良情绪带进课堂，而要以饱满的热情和健康的心态组织教学活动，努力营造和谐的教学氛围，使学生生动活泼地参与教学活动中。教师对学生要尽量多一点微笑，少一点冷漠；多一点赞美，少一点批评。有时，教师一个关切的眼神，几句温暖的话语，就会使学生感动，有了这种感动，学生就会主动参与到教学活动，学习就有了动力。在课堂上，老师的言谈举止，态度仪表，直接地参与到了教学过程中，并产生了效益。我们经常看到凡是教学效果好的老师，都很注重自己的教态的修养。课堂上老师得体的仪表，开朗的性格，诚恳的态度，文雅的谈吐，都会把学生深深地折服，学生的学习兴趣才能更浓，学习效果才能更好。
三、充分激励，体验成功
陶行知曾经提出：把校园变成乐园。快乐课堂的重要思想就是让学生感受到成功的快乐，在乐中学。只有让学生在快乐心境下学习新知，探索新知，才能把校园变成“乐园”。因此，在教学中，对学生表现出的每一点哪怕是点滴的进步，教师都要敏锐地发现，给予充分的肯定和表扬，使之感到成功之乐。一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。多鼓励多表扬，能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，强化集体的凝聚力，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于创设和谐的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质。这样就可以让学生体验到成功的喜悦，升华了终身学习兴趣。
四、师生和谐，激趣启智
教师讲，学生听，教师出习题，学生念答案的“填鸭式”教学必须摒弃。快乐课堂则要充分发挥学生在学习中的主体作用，调动他们的积极主动性，从新颖多趣的师生双边活动入手，达到快乐学习的目的。
明代教育家王仁讲：“大抵童子之情，性喜游而惮拘检”，陈鹤琴说：“游戏可以给学生快乐、学识、经验、思想和健康”，因此，小学教学中的通过游戏消化知识，在快乐课堂中充分体现出来。例如，我为完成拼音字母教学设计的“小信鸽送信”和“小鸭找兄弟”等游戏，学生参与热情高，使学生在“乐”中学，任务完成又快又准确，课堂效果较好。此外，我还会积极参与“夺红旗”“放气球”“开保险箱”“我的本领大”等游戏，让课堂教学进入最佳情境，增强课堂情趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要注重创造让学生获取成功的机会，让每一位学生品尝到成功的喜悦，让他们体验和享受成功的快乐。只有让学生们体验到一次成功的喜悦，才会激发他们一百次追求成功的欲望。
总之，快乐课堂是维持学生注意力，高效利用时间，充分调动学生积极性、主动性的教学思想，追求学生自主性与教师指导性的和諧一致，追求形式美与内涵美的完美结合。只有这样，每一个生命个体才能快乐、幸福。
小学快乐课堂和谐思考和谐的语文课堂是“开心天地”，学生乐在其中；和谐的语文课堂是“创造时空”，学生能够主动探索；和谐的语文课堂是“动力源泉”，学生能够获得全面发展。作为小学语文老师，就要充分利用多种教学方法和手段，营造出快乐的语文课堂，真正实现教师教学方式和学生学习方式的和谐转变。
一、营造氛围，激发兴趣
现代教育观认为：教育的最终目的是为了人的终身发展和人的终身幸福，而为了达到这样的目的，就必须使孩子学得愉悦一点，使孩子享受学习所带来的快乐幸福。快乐教学对课堂的教学提出了更高的要求，他要求教师必须善于充分挖掘教材的快乐因素，运用多种教学手段激发学生的学习趣。如在课堂适时地出示课件，或根据课堂需要，几笔画出孩子们喜爱的动植物等。这样学生们一定会投入到这有声有色的乐园里，他们兴奋的眼神和那朵朵绽放的笑容，才是教学成功的展示。
例如，在教学三年级语文《荷花》一课时，我首先以猜谜语的方式导入新课，“一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。——荷花”接着再利用多媒体课件出示荷花的各种姿态：花骨朵、含苞欲放、半开、全开……配上轻快的背景音乐，边用手势做出荷花姿态动作，边读课文，学生兴趣盎然，整节课充满快乐的学习气氛。
二、提高素养，萌发兴趣
教师素养的重要标志就是扎实的基本功，它是教学是否成功的关键，更是保证快乐课堂的重要基础因素。这主要包括：
1.具备“讲”功底。“讲”求“准”“精”“趣”。“准”是要求教师课堂教学语言逻辑严密，准确无误，直入重点。“精”则由于课堂上老师引导的时间很短，而要把更多的时间留给学生所决定的。所以只能精讲，抓住要点，启发学生开拓思维空间。“趣”是要求教师教学课堂语言能“粘住”学生，富于表现力和幽默感，以营造快乐气氛。
2.具备“写”的功底。“字如其人”。板书不仅体现一位教师的教学基本功，更反映出教师的教学魅力。好的板书能强化学生记忆，激发学生学习兴趣。所以快乐课堂的板书应是内容的高度精炼与形式的美观的和谐统一。
3.具备“优雅”的教态。教师的教态是快乐课堂的强有力的教育因素，更是完成课堂教学任务强有力的手段之一。在学生眼中，教师是他们特殊的偶像，教师的举手投足都是他们学习的典范。这种潜移默化的力量，对学生们的学习与发展具有不可估量的作用。一般来说，学生因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一门功课，正所谓“亲其师，信其道”。所以，要求我们老师尽量不把自己的不良情绪带进课堂，而要以饱满的热情和健康的心态组织教学活动，努力营造和谐的教学氛围，使学生生动活泼地参与教学活动中。教师对学生要尽量多一点微笑，少一点冷漠；多一点赞美，少一点批评。有时，教师一个关切的眼神，几句温暖的话语，就会使学生感动，有了这种感动，学生就会主动参与到教学活动，学习就有了动力。在课堂上，老师的言谈举止，态度仪表，直接地参与到了教学过程中，并产生了效益。我们经常看到凡是教学效果好的老师，都很注重自己的教态的修养。课堂上老师得体的仪表，开朗的性格，诚恳的态度，文雅的谈吐，都会把学生深深地折服，学生的学习兴趣才能更浓，学习效果才能更好。
三、充分激励，体验成功
陶行知曾经提出：把校园变成乐园。快乐课堂的重要思想就是让学生感受到成功的快乐，在乐中学。只有让学生在快乐心境下学习新知，探索新知，才能把校园变成“乐园”。因此，在教学中，对学生表现出的每一点哪怕是点滴的进步，教师都要敏锐地发现，给予充分的肯定和表扬，使之感到成功之乐。一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育上的主动权。多鼓励多表扬，能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，强化集体的凝聚力，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于创设和谐的课堂氛围，有利于培养学生健康的心理素质。这样就可以让学生体验到成功的喜悦，升华了终身学习兴趣。
四、师生和谐，激趣启智
教师讲，学生听，教师出习题，学生念答案的“填鸭式”教学必须摒弃。快乐课堂则要充分发挥学生在学习中的主体作用，调动他们的积极主动性，从新颖多趣的师生双边活动入手，达到快乐学习的目的。
明代教育家王仁讲：“大抵童子之情，性喜游而惮拘检”，陈鹤琴说：“游戏可以给学生快乐、学识、经验、思想和健康”，因此，小学教学中的通过游戏消化知识，在快乐课堂中充分体现出来。例如，我为完成拼音字母教学设计的“小信鸽送信”和“小鸭找兄弟”等游戏，学生参与热情高，使学生在“乐”中学，任务完成又快又准确，课堂效果较好。此外，我还会积极参与“夺红旗”“放气球”“开保险箱”“我的本领大”等游戏，让课堂教学进入最佳情境，增强课堂情趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师要注重创造让学生获取成功的机会，让每一位学生品尝到成功的喜悦，让他们体验和享受成功的快乐。只有让学生们体验到一次成功的喜悦，才会激发他们一百次追求成功的欲望。
总之，快乐课堂是维持学生注意力，高效利用时间，充分调动学生积极性、主动性的教学思想，追求学生自主性与教师指导性的和諧一致，追求形式美与内涵美的完美结合。只有这样，每一个生命个体才能快乐、幸福。