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摘 要：生物是一门颇具特色的学科，不仅以实验为基础，而且与生活联系紧密。教师在教学过程中可以联系实际，激发学生对所学知识的兴趣。通过联系实际，能使学生从固有知识出发，带着问题学习，既活跃了课堂气氛，拓宽了思维广度，又激发了学生的学习动机，学习兴趣。在教学中我经常结合实际来吸引学生，引导学生，激发学生。
关键词：生物教学;兴趣;实践活动
“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门学科产生了兴趣，那么他会产生强烈的求知欲望，自主地学习，自主探究，自主查阅学科资料，积极投入学习中。
案例一：
在学习《绿色植物与生物圈的水循环》一课的时候，提前一周放入班里两盆植物，一盆枝叶繁茂，一盆只有枝条，然后当着学生的面分别将两盆植物的主干以上用塑料袋扎紧，上课的时候将塑料袋拿下。
师：（从枝叶繁茂的植物上拿下的塑料袋）塑料袋里是什么？
生：水，好多水。
师：（拿着塑料袋指着水问）这些水是哪里来的？
生：……植物散失的。
师：大家知道是植物的哪一部分结构散失的吗？
生：？
师：举起从只有枝条植物上取下的塑料袋（无水）与从枝叶繁茂植物拿下的塑料袋。
生：……植物的叶？
师：对，植物散失水分的主要部分是叶。叶片的什么结构散失的呢？我们要通过叶片的结构来认识。
大屏幕出示叶片的结构。
学生带着兴趣进入课堂。
案例中教师巧妙地运用直观教具，充分吸引了学生的眼球，磁石般地吸引了学生，而且能为学好新课创设良好的教学气氛，激发学习兴趣，促使学生去体验探究过程，给课堂教学设下成功的基调，让学生在轻松愉悦的课堂中，幸福、主动地学习，变枯燥为生动，点燃学生
思维的火花，为学生创设轻松愉快的学习情境，从而增强学生学习的兴趣，激发动机，使学生聚精会神地进入学习状态。
案例二：
师：通过前面的学习，我们知道了，植物的生长需要水，你知道吗？一株生长旺盛的玉米一天要吸收几千克水，比大家一天喝的水还要多，但大部分的水散失到了空气中。你知道是由植物的哪一部分结构散失的吗？
生：？
师：叶，下面我们就一起来了解一下植物叶的结构。（大屏幕出示叶片的结构
案例二只用干巴巴的语言来描述，学生只是接受，即使教师讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会很高，导致课堂内许多学生总是悄悄地干别的事情，或迫于教师的严厉装模作样地听课，实质上是在天馬行空地想些别的事情，对教师上课的提问总是一问三不知。
激发学生的学习兴趣，教师必须了解本阶段学生的特点。初中阶段的学生在学习上有很多特点。比如，好奇心强，容易接受新事物，渴望学习更多的知识。在教学中，教师要有针对性地应用各种手段激发学生学习生物的兴趣。
一、通过小组实验激发兴趣
在实验课上，学生都积极参与，感觉借助一些工具就能够观察到平时看不到的物体，简直太奇妙了。所以大多数学生很高兴上实验课，每次都很认真地做，通过亲自操作、动手，给枯燥的知识赋予了生命。多进行一些实验，对于生物教学有很多好处。通过实验课上学生之间的小组合作，既锻炼了他们之间的合作交流能力，还可以拉近师生之间的距离。最重要的是，学生在动手过程中不可避免地会遇到一些困难，在解决困难过程中，他们会主动地去搜寻脑中或课本上的生物知识。
二、联系学生生活实际，激发学习兴趣
生物学科是一门与我们生活实际联系最紧密的学科，抓住这一特点，在课堂中，及时地把所学知识与实际生活相联系，激发学生学习的兴趣。如在学习“血管的作用”内容时，针对不同血管出血的特点，让学生模拟急救，学生们都积极参与，既掌握了血管的作用，又学会了如何处理生活中发生的意外。通过知识与实际生活的联系，学生意识到，其实我们所学的知识就在身边，学习是很有乐趣的，我们可以通过学习解决很多实际问题。这样，学生对生物的学习更有兴趣。
三、组织学生进行综合实践活动
针对教材内容，我设计了很多综合实践课。比如，在“食品安全”一课后，我组织学生对本校内的食堂和小卖部进行抽样检查，关注他们身边的食品安全问题。通过调查，学生学会了如何判断食品的安全，在以后购买食品时，也会自觉地检查食品质量。通过进行各种各样的综合实践活动，让学生充分接触周围环境，体会学以致用的成就感，也就更加坚定了学好生物学的信心。只有在生活中、在活动过程中出现了问题，学生会想办法主动利用所学知识去解决。结合实践活动促进了学生的社会适应能力。
四、使课堂人性化
教师直接面对的生命——学生，是有智慧、有感情的生命主体。教师间接面对的生命——教材，也是有生命的，它是作者个体智慧与情感的结晶，浸透了作者的心思、情思，会潜移默化地影响一个人的情感和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式——价值观和人生观。人性化的课堂让学生感受到上课是与老师共同探讨未知的世界，而不是在观看教育片，学生乐于参与，就会感受到学习过程的乐趣，掌握知识的同时也接受了教育。在“吸烟的危害”一课上，讲授完课本知识后我提出了一个问题：“如果在公共场所你看见有人在吸烟，你会怎么做？”他们都异口同声地说上去制止，有了这样的答案，说明学生都意识到吸烟的危害。接下来我又问：“那如果是你，会不会在公共场合吸烟呢？”学生又一起回答：“不会。”我相信他们的回答是发自内心的。在一问一答中，教师和学生处在平等的位置，教师是学生学习的朋友，而不是高高在上的首领，强硬地发号施令“不许在公共场合吸烟”，这样做往往不会收到我们想要达到的效果。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的引路人。对于教师来说，学生对学习有了兴趣，才会主动去探究学习，才会收到好的学习效果，教师的教学才能事半功倍。
参考文献：
[1]张黎.浅析高中生物教学中激发学生兴趣的策略[J].学周刊，2019（27）：29.
[2]郭妮.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].农家参谋，2019（06）：202.
（山东省肥城市汶阳镇初级中学）
关键词：生物教学;兴趣;实践活动
“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门学科产生了兴趣，那么他会产生强烈的求知欲望，自主地学习，自主探究，自主查阅学科资料，积极投入学习中。
案例一：
在学习《绿色植物与生物圈的水循环》一课的时候，提前一周放入班里两盆植物，一盆枝叶繁茂，一盆只有枝条，然后当着学生的面分别将两盆植物的主干以上用塑料袋扎紧，上课的时候将塑料袋拿下。
师：（从枝叶繁茂的植物上拿下的塑料袋）塑料袋里是什么？
生：水，好多水。
师：（拿着塑料袋指着水问）这些水是哪里来的？
生：……植物散失的。
师：大家知道是植物的哪一部分结构散失的吗？
生：？
师：举起从只有枝条植物上取下的塑料袋（无水）与从枝叶繁茂植物拿下的塑料袋。
生：……植物的叶？
师：对，植物散失水分的主要部分是叶。叶片的什么结构散失的呢？我们要通过叶片的结构来认识。
大屏幕出示叶片的结构。
学生带着兴趣进入课堂。
案例中教师巧妙地运用直观教具，充分吸引了学生的眼球，磁石般地吸引了学生，而且能为学好新课创设良好的教学气氛，激发学习兴趣，促使学生去体验探究过程，给课堂教学设下成功的基调，让学生在轻松愉悦的课堂中，幸福、主动地学习，变枯燥为生动，点燃学生
思维的火花，为学生创设轻松愉快的学习情境，从而增强学生学习的兴趣，激发动机，使学生聚精会神地进入学习状态。
案例二：
师：通过前面的学习，我们知道了，植物的生长需要水，你知道吗？一株生长旺盛的玉米一天要吸收几千克水，比大家一天喝的水还要多，但大部分的水散失到了空气中。你知道是由植物的哪一部分结构散失的吗？
生：？
师：叶，下面我们就一起来了解一下植物叶的结构。（大屏幕出示叶片的结构
案例二只用干巴巴的语言来描述，学生只是接受，即使教师讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会很高，导致课堂内许多学生总是悄悄地干别的事情，或迫于教师的严厉装模作样地听课，实质上是在天馬行空地想些别的事情，对教师上课的提问总是一问三不知。
激发学生的学习兴趣，教师必须了解本阶段学生的特点。初中阶段的学生在学习上有很多特点。比如，好奇心强，容易接受新事物，渴望学习更多的知识。在教学中，教师要有针对性地应用各种手段激发学生学习生物的兴趣。
一、通过小组实验激发兴趣
在实验课上，学生都积极参与，感觉借助一些工具就能够观察到平时看不到的物体，简直太奇妙了。所以大多数学生很高兴上实验课，每次都很认真地做，通过亲自操作、动手，给枯燥的知识赋予了生命。多进行一些实验，对于生物教学有很多好处。通过实验课上学生之间的小组合作，既锻炼了他们之间的合作交流能力，还可以拉近师生之间的距离。最重要的是，学生在动手过程中不可避免地会遇到一些困难，在解决困难过程中，他们会主动地去搜寻脑中或课本上的生物知识。
二、联系学生生活实际，激发学习兴趣
生物学科是一门与我们生活实际联系最紧密的学科，抓住这一特点，在课堂中，及时地把所学知识与实际生活相联系，激发学生学习的兴趣。如在学习“血管的作用”内容时，针对不同血管出血的特点，让学生模拟急救，学生们都积极参与，既掌握了血管的作用，又学会了如何处理生活中发生的意外。通过知识与实际生活的联系，学生意识到，其实我们所学的知识就在身边，学习是很有乐趣的，我们可以通过学习解决很多实际问题。这样，学生对生物的学习更有兴趣。
三、组织学生进行综合实践活动
针对教材内容，我设计了很多综合实践课。比如，在“食品安全”一课后，我组织学生对本校内的食堂和小卖部进行抽样检查，关注他们身边的食品安全问题。通过调查，学生学会了如何判断食品的安全，在以后购买食品时，也会自觉地检查食品质量。通过进行各种各样的综合实践活动，让学生充分接触周围环境，体会学以致用的成就感，也就更加坚定了学好生物学的信心。只有在生活中、在活动过程中出现了问题，学生会想办法主动利用所学知识去解决。结合实践活动促进了学生的社会适应能力。
四、使课堂人性化
教师直接面对的生命——学生，是有智慧、有感情的生命主体。教师间接面对的生命——教材，也是有生命的，它是作者个体智慧与情感的结晶，浸透了作者的心思、情思，会潜移默化地影响一个人的情感和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式——价值观和人生观。人性化的课堂让学生感受到上课是与老师共同探讨未知的世界，而不是在观看教育片，学生乐于参与，就会感受到学习过程的乐趣，掌握知识的同时也接受了教育。在“吸烟的危害”一课上，讲授完课本知识后我提出了一个问题：“如果在公共场所你看见有人在吸烟，你会怎么做？”他们都异口同声地说上去制止，有了这样的答案，说明学生都意识到吸烟的危害。接下来我又问：“那如果是你，会不会在公共场合吸烟呢？”学生又一起回答：“不会。”我相信他们的回答是发自内心的。在一问一答中，教师和学生处在平等的位置，教师是学生学习的朋友，而不是高高在上的首领，强硬地发号施令“不许在公共场合吸烟”，这样做往往不会收到我们想要达到的效果。
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的引路人。对于教师来说，学生对学习有了兴趣，才会主动去探究学习，才会收到好的学习效果，教师的教学才能事半功倍。
参考文献：
[1]张黎.浅析高中生物教学中激发学生兴趣的策略[J].学周刊，2019（27）：29.
[2]郭妮.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].农家参谋，2019（06）：202.
（山东省肥城市汶阳镇初级中学）