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摘要： 新课引入，是教学全过程中最重要的环节之一。这个环节的处理是否恰当，对整个课堂教学有着至关重要的影响。
关键词：新课引入，情境创设，教学实例。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、新课引入的意义及目的
在初中物理教学的几个环节中，新课的引入是非常重要的一个环节。物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而好的新课的引入，定能激发学生的兴趣。充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。
二、如何设计物理新课引入
兴趣产生于对事物的好奇，需要来自对活动目的的认识，责任源自对自然的人文关怀。兴趣、需要和责任都是激发、维持学生主动学习愿望的主要因素。因此，在设计教学时能站在学生的角度，根据学生认知心理发展的水平，创设生动活泼的教学情景，激发学习的兴趣。
1 启发性。运用启发性引入新课的方法很多，可以借助观察和实验、讨论和讲述某一现象来启发学生的思维;如《流体压强与流速的关系》可以先通过“硬币跳高”游戏启发学生是什么力量把硬幣抬起，从面引发思考。
2、情境性。学生在不同的教学环境中其情感体验是不同的。教学实践证明，良好的物理教学环境，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。物理学是以实验为基础的学科，观察和实验是物理学研究的基本方法。因此，在初中物理教学中，根据教学内容选用不同类型的物理实验作为物理课的引入环节，能够达到创设良好环境的目的。例如：在讲解《光的传播》一节中，在一密闭的盒子上开一小孔，让学生通过小孔向内观察，因没有光的照射，学生看不到任何东西，然后揭开盖子，学生看到老师事先放置在里面的小白兔。这样引入新课，使“平淡”的课题变得生动，调动了学生的有意注意，激发了他们的兴趣和求知欲。
3、趣味性。兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。
例如，在《滑动摩擦力》的教学中，让两个力气差不多的学生上台做一个“夺棒”的游戏，教师先让两位同学各自抓住木棒的两端，然后互相拉夺，看谁获胜。接着教师让获胜者将手在肥皂水中浸一下再夺，看能否再获胜？为什么？这样引入新课，容易激发起学生的学匀兴趣。
4、知识性。知识是思维操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知识。针对这种情况，需要设计含有知识性的引入环节。例如，学习《牛顿第一运动定律》时，学生从日常经验出发往往认为“力是产生运动的原因”。针对这种情况，可以先做一个用力推小车的演示实验，让学生认真观察。开始学生看到：用力推小车，小车就运动，不用力推，小车就不运动这一现象。然后教师停止用力推车，学生发现车子仍然在运动，经过一段时间后，才慢慢地停下来。当这一事实出现时，教师可紧追一个“为什么”。当学生通过观察演示实验发现经验的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。
三、物理教学新课引入的具体形式
1、做有趣的演示实验引入新课
做有趣的并且和课文内容有关的演示实验来引入新课，不仅能让学生通过对实验的观察，一开始就获得了感性认识，为理解和掌握好教材内容奠定了基础。而且能把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，对培养学生的思维能力具有明显的作用。
例如在上《大气的压强》时，教师可以做一个“覆杯实验”，先问学生：如果将杯倒置过来，并放开压在纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？然后实际演示，这时水不会洒出来，纸片也不会掉下来。这会让学生感到惊奇和困惑，这对本节课文的学习创造了有利的条件。
2、介绍物理知识的实际应用引入新课
物理教材中所学的知识，不少能应用于解决实际问题，如果能使学生明确到这一点，则对新课的学习会产生很强的吸引力。
例如在上《密度知识的应用》这一节时，教师可以拿出一条金项链，问学生这是不是纯金的？然后教师说明要回答这个问题，方法有多种，但有一种较为科学的方法，学好本节课的内容后就能掌握它了。
3、介绍物理学家或物理学史引入新课
介绍物理学家或物理学史，既可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，又可以让学生知道许多知识是来之不易的，而且可以使学生了解研究物理知识的方法和途径。
4、用学生熟悉的事例引入新课
用学生熟悉的事例来引入新课，不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆，使其进行积极的思考，从而比较容易理解所学的物理概念和规律，而且能促使学生举一反三，达到良好的学习效果。例如在上《惯性与惯性现象》时，可先举例“当汽车突然起动时，车上的乘客会向后倾倒”、“人跑步时脚碰到障碍物，总是向前摔倒”，这些例子是学生经常碰到的现象，却说不清其中的道理。通过提问，学生就有了学好新概念的强烈愿望。
5、复习旧知识，提出新问题引入新课
复习旧知识，可以让学生进一步巩固学过的旧知识;提出新问题，可以起到“承旧起新”的作用，让学生通过对新旧知识纵横的联系，激发学生探求新知识的欲望。
6、通过讲故事引入新课
听故事对于绝大多数初中生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背呤十遍还不一定就能记牢，而一个有趣的故事，只要听一听就能较完整的复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。
通过这几种方法，可以简单方便的抓住学生的注意力与兴趣，令物理教学更生动。
四、结论
总之，新课的引入是非常重要的一个环节，做好新课引入是上一堂成功新课的第一步，好的新课的引入是提高教学质量和效果的必要手段。在设计教学时：①、能站在学生的角度，根据学生认知心理发展的水平，创设生动活泼的教学情景，激发学习的兴趣，满足学生认知心理的需要，尊重学生的选择，将学习的自主权还给学生，帮助学生树立学习的自主意识。②、应该适应本课题既定的教学目标，从学生、教材、教师特点出发，设计出合适的引入新课的形式，使引入环节既有热烈的课堂气氛，又能使学生在热烈中沉静下来进行思考。巧妙地、艺术性地引入新课，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。
参考文献
作 者：刘炳升 仲扣庄 《中学物理教师专业技能训练 》
出版社：高等教育出版社 日 期：2005年1月
作 者：盛力群 《教学设计》
出版社：高等教育出版社 日 期：2005年12月
作 者：方国才 《新课程怎样教得精彩 100个优秀教师教学心得》
出版社：中国科技出版社 日 期：2006年3月
作 者：布罗菲 《激发学习动机》
出版社：华东师大出版社 日 期：2006年9月
关键词：新课引入，情境创设，教学实例。
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、新课引入的意义及目的
在初中物理教学的几个环节中，新课的引入是非常重要的一个环节。物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代伟大的思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而好的新课的引入，定能激发学生的兴趣。充分调动学生学习的主动性和积极性，起到事半功倍的效果！使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。
二、如何设计物理新课引入
兴趣产生于对事物的好奇，需要来自对活动目的的认识，责任源自对自然的人文关怀。兴趣、需要和责任都是激发、维持学生主动学习愿望的主要因素。因此，在设计教学时能站在学生的角度，根据学生认知心理发展的水平，创设生动活泼的教学情景，激发学习的兴趣。
1 启发性。运用启发性引入新课的方法很多，可以借助观察和实验、讨论和讲述某一现象来启发学生的思维;如《流体压强与流速的关系》可以先通过“硬币跳高”游戏启发学生是什么力量把硬幣抬起，从面引发思考。
2、情境性。学生在不同的教学环境中其情感体验是不同的。教学实践证明，良好的物理教学环境，能激发学生学习物理的兴趣和求知欲。物理学是以实验为基础的学科，观察和实验是物理学研究的基本方法。因此，在初中物理教学中，根据教学内容选用不同类型的物理实验作为物理课的引入环节，能够达到创设良好环境的目的。例如：在讲解《光的传播》一节中，在一密闭的盒子上开一小孔，让学生通过小孔向内观察，因没有光的照射，学生看不到任何东西，然后揭开盖子，学生看到老师事先放置在里面的小白兔。这样引入新课，使“平淡”的课题变得生动，调动了学生的有意注意，激发了他们的兴趣和求知欲。
3、趣味性。兴趣是学习的内驱力，是学好物理的前提。
例如，在《滑动摩擦力》的教学中，让两个力气差不多的学生上台做一个“夺棒”的游戏，教师先让两位同学各自抓住木棒的两端，然后互相拉夺，看谁获胜。接着教师让获胜者将手在肥皂水中浸一下再夺，看能否再获胜？为什么？这样引入新课，容易激发起学生的学匀兴趣。
4、知识性。知识是思维操作的工具。知、情是相通的，有所知才能有所感，有所感才能更深刻地理解知识。针对这种情况，需要设计含有知识性的引入环节。例如，学习《牛顿第一运动定律》时，学生从日常经验出发往往认为“力是产生运动的原因”。针对这种情况，可以先做一个用力推小车的演示实验，让学生认真观察。开始学生看到：用力推小车，小车就运动，不用力推，小车就不运动这一现象。然后教师停止用力推车，学生发现车子仍然在运动，经过一段时间后，才慢慢地停下来。当这一事实出现时，教师可紧追一个“为什么”。当学生通过观察演示实验发现经验的看法不对时，就会产生探究新规律的强烈欲望。
三、物理教学新课引入的具体形式
1、做有趣的演示实验引入新课
做有趣的并且和课文内容有关的演示实验来引入新课，不仅能让学生通过对实验的观察，一开始就获得了感性认识，为理解和掌握好教材内容奠定了基础。而且能把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，对培养学生的思维能力具有明显的作用。
例如在上《大气的压强》时，教师可以做一个“覆杯实验”，先问学生：如果将杯倒置过来，并放开压在纸片的手，水会洒出来吗？纸片会掉下来吗？然后实际演示，这时水不会洒出来，纸片也不会掉下来。这会让学生感到惊奇和困惑，这对本节课文的学习创造了有利的条件。
2、介绍物理知识的实际应用引入新课
物理教材中所学的知识，不少能应用于解决实际问题，如果能使学生明确到这一点，则对新课的学习会产生很强的吸引力。
例如在上《密度知识的应用》这一节时，教师可以拿出一条金项链，问学生这是不是纯金的？然后教师说明要回答这个问题，方法有多种，但有一种较为科学的方法，学好本节课的内容后就能掌握它了。
3、介绍物理学家或物理学史引入新课
介绍物理学家或物理学史，既可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，又可以让学生知道许多知识是来之不易的，而且可以使学生了解研究物理知识的方法和途径。
4、用学生熟悉的事例引入新课
用学生熟悉的事例来引入新课，不仅能唤起学生对有关感性材料的回忆，使其进行积极的思考，从而比较容易理解所学的物理概念和规律，而且能促使学生举一反三，达到良好的学习效果。例如在上《惯性与惯性现象》时，可先举例“当汽车突然起动时，车上的乘客会向后倾倒”、“人跑步时脚碰到障碍物，总是向前摔倒”，这些例子是学生经常碰到的现象，却说不清其中的道理。通过提问，学生就有了学好新概念的强烈愿望。
5、复习旧知识，提出新问题引入新课
复习旧知识，可以让学生进一步巩固学过的旧知识;提出新问题，可以起到“承旧起新”的作用，让学生通过对新旧知识纵横的联系，激发学生探求新知识的欲望。
6、通过讲故事引入新课
听故事对于绝大多数初中生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背呤十遍还不一定就能记牢，而一个有趣的故事，只要听一听就能较完整的复述给别人听。所以通过讲故事能激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。
通过这几种方法，可以简单方便的抓住学生的注意力与兴趣，令物理教学更生动。
四、结论
总之，新课的引入是非常重要的一个环节，做好新课引入是上一堂成功新课的第一步，好的新课的引入是提高教学质量和效果的必要手段。在设计教学时：①、能站在学生的角度，根据学生认知心理发展的水平，创设生动活泼的教学情景，激发学习的兴趣，满足学生认知心理的需要，尊重学生的选择，将学习的自主权还给学生，帮助学生树立学习的自主意识。②、应该适应本课题既定的教学目标，从学生、教材、教师特点出发，设计出合适的引入新课的形式，使引入环节既有热烈的课堂气氛，又能使学生在热烈中沉静下来进行思考。巧妙地、艺术性地引入新课，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生一上课就有了明确的探索目标和正确的思考方向。
参考文献
作 者：刘炳升 仲扣庄 《中学物理教师专业技能训练 》
出版社：高等教育出版社 日 期：2005年1月
作 者：盛力群 《教学设计》
出版社：高等教育出版社 日 期：2005年12月
作 者：方国才 《新课程怎样教得精彩 100个优秀教师教学心得》
出版社：中国科技出版社 日 期：2006年3月
作 者：布罗菲 《激发学习动机》
出版社：华东师大出版社 日 期：2006年9月