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【摘要】新课程改革的发展，对小学英语教学的要求也逐渐的提高。不仅要求教学具有趣味性，还要培养学生的思维分析能力。思维导图是一种新的辅助教学手段，目前在各大中小学中都有广泛的应用。这种教学方式，不仅可以对教学起到结构整理作用，还会引起学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力。思维导图这种将教学内容诠释成语篇构架的教学方法，可以帮助学生理清思路，找到更高效的学习方法。
【关键字】小学英语教学 思维导图 学习兴趣 思维能力
【中圖分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-154-01
随着国际间经济和文化交往日益密切，英语在我国教育课程中的比重也在不断的增加。而作为一种新的语言，学生在学习时，具有一定的片面性，找不到学习的重点。而思维导图教学模式，可以帮助学生对学习内容进行整理，提高他们的综合学习能力。为了帮助广大教学工作者了解思维导图的作用和自爱小学英语中的应用方法，本文对此进行了简单的介绍。
一、巧用思维导图，促进词汇记忆
小学英语的学习，是以词汇为基础的。在词汇的学习中，需要不断的进行记忆和回忆。学习新词汇的过程中，学生可以对已经学过的词汇进行联想和复习，新旧结合性的记忆方式，可以使其词汇学习更加巩固。对于英语词汇的学习来说，如果只靠单纯背诵方式，使记忆比较零散，学习比较枯燥，学生的学习积极性不高。而作为小学英语学习的重点和难点，采用思维导图方式进行教学，可以通过将词汇间的联系转换成导图的形式，帮助学生记忆。通过将知识进行直观展示，可以提高学生学习的兴趣，并且使学生对英语学习变成一种内动力，促进其去思考。这样既可以提高学习效率，还可以缓解学生学习的压力，使他们对英语词汇的学习充满兴趣[1]。将思维导图应用在英语词汇的学习中，可以将其分为两种表达形式。一是可以选择一个主题词，由主题词向外发散和延伸;形成一张“词汇网”。二是通过相近或者相反的词汇联系，利用思维导图进行词汇间的联想。例如，在PEP英语三年级上册《Unit 2 Colours！》的教学过程中，教师可以以Colours为主题，让学生绘制关于颜色词汇的思维导图。通过各种颜色的英语词汇相联系，可以训练和加深学生对词汇的记忆能力。
二、巧用思维导图，把握重点句型
除了进行词汇量的积累，英语句型的学习和把握也是英语学习中的重要环节。英语句型的学习在写作以及日常交际中都发挥着重要的作用。而在小学英语学习阶段，学生刚刚接触英语，对于句型的把握不是很熟练。英语教学中的语篇中涉及的句型又比较多，给小学生的学习带来了一定的困难。小学生要进行语句的理解以及熟练的运用，就必须对常见句型的语法结构就行深入的了解，做到为自己所用。句式、语法的学习，是学生进行顺利阅读的基础，因此学生句型的掌握，可以提高他们对整个语篇的把握能力，并且在日常学习和交往中进行应用。而在传统教学中，教师通过生硬的讲解来帮助学生了解句式结构，学生不能够很好的消化掌握，也失去了学习的兴趣[2]。例如，在三年级起PEP英语的学习中，在讲到一般现在时与一般过去时时，从句型结构来看，两种句型的结构基本一致，只是助动词有区别，前者助动词用do或者does，后者用did，并且后者助动词不会发生变化。并且两种时态的特殊疑问句形式没有明显的区别。在教学过程中，教师如果只是就这两者的区别进行反复的讲解，学生可能会听的不明所以。这种现象出现的原因是由于小学生的逻辑思维还没有形成，理解能力也有限。而采用思维导图（见图2）的形式进行展示，可帮助学生进行直观的理解，使他们的思维能力得到提升。
三、巧用思维导图，领悟全篇
思维导图还有一个功能，就是可以对整篇文章的架构进行整体的概括。这对于学生对英语语篇的把握能力具有较大的提升作用。尤其是小学高年级英语学习中，任务型的英语阅读理解占有很大的比重。学生首先要掌握整篇文章的大意，才可以对问题进行准确的解答。而如果只通过关键词、关键句进行问题的解答，则具有片面性，答案也会出现一定的偏差。由此可见，采用思维导图的形式，为学生进行文章知识体系的构建，显得非常有必要。教师在利用思维导图进行教学时，可以对整个文章架构进行提前展示，引导学生进行通读，并根据思维导图的指示，进行学习和记忆[3]。例如，在学习三年级起PEP英语《Unit 3 My friends》时，根据文章中英语对话的内容，教师可以为学生整理一个大概的框架。思维导图的主题词可以以“What's her/his name？”、“What's he/she like？”等作为主干问题，绘制思维导图，引导学生对整篇文章展开理解和探索。当将思维导图在课堂上进行展示时，教师可以根据学生对思维导图的反应，以及他们对朋友的描述，要求他们在课后的时间，对思维导图进行完善，进一步增加主干问题，对朋友的描述进一步扩充，以此来锻炼他们的思维能力。
结束语
小学阶段的英语教学，不仅要帮助学生打好学习基础，还要打好兴趣基础，使他们热爱英语学习并且锻炼思维能力，掌握有效的学习方法。思维导图作为一种新的教学手段，通过简单的架构设置，帮助学生理清了学习的思路。并通过制作思维导图的过程，锻炼了学生抓重点，找难点，自主解决学习难题的能力。这种有效的教学方式，可以在小学英语教学中进行大力的推广和应用。
[参考文献]
[1]殷迪，浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用——以译林版小学英语高年级语篇教学为例[J].科学大众（科学教育），2017（8）：78-79.
[2]毕灵丽巧用思维导图引领语篇教学——思维导图在小学英语语篇教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2017（6）：74-74.
【关键字】小学英语教学 思维导图 学习兴趣 思维能力
【中圖分类号】G623.31
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-154-01
随着国际间经济和文化交往日益密切，英语在我国教育课程中的比重也在不断的增加。而作为一种新的语言，学生在学习时，具有一定的片面性，找不到学习的重点。而思维导图教学模式，可以帮助学生对学习内容进行整理，提高他们的综合学习能力。为了帮助广大教学工作者了解思维导图的作用和自爱小学英语中的应用方法，本文对此进行了简单的介绍。
一、巧用思维导图，促进词汇记忆
小学英语的学习，是以词汇为基础的。在词汇的学习中，需要不断的进行记忆和回忆。学习新词汇的过程中，学生可以对已经学过的词汇进行联想和复习，新旧结合性的记忆方式，可以使其词汇学习更加巩固。对于英语词汇的学习来说，如果只靠单纯背诵方式，使记忆比较零散，学习比较枯燥，学生的学习积极性不高。而作为小学英语学习的重点和难点，采用思维导图方式进行教学，可以通过将词汇间的联系转换成导图的形式，帮助学生记忆。通过将知识进行直观展示，可以提高学生学习的兴趣，并且使学生对英语学习变成一种内动力，促进其去思考。这样既可以提高学习效率，还可以缓解学生学习的压力，使他们对英语词汇的学习充满兴趣[1]。将思维导图应用在英语词汇的学习中，可以将其分为两种表达形式。一是可以选择一个主题词，由主题词向外发散和延伸;形成一张“词汇网”。二是通过相近或者相反的词汇联系，利用思维导图进行词汇间的联想。例如，在PEP英语三年级上册《Unit 2 Colours！》的教学过程中，教师可以以Colours为主题，让学生绘制关于颜色词汇的思维导图。通过各种颜色的英语词汇相联系，可以训练和加深学生对词汇的记忆能力。
二、巧用思维导图，把握重点句型
除了进行词汇量的积累，英语句型的学习和把握也是英语学习中的重要环节。英语句型的学习在写作以及日常交际中都发挥着重要的作用。而在小学英语学习阶段，学生刚刚接触英语，对于句型的把握不是很熟练。英语教学中的语篇中涉及的句型又比较多，给小学生的学习带来了一定的困难。小学生要进行语句的理解以及熟练的运用，就必须对常见句型的语法结构就行深入的了解，做到为自己所用。句式、语法的学习，是学生进行顺利阅读的基础，因此学生句型的掌握，可以提高他们对整个语篇的把握能力，并且在日常学习和交往中进行应用。而在传统教学中，教师通过生硬的讲解来帮助学生了解句式结构，学生不能够很好的消化掌握，也失去了学习的兴趣[2]。例如，在三年级起PEP英语的学习中，在讲到一般现在时与一般过去时时，从句型结构来看，两种句型的结构基本一致，只是助动词有区别，前者助动词用do或者does，后者用did，并且后者助动词不会发生变化。并且两种时态的特殊疑问句形式没有明显的区别。在教学过程中，教师如果只是就这两者的区别进行反复的讲解，学生可能会听的不明所以。这种现象出现的原因是由于小学生的逻辑思维还没有形成，理解能力也有限。而采用思维导图（见图2）的形式进行展示，可帮助学生进行直观的理解，使他们的思维能力得到提升。
三、巧用思维导图，领悟全篇
思维导图还有一个功能，就是可以对整篇文章的架构进行整体的概括。这对于学生对英语语篇的把握能力具有较大的提升作用。尤其是小学高年级英语学习中，任务型的英语阅读理解占有很大的比重。学生首先要掌握整篇文章的大意，才可以对问题进行准确的解答。而如果只通过关键词、关键句进行问题的解答，则具有片面性，答案也会出现一定的偏差。由此可见，采用思维导图的形式，为学生进行文章知识体系的构建，显得非常有必要。教师在利用思维导图进行教学时，可以对整个文章架构进行提前展示，引导学生进行通读，并根据思维导图的指示，进行学习和记忆[3]。例如，在学习三年级起PEP英语《Unit 3 My friends》时，根据文章中英语对话的内容，教师可以为学生整理一个大概的框架。思维导图的主题词可以以“What's her/his name？”、“What's he/she like？”等作为主干问题，绘制思维导图，引导学生对整篇文章展开理解和探索。当将思维导图在课堂上进行展示时，教师可以根据学生对思维导图的反应，以及他们对朋友的描述，要求他们在课后的时间，对思维导图进行完善，进一步增加主干问题，对朋友的描述进一步扩充，以此来锻炼他们的思维能力。
结束语
小学阶段的英语教学，不仅要帮助学生打好学习基础，还要打好兴趣基础，使他们热爱英语学习并且锻炼思维能力，掌握有效的学习方法。思维导图作为一种新的教学手段，通过简单的架构设置，帮助学生理清了学习的思路。并通过制作思维导图的过程，锻炼了学生抓重点，找难点，自主解决学习难题的能力。这种有效的教学方式，可以在小学英语教学中进行大力的推广和应用。
[参考文献]
[1]殷迪，浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的作用——以译林版小学英语高年级语篇教学为例[J].科学大众（科学教育），2017（8）：78-79.
[2]毕灵丽巧用思维导图引领语篇教学——思维导图在小学英语语篇教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2017（6）：74-74.