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一、多媒体技术的含义
所谓多媒体技术,就是声音、文字、图形、图像、视频等信息的载体。多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来,利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。
二、初中历史教学中运用多媒体技术的意义
运用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。具体到历史学科,在开发历史课程资源的过程中,多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学,可以使久远陌生的历史人物形象化;使纷繁复杂的历史事件趣味化;使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣,培养他们的历史思维能力和歸纳总结能力。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足,让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。因此,多媒体教学是初中历史发展的必然趋势,是初中历史教学改革的必然结果。
三、初中历史教学中多媒体技术的运用
1、运用多媒体技术开发课程资源
历史是一门开放性的课程,它不是以教科书为中心的课程设计,所以,教师自主开发课程资源尤为重要。现代信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大,使用方便等优势,大大拓展了教育和教学的资源,有利于教师筛选并链接相关背景。多媒体技术在历史教学中有明显的优点,体现在:情境性,媒体教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景,具有很强的直观性,使学生有身临其境之感。例如,在讲炮火中的科索沃的内容时,先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆造成大量军人和平民伤亡的记录片,然后引导学生思考:以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会,发动科索沃战争?导弹袭击中国驻南大使馆说明了什么?如何看待美国打出的"人权高于主权"的旗号?强烈的音画冲击,使学生有一种身临其境的感觉。
再以《拜占庭帝国和基督教》这课为例,这课教学内容来说,历史久远,并且属于世界史范畴,课本的描述偏向概要性,而缺乏易于理解的解释性文字,造成学生学习兴趣不高,也难于掌握这方面的知识。有了多媒体技术的辅助,教师通过转变教学模式,将单调的课堂教学变成教师主导、学生参与的活泼的多媒体课堂,大大提高了学生的学习兴趣。学生在解决问题的过程中有了一种成功的体验。更重要的是,学生被这些社会热点、焦点问题所吸引,增强了探求和解决人类社会面临的各种问题的强烈责任感。
2、运用多媒体技术展示历史资料
在历史教学中,掌握丰富的历史资料对一个老师来说非常重要,因为这些资料往往是对历史最好的诠释,也能帮助学生通过这些资料对历史的发展有自己的认识和理解,对学生在历史练习中遇到的相关历史问题有更深的理解力。但在传 统教学中老师很难以把掌握的历史资料展示出来,读一遍学生很难记住老师念了什么。多媒体教具就能很好地通过屏幕将资料展现在学生面前,让学生思考讨论。如在讲述《洋务运动》那一节时为了更好地了解李鸿章(洋务派)与郑观应(早期 维新派)在探索中国富强道路的问题上有什么异同,就可将有关《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》的相关资料及郑观应《盛世危言.自序》中相关资料通过多媒体展示出来,其教学效率就大大提高。
3、运用多媒体技术挖掘教材的德育因素
教师应该依据教材内容,充分利用多媒体辅助教学会聚时空的优势,可无限延伸学生的各种感官,扩展感受时间、空间领域,向他们提供与教学内容相适应的翔实、典型的具体经验和感性材料,根据青少年的认知特点,更好地对学生进行德育渗透,创设良好的德育情境,使学生产生感情共鸣,从而达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲授"鸦片战争"内容时,可播放电影《林则徐》中的几个镜头:官兵吸食鸦片,战斗力削弱;政府白银外流,出现银荒;人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育
四、利用多媒体教学应注意的几个问题
1、利用多媒体教学应注意选取恰当的教学内容,不能滥用多媒体技术
多媒体技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式,它与传统的教学模式相比,有许多优点,但它也不是万能的。可在实际教学中,有些教师却走入了这样的误区:即多媒体成了课堂的中心,不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学。在一节课的时间里,图文、动画、音频、视频等无所不包,学生不断地接受视觉、听觉上的刺激,课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器,被动地接受多媒体这台"机器"的"灌"。其实,现代化的教学手段是必要的,但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化,并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。
2、利用多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用,以发挥最佳的教学效果
如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书;或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上,加强教学的直观性,加强记忆的效果;利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛,或与课文内容有关的歌曲,以提高学生的学习兴趣。
3、利用多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合,配合使用
多媒体技术辅助初中历史教学是以计算机为主要教学工具的教学。但计算机毕竟是机器,在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作,替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此,多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的历史教学密切结合,配合使用,切不可一味地追求课件的数量或质量,而忽视了多媒体在教学中所处的位置。更不能使两者脱节,或互相排斥。如在教学过程中适当地采用讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等传统方法。
总之,在初中历史教学中,合理地应用多媒体技术辅助教学,恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养,增强学生获取知识的主体性,优化初中历史教学的课堂效率。
所谓多媒体技术,就是声音、文字、图形、图像、视频等信息的载体。多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来,利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。
二、初中历史教学中运用多媒体技术的意义
运用多媒体技术辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。具体到历史学科,在开发历史课程资源的过程中,多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学,可以使久远陌生的历史人物形象化;使纷繁复杂的历史事件趣味化;使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣,培养他们的历史思维能力和歸纳总结能力。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足,让学生更直观、更全面地获取知识,充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。因此,多媒体教学是初中历史发展的必然趋势,是初中历史教学改革的必然结果。
三、初中历史教学中多媒体技术的运用
1、运用多媒体技术开发课程资源
历史是一门开放性的课程,它不是以教科书为中心的课程设计,所以,教师自主开发课程资源尤为重要。现代信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大,使用方便等优势,大大拓展了教育和教学的资源,有利于教师筛选并链接相关背景。多媒体技术在历史教学中有明显的优点,体现在:情境性,媒体教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景,具有很强的直观性,使学生有身临其境之感。例如,在讲炮火中的科索沃的内容时,先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆造成大量军人和平民伤亡的记录片,然后引导学生思考:以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会,发动科索沃战争?导弹袭击中国驻南大使馆说明了什么?如何看待美国打出的"人权高于主权"的旗号?强烈的音画冲击,使学生有一种身临其境的感觉。
再以《拜占庭帝国和基督教》这课为例,这课教学内容来说,历史久远,并且属于世界史范畴,课本的描述偏向概要性,而缺乏易于理解的解释性文字,造成学生学习兴趣不高,也难于掌握这方面的知识。有了多媒体技术的辅助,教师通过转变教学模式,将单调的课堂教学变成教师主导、学生参与的活泼的多媒体课堂,大大提高了学生的学习兴趣。学生在解决问题的过程中有了一种成功的体验。更重要的是,学生被这些社会热点、焦点问题所吸引,增强了探求和解决人类社会面临的各种问题的强烈责任感。
2、运用多媒体技术展示历史资料
在历史教学中,掌握丰富的历史资料对一个老师来说非常重要,因为这些资料往往是对历史最好的诠释,也能帮助学生通过这些资料对历史的发展有自己的认识和理解,对学生在历史练习中遇到的相关历史问题有更深的理解力。但在传 统教学中老师很难以把掌握的历史资料展示出来,读一遍学生很难记住老师念了什么。多媒体教具就能很好地通过屏幕将资料展现在学生面前,让学生思考讨论。如在讲述《洋务运动》那一节时为了更好地了解李鸿章(洋务派)与郑观应(早期 维新派)在探索中国富强道路的问题上有什么异同,就可将有关《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》的相关资料及郑观应《盛世危言.自序》中相关资料通过多媒体展示出来,其教学效率就大大提高。
3、运用多媒体技术挖掘教材的德育因素
教师应该依据教材内容,充分利用多媒体辅助教学会聚时空的优势,可无限延伸学生的各种感官,扩展感受时间、空间领域,向他们提供与教学内容相适应的翔实、典型的具体经验和感性材料,根据青少年的认知特点,更好地对学生进行德育渗透,创设良好的德育情境,使学生产生感情共鸣,从而达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲授"鸦片战争"内容时,可播放电影《林则徐》中的几个镜头:官兵吸食鸦片,战斗力削弱;政府白银外流,出现银荒;人们吸食鸦片,造成家破人亡。短短几个镜头,不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解了毒品的巨大危害,使学生在接受知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育
四、利用多媒体教学应注意的几个问题
1、利用多媒体教学应注意选取恰当的教学内容,不能滥用多媒体技术
多媒体技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式,它与传统的教学模式相比,有许多优点,但它也不是万能的。可在实际教学中,有些教师却走入了这样的误区:即多媒体成了课堂的中心,不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学。在一节课的时间里,图文、动画、音频、视频等无所不包,学生不断地接受视觉、听觉上的刺激,课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器,被动地接受多媒体这台"机器"的"灌"。其实,现代化的教学手段是必要的,但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化,并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。
2、利用多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用,以发挥最佳的教学效果
如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书;或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上,加强教学的直观性,加强记忆的效果;利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛,或与课文内容有关的歌曲,以提高学生的学习兴趣。
3、利用多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合,配合使用
多媒体技术辅助初中历史教学是以计算机为主要教学工具的教学。但计算机毕竟是机器,在教学过程中它不能代替人类进行所有的工作,替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。因此,多媒体技术辅助教学必须与传统的、常规的历史教学密切结合,配合使用,切不可一味地追求课件的数量或质量,而忽视了多媒体在教学中所处的位置。更不能使两者脱节,或互相排斥。如在教学过程中适当地采用讲述法、谈话法、阅读法、集体或个别提问学生、引导启发学生的思维、划课本等传统方法。
总之,在初中历史教学中,合理地应用多媒体技术辅助教学,恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述,能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象的限制,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和能力的培养,增强学生获取知识的主体性,优化初中历史教学的课堂效率。