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摘 要：学习音乐是一种对美的感受，其具有陶冶人们的情操的作用，在小学音乐教学当中渗透情感教育，是对素质教育号召的积极响应，也有利于提高学生对美好事物的感知能力，全面提升学生的思想情感水平。本文以此为主题展开论述，首先阐述了情感在小学音乐教学当中的地位和作用，然后指出了其中存在的问题，最后提出了实施情感教育的具体实践路径。
关键词：小学音乐；情感教育；实施策略
1 引言
音乐是一种美的艺术，其旋律之中荡漾着深厚的思想感情。现如今，在素质教育的大背景之下，全国各级学校纷纷开设了音乐教育课程，通过音乐课程丰富学生的思想情感、激发学生的想象力，同时也是进行德智体美劳教育的重要手段，我国教育改革新课标中明确说明了小学音乐教育不仅仅是教给学生有关音乐的基础知识，还要通过音乐曲目中蕴含的思想感情给与学生一定的熏陶，全面激发学生家国情感，这也是素质教育当中重要的一方面。
2 情感在音乐教学中的地位与作用
艺术源于生活，音乐作为一种艺术形态是对生活的一种美的诠释，不过在精神层面来说音乐又是高于生活的，生活中的各种各样的情景会触及每个音乐创作人，带给他们不同的情感，而音乐创作者通过音乐来表达这些情感，在音乐受众倾听歌曲以后和音乐创作人在情感上产生共鸣，有利于丰富倾听者的思想感情，因此在小学音乐教育中融入情感教育，有利于调动学生的情感，培养学生高尚的爱国情怀，我们每一个音乐教师也应该深刻的认识到情感教育在音乐教学过程中的重要意义，通过音乐教学在潜移默化中激发学生的情感养成，这是每个小学音乐教育工作者义不容辞的责任。
另外，小学音乐教育也有利于让教师和学生之间的关系更加和谐，通过师生音乐共赏能够二者在思想情感方面产生共鸣，有利于构建更加和谐的师生关系，同时也是在音乐教学过程中实施情感化教学的关键，只有良好的师生关系共建才能够让学生更加信任教师，提高自身学习的积极性，也有利于全面激发学生的创新能力。
3 当前小学音乐教学中存在的问题
当前小学音乐教育当中因为教育理念和教学方法的原因导致音乐教学中情感教育效果不明显。
3.1小学音乐教学的形式比较简单
在笔者从事的学校以及走访过的几家学校当中，很多教师和学生都认为音乐课就是上完语数外之后的休闲课，教师在课堂上一遍遍的重复教学生唱歌，虽然一些学校可能会教给学生一些音乐相关的理论知识但是学生认知能力的影响，难以获得较好的效果。
3.2小学音乐教学目标不明确
当前小学音乐教师一般都将教学重点放在教给学生学习唱歌上，而且不注重教给学生应该如何在唱歌的时候转换气息，仅仅是以教给学生不走调为主。而小学教育中本应该坚持以“审美教育”为核心，重点培养孩子们对音乐的兴趣和在音乐中加深对音乐所川大的情感的欣赏。音乐教师弄混了教学目标，势必会对孩子们的音乐情感体验带来很大的影响。
3.3音乐课不受重视
音乐、体育、美术等几门安排课时较少的课程，充分暴露了该类课程在我国当前教育体制中不被重视的缺点。这和我国现行的教育体制存在很大的关系，因为目前教育体制中，考试内容主要是以语数外为主，其他考试成绩只是辅助课程，以至于在实际教学中经常会出现音乐、美术等辅助类课程被其他课程侵占的情况，孩子们为数不多的进行音乐熏陶的机会被侵占，也会给孩子们带来极差的情感体验。
4 情感教育在小学音乐教学中的实施路径
4.1将教材教学和音乐鉴赏相结合
小学音乐课本都是教育学家和音乐学家们精心设计过的，每节课背后都有一个明确的主题，旨在培养孩子们增强哪一方面的情感和能力。但是仅仅使用音乐教材还不够，音乐课教学必须要有音乐为背景，和课外音乐相结合，有利于让孩子们自觉接受音乐的熏陶，启迪其心凉，全面提高情感教育质量。以《我爱中华》为例，除了教给学生怎么唱，还可以借助多媒体设备播放相关视频，让学生们体会到歌曲中传达的中华大山大河和各族儿女共筑中华梦的美好愿景。
4.2积极扩展孩子们的课外音乐活动
当今时代，音乐已经进入了高速发展新阶段，一系列的综艺节目告诉我们任何一行都能将孩子培养成为小状元。作为一门发挥情感的艺术，仅仅是在课堂上进行教学是远远不够的，所以要求教师要在日常生活中处处渗透音乐教育，让学生自己找机会体验音乐，产生良性情感。具体来说，比如举办歌唱比赛或者合唱比赛，为学生们提供一个展示自我的平台，积极培养学生的表演欲望和自信心，以提高其集体主义精神和团结协作精神等。
4.3创设情境引导学生的情感体验
创设情境是最为直接的一种情感教育方法，所以在小学音乐课堂中教师要学会创设音乐情境，完成情感教育工作。比如组织孩子们设计音乐情景剧，设计问题情境、语言情境和多媒体情境等，通常多媒体情境是最为常用的，其能够借助音频、视频等多种格式创设情境，和传统的利用磁带、钢琴等教学能够更好的实现音画同步，激发学生们对音乐的热情，这种动静结合的方式也符合改年龄阶段孩子们的心理认知特点，有利于孩子们加深对音乐理解，完成情感教学任务。以《茉莉花》为例，通过了解江南音乐的曲调特点和节奏节拍规整而又灵活多变的特点，进一步了解民歌《茉莉花》在中国乃至全世界音乐中的深刻内涵。
5 结语
新课改对于通过小学音乐教育来提升学生的情感教育做了明确规定，小学教师要围绕这一规定开展工作，通过音乐教育释放学生们的学习压力并为学生找到一个全新的情感表达途径，利用音乐帮助孩子们转变学习思维、从小培养起艺术气息，促进孩子们更加快乐的成长。
参考文献
[1]熊敏黎.情感教育在小學音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018（8）.
[2]李立婷.小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J].戏剧之家，2018（10）.
[3]张元元.以情感人尽情歌唱——浅析小学音乐教学结合情感教育的策略[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.
[4]张蕾.浅析小学音乐教育中的情感教育[J].学周刊，2018（11）.
（作者单位：罗定市罗城中心小学）
关键词：小学音乐；情感教育；实施策略
1 引言
音乐是一种美的艺术，其旋律之中荡漾着深厚的思想感情。现如今，在素质教育的大背景之下，全国各级学校纷纷开设了音乐教育课程，通过音乐课程丰富学生的思想情感、激发学生的想象力，同时也是进行德智体美劳教育的重要手段，我国教育改革新课标中明确说明了小学音乐教育不仅仅是教给学生有关音乐的基础知识，还要通过音乐曲目中蕴含的思想感情给与学生一定的熏陶，全面激发学生家国情感，这也是素质教育当中重要的一方面。
2 情感在音乐教学中的地位与作用
艺术源于生活，音乐作为一种艺术形态是对生活的一种美的诠释，不过在精神层面来说音乐又是高于生活的，生活中的各种各样的情景会触及每个音乐创作人，带给他们不同的情感，而音乐创作者通过音乐来表达这些情感，在音乐受众倾听歌曲以后和音乐创作人在情感上产生共鸣，有利于丰富倾听者的思想感情，因此在小学音乐教育中融入情感教育，有利于调动学生的情感，培养学生高尚的爱国情怀，我们每一个音乐教师也应该深刻的认识到情感教育在音乐教学过程中的重要意义，通过音乐教学在潜移默化中激发学生的情感养成，这是每个小学音乐教育工作者义不容辞的责任。
另外，小学音乐教育也有利于让教师和学生之间的关系更加和谐，通过师生音乐共赏能够二者在思想情感方面产生共鸣，有利于构建更加和谐的师生关系，同时也是在音乐教学过程中实施情感化教学的关键，只有良好的师生关系共建才能够让学生更加信任教师，提高自身学习的积极性，也有利于全面激发学生的创新能力。
3 当前小学音乐教学中存在的问题
当前小学音乐教育当中因为教育理念和教学方法的原因导致音乐教学中情感教育效果不明显。
3.1小学音乐教学的形式比较简单
在笔者从事的学校以及走访过的几家学校当中，很多教师和学生都认为音乐课就是上完语数外之后的休闲课，教师在课堂上一遍遍的重复教学生唱歌，虽然一些学校可能会教给学生一些音乐相关的理论知识但是学生认知能力的影响，难以获得较好的效果。
3.2小学音乐教学目标不明确
当前小学音乐教师一般都将教学重点放在教给学生学习唱歌上，而且不注重教给学生应该如何在唱歌的时候转换气息，仅仅是以教给学生不走调为主。而小学教育中本应该坚持以“审美教育”为核心，重点培养孩子们对音乐的兴趣和在音乐中加深对音乐所川大的情感的欣赏。音乐教师弄混了教学目标，势必会对孩子们的音乐情感体验带来很大的影响。
3.3音乐课不受重视
音乐、体育、美术等几门安排课时较少的课程，充分暴露了该类课程在我国当前教育体制中不被重视的缺点。这和我国现行的教育体制存在很大的关系，因为目前教育体制中，考试内容主要是以语数外为主，其他考试成绩只是辅助课程，以至于在实际教学中经常会出现音乐、美术等辅助类课程被其他课程侵占的情况，孩子们为数不多的进行音乐熏陶的机会被侵占，也会给孩子们带来极差的情感体验。
4 情感教育在小学音乐教学中的实施路径
4.1将教材教学和音乐鉴赏相结合
小学音乐课本都是教育学家和音乐学家们精心设计过的，每节课背后都有一个明确的主题，旨在培养孩子们增强哪一方面的情感和能力。但是仅仅使用音乐教材还不够，音乐课教学必须要有音乐为背景，和课外音乐相结合，有利于让孩子们自觉接受音乐的熏陶，启迪其心凉，全面提高情感教育质量。以《我爱中华》为例，除了教给学生怎么唱，还可以借助多媒体设备播放相关视频，让学生们体会到歌曲中传达的中华大山大河和各族儿女共筑中华梦的美好愿景。
4.2积极扩展孩子们的课外音乐活动
当今时代，音乐已经进入了高速发展新阶段，一系列的综艺节目告诉我们任何一行都能将孩子培养成为小状元。作为一门发挥情感的艺术，仅仅是在课堂上进行教学是远远不够的，所以要求教师要在日常生活中处处渗透音乐教育，让学生自己找机会体验音乐，产生良性情感。具体来说，比如举办歌唱比赛或者合唱比赛，为学生们提供一个展示自我的平台，积极培养学生的表演欲望和自信心，以提高其集体主义精神和团结协作精神等。
4.3创设情境引导学生的情感体验
创设情境是最为直接的一种情感教育方法，所以在小学音乐课堂中教师要学会创设音乐情境，完成情感教育工作。比如组织孩子们设计音乐情景剧，设计问题情境、语言情境和多媒体情境等，通常多媒体情境是最为常用的，其能够借助音频、视频等多种格式创设情境，和传统的利用磁带、钢琴等教学能够更好的实现音画同步，激发学生们对音乐的热情，这种动静结合的方式也符合改年龄阶段孩子们的心理认知特点，有利于孩子们加深对音乐理解，完成情感教学任务。以《茉莉花》为例，通过了解江南音乐的曲调特点和节奏节拍规整而又灵活多变的特点，进一步了解民歌《茉莉花》在中国乃至全世界音乐中的深刻内涵。
5 结语
新课改对于通过小学音乐教育来提升学生的情感教育做了明确规定，小学教师要围绕这一规定开展工作，通过音乐教育释放学生们的学习压力并为学生找到一个全新的情感表达途径，利用音乐帮助孩子们转变学习思维、从小培养起艺术气息，促进孩子们更加快乐的成长。
参考文献
[1]熊敏黎.情感教育在小學音乐教学中的应用分析[J].北方音乐，2018（8）.
[2]李立婷.小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析[J].戏剧之家，2018（10）.
[3]张元元.以情感人尽情歌唱——浅析小学音乐教学结合情感教育的策略[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.
[4]张蕾.浅析小学音乐教育中的情感教育[J].学周刊，2018（11）.
（作者单位：罗定市罗城中心小学）