论文部分内容阅读
【摘要】小说阅读作为语文教学中的一部分，是语文教学中培养学生阅读能力的重要一环。同时小说由于其丰富的故事性和趣味性，在枯燥的语文教学中获得了学生们的青睐，对于学生来说充满了吸引力。语文教师通过小说阅读的教学不仅提升了学生的阅读能力，而且培养了学生的人文情怀，帮助学生寻找到了语文学习的乐趣。但是当下初中语文小说阅读教学中存在诸多问题，严重阻碍了初中生的小说阅读教学的正常进行，对其阅读能力的培养产生了不良影响。本文结合初中语文小说教学实践，详细分析了小说阅读教学中现存的问题，并针对以上问题提出了部分解决措施。
【关键词】初中语文；小说阅读；教学问题；解决对策；阅读能力
小说阅读教学的核心在于提高学生的阅读能力。在全国的教学体系中，尽管各地语文教材可能有所不同，但编者编写教材的初衷是一样的，即提高学生的阅读、写作能力。因而，初中语文课本中选编了多种类型的文章以全面提高学生阅读能力。小说作为一种独特的文体与其他类型的文章截然不同，其本身具有很强的故事性，能够极大地吸引读者。因此，小说阅读教学在整个语文教学中占有独特地位，初中语文老师对于小说阅读教学也给予了特别重视。但是，尽管有老师特别的重视，我们不难看到初中小说阅读教学中仍存在大量问题亟待解决。
一、初中小说阅读教学中存在的问题
（一）老师讲解以应试内容为主，缺乏对小说内涵的深究
当下学校教学最大的特点就是应试教育，即所学的知识都是为了考试，在这种教学环境中，语文老师对小说的课堂讲解也被扭曲了，一方面老师的讲解缺乏内涵。小说作为一个时代的缩影，其中既包含了各个时代的独特印记，也蕴含了作者复杂、丰富的情感，同时也体现了人性的复杂多变。例如，在《我的叔叔于勒》這篇短篇小说中，作者用诙谐幽默的笔触刻画了人物，使人物形象跃然纸上。作者描写了资本主义国家中金钱崇拜下人们的思想、行为、感情都被金钱所扭曲，即可笑又可悲，表现了作者对人性的探究，在吸引读者阅读兴趣时，也引发了读者的深度思考。但是初中老师在课堂讲解时，仅仅只是从其表现出来的批判资本主义、讽刺资本主义社会金钱崇拜的角度来解析文章的思想内涵，以及欣赏作者在小说人物描写中表现出来的高超技法，完全从考试的角度出发，讲解考试中回答问题时的得分要点，完全忽略了小说中人的因素，也许作者更是在探究人性中的通病。另一方面，老师在课堂讲解时完全按照考试内容讲解，有些小说因为是泛读文章被直接跳过，老师不进行仔细分析讲解，仅要求学生了解大意和思想内涵即可。
（二）老师为完成教学任务赶进度，对小说简要讲解
每一学期、每一星期的教学进度都有具体安排，一旦延误，就会使整体教学进度变得混乱，因而教师有时为了追赶教学进度，只对教材中的小说进行快速简要的讲解。教师在追赶教学进度时，最快的方法就是教师在课堂上迅速讲解，不留任何时间给学生思考、讨论，教师一味的将文章知识等灌输给学生，而不管学生是否接受，这导致了学生在学习文章，尤其是小说这样有丰富内涵的文章时，学生都是一知半解。例如，老师在讲《最后一课》时，老师知识将文章背景和文章内容进行介绍和讲解，最后告诉学生小说体现了深刻的爱国之情，但是学生完全不理解，因为学生无法体会到国家被占领的深切痛苦和要学习其他国家的语言文字的屈辱。但是如果留下时间让学生充分讨论、学习，学生就有可能自己体会到小说中深刻的思想感情。
（三）老师过分依赖多媒体教学设备，课堂教学学生缺乏参与感
当下学校为了提高课堂教学效果，几乎为每间教室都配备了多媒体讲课设备。当然多媒体教学设备的应用确实在一定程度上提高了教学效果，在方便了老师的同时也增加了学生的听课兴趣。但是过分使用多媒体教学设备也造成了老师对多媒体的依赖，学生听课缺乏参与感，难以融入课堂。
多媒体设备的应用大大减少了老师在课堂讲解时的工作量。例如，老师不必在黑板上书写板书，不用自己费力地准备教案，因为有教学课件，里面包含了一篇文章所需讲解的所有东西，老师只要念课件即可。这在当下的语文教学课堂上十分普遍，语文老师现在变成了一个传声筒，负责把课件上的内容念给学生，教师对多媒体设备依赖性大大增强。同时在这样的课堂上，学生也不愿意听讲，因为课件中包含了背景介绍、文章阅读、视频播放等内容，学生只用坐在座位上观看即可，学生的课堂参与感大大降低。但是小说阅读的核心不在于多媒体图片、视频、声音，这些外部因素只起辅助作用，关键还是要学生融入到小说文字中去。小说阅读要求学生对文体特征有基本的认识，对小说文字认真揣摩、仔细分析，对小说反映的时代背景、社会现象、价值理念有深刻的领悟。
（四）老师缺乏对小说作者和背景的充分介绍，学生对小说理解不深
小说就是一个故事，但重点不在于故事本身，而在于其中蕴含的哲理与思想。语文教师在讲解小说时要谨记这一点，不要把小说讲成了故事。要对小说进行充分理解，其基础在于对小说背景和作者的认识上，但是当下初中语文课堂的教学中，对小说的讲解就像在讲一个故事，学生缺乏对小说的作者和背景的充分认识。例如，部分老师在讲解《羚羊飞渡》时，没有对羚羊这一动物以及它们的生存环境和习性进行仔细介绍，使学生对小说中羚羊的牺牲精神难以理解，只把小说当成了一个故事。
（五）学生不愿意沉下心阅读、品味小说
尽管小说作为一种吸引力较强的文体在初中生中比较受欢迎，但是当下初中生越来越难以静下心来阅读、欣赏、品味课本中的小说却是事实，学生不愿意阅读课本中的小说给初中小说阅读教学带来极大困难。当下智能手机、移动互联网的普及使得初中生更愿意在网络上消费通俗的网络小说，而对书本中正统的小说却嗤之以鼻。学生沉迷于网络小说，不仅其阅读能力没有太多提升，反而对其学习产生了极大的不良后果，使学生深度思考能力日益下降，缺乏学习热情和耐心。
二、应对措施
（一）鼓励学生开口阅读 小说阅读教学尽管是在培养学生阅读能力，但是也不可忽视学生“读”小说的能力，学生只有通过亲自阅读小说，才能加深对小说的印象，为之后小说的理解、分析打下基础。因此，教师应在课堂教学上鼓励学生开口阅读小说，或采用分组方式，或采用角色扮演的方式，让学生在读的过程中体会到小说的魅力，增强学生对小说阅读的兴趣。实际上，开口阅读文本是非常必要的，朗读能够帮助学生加深理解，并使其情感在阅览文字的过程中受到熏陶，从而实现对文章美感、语感、乐感和情感的体悟。
（二）培养良好的阅读氛围
良好的小说阅读氛围是十分重要的，尤其对于初中生来说，其更愿意和周围同学保持一致。首先，学校要创建一种阅读的氛围。例如，学校为各个班级大量购入阅读书籍，可以包含东西方小说文学作品、知名网络小说，提供充足的阅读资源，同时学校还可以举办一系列小说阅读竞赛，通过比赛的方式引起学生小说阅读兴趣。其次，教师在课堂教学时也要进行有意引导，可以在课堂上留出交流时间，让学生互相交流小说阅读感想和问题，在轻松自由的环境中培养学生的小说阅读习惯，创造浓厚的小说阅读氛围。
（三）采用多样化教学方式
教师在小说阅读课堂教学时，可以通过多样化的教学方式来增加学生小说阅读和学习兴趣。例如，在《罗密欧与朱丽叶》小说阅读教学过程中，教师可通过播放影片的形式，加深学生对小说所处的时代、反映的文化现实的理解；可以节选小说优秀的章节进行话剧等的排演，使学生深入其中，对人物情感有深刻的认识；也可以不定期举办小说阅读分享交流会，鼓励学生各抒己见，以开拓学生的视野，培养学生的閱读思维。总之，教师在课堂上不再唱独角戏，而是通过鼓励学生参与增强课堂的生动性。
三、结语
当下初中语文小说阅读教学中存在诸多问题，阻碍了初中生小说阅读教学的正常进行，对其阅读能力的培养产生了不良影响。本文结合初中语文小说教学实践，详细分析了小说阅读教学中现存的问题，并针对以上问题，提出了部分解决措施以供参考。
参考文献：
[1]袁密藏.初中小说阅读教学问题分析及对策探究[J].学周刊，2018（10）：146-147.
[2]陈祖利.浅论初中语文小说阅读教学技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）
[3]袁密藏.初中小说阅读教学问题分析及对策探究[J].学周刊，2018（10）：146-147.
【关键词】初中语文；小说阅读；教学问题；解决对策；阅读能力
小说阅读教学的核心在于提高学生的阅读能力。在全国的教学体系中，尽管各地语文教材可能有所不同，但编者编写教材的初衷是一样的，即提高学生的阅读、写作能力。因而，初中语文课本中选编了多种类型的文章以全面提高学生阅读能力。小说作为一种独特的文体与其他类型的文章截然不同，其本身具有很强的故事性，能够极大地吸引读者。因此，小说阅读教学在整个语文教学中占有独特地位，初中语文老师对于小说阅读教学也给予了特别重视。但是，尽管有老师特别的重视，我们不难看到初中小说阅读教学中仍存在大量问题亟待解决。
一、初中小说阅读教学中存在的问题
（一）老师讲解以应试内容为主，缺乏对小说内涵的深究
当下学校教学最大的特点就是应试教育，即所学的知识都是为了考试，在这种教学环境中，语文老师对小说的课堂讲解也被扭曲了，一方面老师的讲解缺乏内涵。小说作为一个时代的缩影，其中既包含了各个时代的独特印记，也蕴含了作者复杂、丰富的情感，同时也体现了人性的复杂多变。例如，在《我的叔叔于勒》這篇短篇小说中，作者用诙谐幽默的笔触刻画了人物，使人物形象跃然纸上。作者描写了资本主义国家中金钱崇拜下人们的思想、行为、感情都被金钱所扭曲，即可笑又可悲，表现了作者对人性的探究，在吸引读者阅读兴趣时，也引发了读者的深度思考。但是初中老师在课堂讲解时，仅仅只是从其表现出来的批判资本主义、讽刺资本主义社会金钱崇拜的角度来解析文章的思想内涵，以及欣赏作者在小说人物描写中表现出来的高超技法，完全从考试的角度出发，讲解考试中回答问题时的得分要点，完全忽略了小说中人的因素，也许作者更是在探究人性中的通病。另一方面，老师在课堂讲解时完全按照考试内容讲解，有些小说因为是泛读文章被直接跳过，老师不进行仔细分析讲解，仅要求学生了解大意和思想内涵即可。
（二）老师为完成教学任务赶进度，对小说简要讲解
每一学期、每一星期的教学进度都有具体安排，一旦延误，就会使整体教学进度变得混乱，因而教师有时为了追赶教学进度，只对教材中的小说进行快速简要的讲解。教师在追赶教学进度时，最快的方法就是教师在课堂上迅速讲解，不留任何时间给学生思考、讨论，教师一味的将文章知识等灌输给学生，而不管学生是否接受，这导致了学生在学习文章，尤其是小说这样有丰富内涵的文章时，学生都是一知半解。例如，老师在讲《最后一课》时，老师知识将文章背景和文章内容进行介绍和讲解，最后告诉学生小说体现了深刻的爱国之情，但是学生完全不理解，因为学生无法体会到国家被占领的深切痛苦和要学习其他国家的语言文字的屈辱。但是如果留下时间让学生充分讨论、学习，学生就有可能自己体会到小说中深刻的思想感情。
（三）老师过分依赖多媒体教学设备，课堂教学学生缺乏参与感
当下学校为了提高课堂教学效果，几乎为每间教室都配备了多媒体讲课设备。当然多媒体教学设备的应用确实在一定程度上提高了教学效果，在方便了老师的同时也增加了学生的听课兴趣。但是过分使用多媒体教学设备也造成了老师对多媒体的依赖，学生听课缺乏参与感，难以融入课堂。
多媒体设备的应用大大减少了老师在课堂讲解时的工作量。例如，老师不必在黑板上书写板书，不用自己费力地准备教案，因为有教学课件，里面包含了一篇文章所需讲解的所有东西，老师只要念课件即可。这在当下的语文教学课堂上十分普遍，语文老师现在变成了一个传声筒，负责把课件上的内容念给学生，教师对多媒体设备依赖性大大增强。同时在这样的课堂上，学生也不愿意听讲，因为课件中包含了背景介绍、文章阅读、视频播放等内容，学生只用坐在座位上观看即可，学生的课堂参与感大大降低。但是小说阅读的核心不在于多媒体图片、视频、声音，这些外部因素只起辅助作用，关键还是要学生融入到小说文字中去。小说阅读要求学生对文体特征有基本的认识，对小说文字认真揣摩、仔细分析，对小说反映的时代背景、社会现象、价值理念有深刻的领悟。
（四）老师缺乏对小说作者和背景的充分介绍，学生对小说理解不深
小说就是一个故事，但重点不在于故事本身，而在于其中蕴含的哲理与思想。语文教师在讲解小说时要谨记这一点，不要把小说讲成了故事。要对小说进行充分理解，其基础在于对小说背景和作者的认识上，但是当下初中语文课堂的教学中，对小说的讲解就像在讲一个故事，学生缺乏对小说的作者和背景的充分认识。例如，部分老师在讲解《羚羊飞渡》时，没有对羚羊这一动物以及它们的生存环境和习性进行仔细介绍，使学生对小说中羚羊的牺牲精神难以理解，只把小说当成了一个故事。
（五）学生不愿意沉下心阅读、品味小说
尽管小说作为一种吸引力较强的文体在初中生中比较受欢迎，但是当下初中生越来越难以静下心来阅读、欣赏、品味课本中的小说却是事实，学生不愿意阅读课本中的小说给初中小说阅读教学带来极大困难。当下智能手机、移动互联网的普及使得初中生更愿意在网络上消费通俗的网络小说，而对书本中正统的小说却嗤之以鼻。学生沉迷于网络小说，不仅其阅读能力没有太多提升，反而对其学习产生了极大的不良后果，使学生深度思考能力日益下降，缺乏学习热情和耐心。
二、应对措施
（一）鼓励学生开口阅读 小说阅读教学尽管是在培养学生阅读能力，但是也不可忽视学生“读”小说的能力，学生只有通过亲自阅读小说，才能加深对小说的印象，为之后小说的理解、分析打下基础。因此，教师应在课堂教学上鼓励学生开口阅读小说，或采用分组方式，或采用角色扮演的方式，让学生在读的过程中体会到小说的魅力，增强学生对小说阅读的兴趣。实际上，开口阅读文本是非常必要的，朗读能够帮助学生加深理解，并使其情感在阅览文字的过程中受到熏陶，从而实现对文章美感、语感、乐感和情感的体悟。
（二）培养良好的阅读氛围
良好的小说阅读氛围是十分重要的，尤其对于初中生来说，其更愿意和周围同学保持一致。首先，学校要创建一种阅读的氛围。例如，学校为各个班级大量购入阅读书籍，可以包含东西方小说文学作品、知名网络小说，提供充足的阅读资源，同时学校还可以举办一系列小说阅读竞赛，通过比赛的方式引起学生小说阅读兴趣。其次，教师在课堂教学时也要进行有意引导，可以在课堂上留出交流时间，让学生互相交流小说阅读感想和问题，在轻松自由的环境中培养学生的小说阅读习惯，创造浓厚的小说阅读氛围。
（三）采用多样化教学方式
教师在小说阅读课堂教学时，可以通过多样化的教学方式来增加学生小说阅读和学习兴趣。例如，在《罗密欧与朱丽叶》小说阅读教学过程中，教师可通过播放影片的形式，加深学生对小说所处的时代、反映的文化现实的理解；可以节选小说优秀的章节进行话剧等的排演，使学生深入其中，对人物情感有深刻的认识；也可以不定期举办小说阅读分享交流会，鼓励学生各抒己见，以开拓学生的视野，培养学生的閱读思维。总之，教师在课堂上不再唱独角戏，而是通过鼓励学生参与增强课堂的生动性。
三、结语
当下初中语文小说阅读教学中存在诸多问题，阻碍了初中生小说阅读教学的正常进行，对其阅读能力的培养产生了不良影响。本文结合初中语文小说教学实践，详细分析了小说阅读教学中现存的问题，并针对以上问题，提出了部分解决措施以供参考。
参考文献：
[1]袁密藏.初中小说阅读教学问题分析及对策探究[J].学周刊，2018（10）：146-147.
[2]陈祖利.浅论初中语文小说阅读教学技巧[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015（02）
[3]袁密藏.初中小说阅读教学问题分析及对策探究[J].学周刊，2018（10）：146-147.